基于信息化背景的优质教育资源品牌形塑之思考

基于教育信息化已成国家发展战略,以及作为教育信息化核心的优质教育资源建设亦已紧锣密鼓全面铺开等前提,本文以湖南为例,阐述大力开展优质教育资源建设中,如何形塑优质教育品牌的例与理。文中重点论及了"名老"资源、乡土资源、红色资源、原创资源、再生资源等五大资源品牌,同时提出了绿色资源、特色资源、传统资源、校本资源、"拿来"资源等一批优质教育资源品牌概念,如若落实到位,必将为推进教育数字化,为全国各地的优质教育资源共建共享提供宝贵经验。     

信息化教育与信息化教育资源建设

信息化教育是以现代化信息技术为支撑的教育方式或者形态。信息化教育是教育现代化的必由之路。随着教育资源内容和形式的极大丰富,信息和教育资源建设成为教育信息化的核心。目前,中小学信息化教育存在着有效资源少、共享性差、建设标准混乱、网络化和数字化程度低、教师和学生的思维模式跟不上教育改革的步伐等问题。因此,为进一步推动中小学教育信息化的建设进程,必须加大信息化教育资源建设的投入,加强中小学信息化教育人才的培养,完善和规范信息教育资源建设的标准,建立相应的信息教育资源建设的评估和激励机制。     

数字教育的新园圃——华中师范大学数字教育资源中心简介

2011年,为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于“加快教育信息化进程”,“加强优质教育资源开发与应用”的要求,华中师范大学正式成立数字教育资源中心。中心以服务学校建设教师教育特色鲜明的综合性研究型高水平大学的总体战略目标和建设国家教师教育“985”优势学科创新平台为宗旨,以立足信息化和全球化时代教育变革与发展的大趋势,吸纳和借鉴国际知名教育资源开发机构的成功经验,创新和完善数字化教育资源设计、开发、应用、认证、出版与推广的理论、技术、模式、方法和机制为主要任务。     

全国农村农业信息化示范省建设的湖南实证研究

湖南作为全国"两型社会"建设实验区、中部内陆地区的农业大省,迫切需要以现代信息技术改造传统农业,促进农业的"两型"转型,走出一条与时代相符、具有湖南特色的现代农业发展之路。湖南将农村信息化作为推进农村现代化和农业发展方式转变的重要举措,不断完善全省农村信息网络,提供信息化服务水平,形成了具有湖南特色的"一体两翼"综合服务体系,取得了国家农村农业信息化示范省建设的宝贵经验:构建统一的信息化平台是优化农村信息资源配置的基础,建设扁平化的应用服务网络是提升农村信息化服务能力的关键,抓好顶层设计是有序推进农村信息化的根本保障。     

"双减"背景下专题教育资源建设与应用的思考与实践

信息技术与学科融合创新的实践与研究、优质教育资源的建设与应用一直是各级电教机构的重要职能之一.在"双减"背景下,各地应如何切实发挥职能作用,积极开发丰富优质的线上教育教学资源,切实为落实"双减"政策服好务、为促进教育公平服好务呢?近年来,绵阳市结合本地实际,在研发建设本地特色专题资源、搭建教育资源融合平台实现优质课程的...     

西藏与东、中、西部地区教育资源配置的比较研究——基于区域内部间的数据分析

西藏地区作为我国建设高质量教育体系的攻坚克难重地,其教育资源优化配置不仅是基于自身教育资源“低洼地”的特殊考虑,更是实现教育公平、提升教育质量的必由之路。通过与东、中、西部地区的比较分析发现,西藏地区总体上教育经费投入充足、基础设施初具规模、教师队伍水平有所提升、教育对口帮扶作用显著,其教育事业发展在教育资源配置积极支持下取得了较大成就;但是,西藏地区仍然存在教育资源配置不均衡、不充分等基础性问题。对此,西藏自治区政府应进一步优化教育资源配置,加强教育经费精准预算和合理投入、打造教育信息化资源共享平台、保障教师队伍“量“”质”双升、充分挖掘和发挥教育对口帮扶效应,在新发展阶段更好促进西藏教育高质量发展。     

教育资源悖论问题研究

在我国基础教育信息化建设过程中，有一种奇怪的现象，那就是在国家投入大量人力与物力建设教育资源的时候，几乎所有的中小学教师都认为目前没有优质的教育资源可用，这些资源在实际教育教学过程中也未取得期望的效果，我们称这种现象为“资源悖论”。本文就这一问题进行了探讨，分析了该问题产生的原因，并提出了相应的解决策略。     

适应、引领与超越:云南民族教育信息化建设研究

教育信息化是民族教育事业发展重要突破口,其对提升少数民族现代化教育水平、推进少数民族地区教育事业发展、保障少数民族受教育机会均等、促进区域教育均衡发展具有特殊重要性。在云南民族教育信息化发展起步较晚、投入显著不足、区域布局不均衡,民族教育资源开发利用与文教事业发展相脱节以及建设、发展、维护等方面尚存诸多不足的现实情境下,集中推进区域内民族教育资源的数字化建设,加快建成少数民族地区的信息化学习环境,重点开展信息环境中少数民族学习行为研究,对统筹分散民族教育资源、传扬优秀民族文化、促进民族文教事业发展具有重要意义。     

