论外语课程研究性自主学习中的辩证法思想

文章以马克思主义辩证唯物法的观点是解决这一问题的切入点,对外语课程研究性学习过程中师生关系的角色定位进行了初步论述,认为：由于外语课程是一门活动性极强的课程,所以,外语学科的研究性学习,也叫外语学科研究性自主学习。在这一研究性自主学习过程中,教师不能替代学生的自主参与,但学生也不能脱离于教师的启发与指导。     

谈Internet与远程教育的课程开发的关系

介绍了 Internet与远程教育课程的关系 ,讨论了在计算机网络基础上页面的建立 ,包括网上教学系统和网上答疑。同时讨论了课件的开发和远程教育系统的应用 ,如教师备课和网上远程教育系统。     

英语课堂话语对二语习得影响的若干因素

采用录音的方式,以课堂实录转写成的文字材料为语料,对其课堂会话结构、师生分别引发的话轮替换数量和比例以及师生各自的话语量进行统计分析。分析结果表明：会话结构较为复杂,但IRF结构仍然存在;教师仍控制话轮替换权,教师的话轮偏长,学生话轮较短;多数情况下,教师话语量多于学生话语量。基于此分析,探讨课堂交互的特点对学生语言习得的影响。     

学生日常生活话语冲突分析

学生日常生活话语冲突是校园中一种不可回避的社会文化现象，文章采用结构分析法对大学校园中出现的一些话语冲突语料进行分析，目的是探讨其冲突的启始话轮、冲突话轮和终止话轮的构建模式。     

网络教学平台在高校中的实施

网络教学是传统教学与现代信息技术相结合的新的教学模式.网络教学采取以学生为中心、教师导学与学生自学相结合,网络教学与面授相结合、电子教材与文字教材相配合、课堂学习与自主学习相协调的教学模式,学生在网络平台和自学的基础上,通过互联网进行网上答疑、讨论、提交作业、课程辅导等,与课堂教学相辅相成.同时,将学生的网络学习与平时成绩结合,达到网络与传统教学的有机结合.     

教师个人教学网站系统的设计与实现

基于目前教学发展的现状和要求,对教师个人教学网站进行的研究和开发加以介绍。在结合开设实际课程的基础上,设计并实现了一个基于Web的教师个人教学网站,该网站提供了完整的网络教学环境。学生可通过网络完成整个的学习过程,包括上课学习,交流讨论,答疑解惑和练习考试等一系列学习活动;教师则可以方便地在网上进行在线管理学生、发布信息和考核。     

英语课堂教师话语实证分析

从课堂教学的实践入手,以课堂教学的实时语音资料建立语料库,通过语料的转写、分析,从话语分析的角度对英语课堂教学中的教师话语进行了分析讨论,重点研究了教师的课堂语速以及课堂话轮转换的特点;在实证分析的基础上得出较为理想的课堂讲解语速,课堂话轮的特点;同时也指出了英语课堂教学中教师话语所存在的一些问题。     

基于Web的课后辅导系统的设计与实现

提出了一个基于Web的课后辅导系统。该系统利用ASP技术,为教师和学生提供网上教学平台。教师可以通过该系统发布教案,布置作业,发布公告和答疑解惑;学生可以通过该系统完成自学,向教师提问,与教师和其他同学讨论等。     

寓于临床教学中的师生“最佳互配”

通过以教师主导和学生主体分析教与学中师生关系,探讨如何有效调动教师与学生共同参与的积极性和主动性,实现临床教学过程中师生的全程互动和"最佳互配",提高医学人才培养质量。     

英语专业学生同话轮修正分布研究

以中国英语学习者口笔语语料库为语料来源,通过对语料的观察和总结前人的对同话轮修正的分类框架,提出自己的分类体系,分析同话轮修正的分布情况。通过对语料进行人工标注和频数统计后,对频数进行了卡方检验。统计结果表明英语专业学生中,男生和女生的同话轮修正不具有显著性差异,但是会话的分组机制对同话轮修正分布有显著影响,男生-女生组产生的修正就要明显多于男生-男生组和女生-女生组,另外句法差误修正和语音差误修正的出现频率是最低的。     

