成功智力理论对家庭教育的启示

在现代智力观中,成功智力理论可谓独树一帜,是对传统智力理论是一次全面突破和超越.成功智力,包括分析性智力、实践性智力和创造性智力三个方面.这一理论的提出,对我国的家庭教育有着很强的理论意义和实践意义.     

共振与异彩:几种智力理论的比较

多数研究者把重视学业智力的理论称为传统智力观,把多元智力、三元智力、情绪智力、成功智力及综合智力理论称为现代智力观。在这几种现代智力理论的发展过程中,既有统一协调性又有差异性,主要体现在产生的原因、对教育的影响和测量的工具等方面。这些都说明了人们对智力的认识在不断深化,各种现代智力理论对智力的本质和机理的理解更加丰富和深入。     

成功智力理论对学前教育的启示

斯腾伯格的成功智力理论是心理学理论探索与现实生活实际紧密结合的典范，是心理学试图以最为直接和有效的方法指导人们发展智力并逐步走向成功的具体方案。这一理论对学前儿童的教育有着重要的意义和启示作用。     

论智力理论研究的若干发展趋势

PASS智力模型、三元智力、成功智力和多元智力的出现在智力研究领域里引起了一场新的“革命”。回顾智力研究的百年历史,智力理论经历着从单一整体观到多元结构观、从智力的结构观到智力的过程观、从学业智力到成功智力、从强调智力的先天成熟到主张智力的后天可习得性的发展过程,但始终也存在着重逻辑思维轻直觉思维的传统。     

成功智力的成功与不成功

斯腾伯格的成功智力作为在当前智力研究新进展所主要表现的五种智力理论之一,受到了心理学界的广泛关注。本文将从成功智力的缘起、成功智力的基本内容以及成功智力教学等方面来简要阐述成功智力的内涵。同时也对于成功智力中对于智力的范畴定位以及运用发表自己的见解以提出支持与质疑。     

成功智力理论对教学改革的影响

斯腾伯格的成功智力理论以全新的视角全面超越了传统智力理论,对教学改革有很强的指导意义。从分析成功智力理论对教学改革的影响入手,提出教师应确立正确的学生观、教师观、教学观、评价观,旨在帮助教师转变教育思想,培养教学行为,为教学改革的顺利进行打下坚实的基础。     

智力理论和测验整合发展的基本走向

智力理论和测验的整合表现为科学的智力理论，决定着人们对智力的本质、结构和功能的系统看法，对科学合理地编制智力测验，具有指导作用。同时，通过对智力测验分数进行统计分析，又能够对相应的智力理论进行验证，并推动智力理论的发展。本文对20世纪心理测量取向、认知心理学取向和多元取向的智力理论和测验的整合分析表明智力理论和测验的整合发展，越来越丰富了智力的内涵，实现了人类智力的认知结果、认知过程及认知情境的有机结合，体现出整合发展的特点，走出了一条综合发展的基本途径。     

内隐智力：智力研究的新视角

内隐智力是人们在日常生活中形成的关于智力的概念。心理学上关于内隐智力的研究主要集中在内隐智力结构和内隐智力稳定信念两个方面。开展内隐智力的研究有助于推动智力外显理论的出现与发展，有助于理解人们评价智力的方式，有助于阐明智力的跨文化差异，有助于形成对智力结构的完整认识，有助于建立科学心理学与人文心理学的联系。     

智力的三元理论述评

斯腾伯格的智力三元理论是智力的信息加工理论的重要代表。该理论在整体上超越了此前的所有理论。本文全面评述了智力的三元理论，阐述了该理论对理解智力的本质，建构完整的智力理论的意义。     

多元智力理论研究综述

从多元智力理论构建的背景、多元智力理论的构成要素、多元智力理论构建的依据和对多元智力理论的评价等方面对多元智力理论进行了分析，有助于我们对多元智力理论的认识。     

逻辑-数理智力的分析及对理科教育的启示

霍华德·加德纳（Howard Gardner）教授提出的多元智力理论，指出人的智力是多元化的，以加德纳的多元智力理论为依据，我们通过调查问卷和个人访谈的方式对江苏省高中生的多元智力进行了研究．鉴于逻辑-数理智力对理科教育的重要意义，本文主要分析了逻辑一数理智力的相关信息并得出了一些对理科教育的启示．     