新时代推进教育公平的四维度思考

新时代我国教育的主要矛盾表现为人民对公平而有质量的教育期待与优质教育资源短缺且分布不均衡之间的矛盾。新时代推进教育公平的理论认知维度,要更加强调人的自由全面发展,更加强调全民共享教育发展成果,更加注重教育质量公平。新时代推进教育公平的价值意义维度包括,有利于和谐社会构建与教育强国建设,为中华民族伟大复兴的"中国梦"凝聚力量。目前,我国教育在区域、城乡、校际、群体之间依然存在差距,是解决教育公平的现实问题维度。新时代教育公平的解决路径维度,应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,加快经济高质量发展、加强信息化建设、推动师资均衡化、破解流动人口子女教育难题,不断缩小区域、城乡、校际和群体差距,努力办好人民满意的教育。     

教育信息化及其政策取向

教育信息化就是使现代信息技术在教育中得到充分运用,促进教育方法和手段的变革,提高教育质量和效率。教育信息化是教育发展的战略平台,有利于提高教育质量、促进素质教育、优化教育资源。教育信息化建设的政策取向是加强政府投资力度,降低运行成本。     

教师教育的信息化之路--宁阳县英特尔未来教育的探索与实践

教育部发布教育信息化十年发展规划中指出：＂推进信息技术与教学融合。建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价……促进教师专业化发展。＂宁阳县作为经济基薄弱县，为充分发挥信息技术的作用，实施了英特尔未来教育，解决了制约该县教育快速发展的瓶颈问题，走上了信息技术与教育的融合之路。     

关于湖南发展对外汉语教学的几点思考

汉语热已经在全球范围内兴起.湖南地处内陆,又是一个多方言省份,对外汉语教学在全国范围内尚处于落后地位.湖南应该挖掘自身独具的优势资源,加强对外汉语教学基地建设,既重视"引进来",努力做好来湘留学生的汉语教学工作,又要积极地"走出去",以汉语国际推广的理念开展面向海外的汉语教学工作,最终实现"引进来"与"走出去"的互动,在湖湘文化背景和教育资源条件下开创湖南对外汉语教学与留学生教育的新局面.     

“转型期”教师教育合作共同体的理论建构与实践价值

步入新时期,我国正面临着高素质、创新型、专业化教师队伍建设的重要课题。构建师范大学、教育行政部门、中小学校三方合作的教师教育共同体是实现优质教师队伍建设的有效途径。三方合作的教师教育共同体有利于提高师范生培养质量、提升在职教师培训成效、促进教育资源整合、开展教育科研合作研究、凸显教育行政部门教育职责,对高素质、创新型、专业化教师培养产生了积极推动作用,成为"转型期"我国教师教育领域一个新的可行性探索。     

网络教学中教育资源分析与应用平台构建

信息技术日新月异,多媒体技术、通讯技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面,转变着教育教学的观念、方式与手段。网络教学是教育信息化不断发展、创新的必然产物,也是数字化校园建设的重要组成部分,而教育资源建设则是网络教学的基础。掌握各种教育资源的特点,充分利用网络载体,构建一个智能的、松耦合性的教育资源平台,是网络教学成败的关键。     

教育公平视阈下河北省高校优质教育资源共享新思路的探讨

文章对河北省高校优质教育资源配置及其共享现状进行了分析,针对优质教育资源配置不均衡的问题,探究如何在教育公平理念下优化教育资源配置,最终构建出适合我省高校优质资源共享的新思路,从而为实现我省高校真正意义上的教育公平寻求新的突破。     

信息化战争背景下高校国防教育问题的症候透视

科学技术迅猛发展,信息化战争时代来临,这一态势对高校国防教育提出了新的更高要求。当前我国高校国防教育在教育主题信息化状况、教育客体信息化素养、教育介体信息化手段等方面存在一系列问题,与信息化战争严重不适应。究其原因,既有教育主管部门、高校领导、教师、学生认识不到位等主观原因,也有教育资源不足、现实环境不利、课程体系与教学方法建设滞后等客观原因,针对性的分析问题和原因是解决问题的关键。     

大中城市学生"择校"高收费现象的社会学思考

我国大中城市的学生"择校"现象属社会越轨行为.造成这一行为的社会根源在于沉重的就业压力和劳动就业制度的改革,促使人们竞相追逐优质教育机会;居民收入的普遍提高和社会收入差距的明显拉大,以及优质教育资源的短缺,使择校、高收费成为可能和必然;城市公用事业的改善,为"择校"创造了便利的交通条件.     

湖北教师教育网络联盟成立 实现优质资源共建共享

正2014年5月12曰,湖北省教育厅厅长刘传铁和华中师范大学校长杨宗凯共同按键,幵通湖北教师教育网络联盟平台,湖北教师教育网络联盟正式成立。根据设计,教师教育网络联盟将构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,实现湖北地区教师教育数字教学资源的共建共享;实行学分认证、积累和转换制度,拓     

国外优质教育资源共建共享实施简介

在数字化的背景下,国外优质教育资源的共建共享取得了飞速的发展,形成了各具特色的实施模式,如美、英、法等国,这些国家既有适合自己国情、国力的基础设施建设,又有对教育资源、教育对象的良好管理与应用,并形成了以地区、管理、资源划分的模式,达到了优质资源为教育,为社会服务的最有利结果。     

内涵发展:推进义务教育优质均衡的路向选择

外延发展与内涵发展是义务教育均衡发展的两种不同方式.前者重在教育的外力,促进教育资源的均衡;后者重在教育的内力,促进教育质量的均衡.随着义务教育资源均衡的逐步实现,义务教育均衡发展步入了质量提升的优质均衡阶段.内涵发展是推进义务教育优质均衡的必然选择.实现学校的内涵发展,就是要通过学校教育教学的变革性实践,推动学校整体的转型升级,建设现代优质学校.