基于输入与输出理论的英语口语教学

英语口语教学应以输入和输出理论为依据,在课堂教学中强调输入为第一性,输出为第二性。为了增强口语输入,学生必须通过大量阅读和视听英语读物获得真实语料。为了增强口语输出,教师必须降低学生的学习焦虑,重视他们对有声材料的反复模仿,鼓励他们短话长说。     

对外汉语课堂会话修正序列中教师情景身份的建构

以学生为核心的任务型二语课堂小组会话中的身份建构问题为研究基础,通过对对外汉语课堂小组对话活动语料中修正序列的考察,可以发现教师情景身份在以下两种情况下得以建构:教师被邀请修正和教师主动介入修正。此外,小组对话修正序列中情景身份的建构对会话参与者完成机构目标、推进二语课堂会话、共建社会认识等方面具有一定影响。合理建构情景身份有助于解决会话参与者表达或者理解的障碍,促进课堂任务的开展,提高第二语言和社会知识习得的效果。     

高等数学课程教学中引入现代教育技术的探索与实践

针对我校高等数学课程的改革与实践,阐述了在教学过程中,如何引入多媒体教学手段,加强网络课程资源建设,开展网上答疑等方面的一些做法与探索。     

基于输入与输出理论的英语口语教学

英语口语教学应以输入和输出理论为依据，在课堂教学中强调输入为第一性，输出为第二性。为了增强口语输入，学生必须通过大量阅读和视听英语读物获得真实语料。为了增强口语输出，教师必须降低学生的学习焦虑，重视他们对有声材料的反复模仿，鼓励他们短话长说。     

《基础工程》课程设计教改探讨

在基础工程课程设计教学中,通过开发互联网虚拟平台技术,把课程设计模块化,使其分为设计任务模块、预习模块、指导模块、计算模块、范例模块、自检模块、虚拟设计模块和网上答疑模块共8个部分。基于虚拟平台的课程设计丰富了课程选题,做到与时俱进;提高了老师的教学效率、学生的学习效率和交流沟通效率。体现以学生发展为中心的教学,激发和调动了自主学习的主动性和积极性,提高了独立分析和解决工程实际问题的能力。     

《建筑消防自动化技术》课程设计教改研究与探索

在《建筑消防自动化技术》课程教学基础上,结合现代互联网技术,将《建筑消防自动化技术》课程设计教学模块化,使其分为设计任务模块、设计预习模块、设计范例模块、参考资料模块、虚拟设计模块、设计批阅模块、网上答疑模块。网络教学方式可以更加方便的为学生提供针对性的解答,特别是网络答疑更加紧扣了当前时代主题,提高了教学效率和质量。     

电台热线中的话轮转换

运用萨克斯等人提出的会话分析理论,以电台热线节目为语料,结合电台这种媒体的特征,对电台热线中的话轮构成要素及话轮转换的规律进行了分析,对这一特殊交流方式中话轮转换的特征进行了探讨.     

试论基于校园网络条件下的英语阅读教学

随着网络进入千家万户 ,网络化阅读教学应是首当其冲。阅读课程改革方向是给学生以充足的时间阅读海量的信息 ,而课堂时间应当让学生根据自己具体情况有选择性地阅读。教师的作用则转化为备课、制作课件、辅导答疑 ;为学生把握方向 ,研究学生动向 ,随时因人因事调整教学目的、重点和难点.     

教师课程观念的更新和角色的转变

基础教育课程的改革,需要教师确立全新的课程观念,即课程目标多元化、课程结构多样化和课程内容现代化实用化。新课程观念要求教师正确认识和处理教学过程中师生角色的结构,重建师生关系,强化人际互动,改变学生的学习方式,优化课堂教学结构。同时,还需要教师在思想上和行动上做好实施新课程的准备。     

语言学课程中的人文素质教育

语言学课程有着十分丰富的人文内涵,在语言学课程教学中,应教育学生继承我们丰厚优秀的文化传统,培养学生的人文精神,提高学生学习的主动性、创造性。我们可以通过恰当地利用语料,适当介绍著名学人的事迹,以及主讲教师的"言传身教"等手段,在传授专业知识的同时,潜移默化地对学生进行人文素质教育。