试析情感智力理论及其研究方法

情感智力理论受到关注的原因有三：它提出情感智力是影响成功的重要心理因素；它认为情感智力是可以后天习得塑造的；它的研究对象涵盖了多种职业领域、多个年龄阶段的人群。情感智力的研究主要采用了调查对比、追踪研究、测验等方法，这些方法运用的结果说明心理学的研究应该重视运用社会科学的研究方法，重视质的分析和量的分析相结合。关于情感智力概念的准确定义、成功的标准、如何表示情商ＥＱ水平的高低、情感教育如何更具体是进一步尚需研究的问题     

对运动智力结构的重新思考

传统的运动智力结构的观点已无法解释当今日益发展的体育运动中的智力问题．本从认知心理学的基本原理出发，运用斯顿伯格的智力三元结构理论来分析运动智力的构成．提出运动智力应包括运动智力成分、运动智力经验和运动智力情境的观点，其中运动智力成分是运动智力结构的核心．     

智力理论研究的新进展

本文回顾了传统的智力因素理论 ,介绍了 2 0世纪 80年代以来智力理论的新发展 ,主要有Gardner的多元智力理论 (TheoryofMulipleIntelligence) ,Sternberg的智力三元结构理论 (TriachicTheoryofIntelligence) ,J.P .Das的智力PASS模型理论 ,并对各理论的先进性及局限性作了相应评价 ,最后指出智力理论研究的趋势     

多元智力理论及其对大学生自我意识培养的启示

多元智力理论强调智力的多元性、实践性、可塑性和评估的活动性。文章阐述了多元智力理论的产生、内容和性质,分析了多元智力理论对大学生自我意识培养的启示。     

一维子空间的正交补的标准正交基的公式解

人的一生是自我追寻的历程。一个人要想在现实生活中实现人生目标 ,不仅要正确认识成功智力 3个方面的能力———分析性智力、创造性智力和实践性智力 ,而且要全面发展各种形式的智力 ,在学校以及校外的广阔天地里 ,合理、均衡地运用这 3种智力。     

解读《礼魂》

扬炼的诗歌确实贯彻了他的曾在诗坛上颇有影响的“智力空间”说.但从其理论来源的史诗现、宗教观和结构主义诗学观方面看,“智力空间”是一次有意义但不甚成功的探索.     

撑起一片蓝天——浅析加德纳的多元智力理论及对幼儿智力发展的启示

介绍有关加德纳所提出的多元智力理论,包括语言智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—运动智力、音乐智力、人际交往的智力、自我认知能力、自然学家的智力。并以该理论为依据结合幼儿园教育实践,分析多元智力理论对发展幼儿智力的启示。     

智力内隐理论研究探析

自心理学诞生以来 ,智力就作为心理学研究的重点领域 ,但迄今仍没有一种智力理论或智力测量能够完全准确地揭示智力的本质。对于智力 ,每个人都有自己的理解 ,即不同的人具有不同的智力内隐理论。文章首先指出智力内隐理论研究的重要性 ,接着从智力的内隐理论研究进展及跨文化差异出发 ,揭示了智力内隐理论研究为建立全面的智力观和发掘智力的本质具有指导意义     

成功智力视角下大学生创新能力探析

创新能力是现代大学生综合素质的重要构成部分.斯滕伯格的成功智力理论为分析大学生创新能力提供了理论基础,只有当分析性智力、创造性智力和实践性智力很好地平衡协作的时候,才能更加有效地达到成功.因此大学生的创新能力不是某种单一能力,而是突破模式化思维、运用新的方法解决实践中的新问题的本领.当然,大学生的知识孕育着创新能力,思维催生创新能力,而实践则展现并检验创新能力.大学生创新能力的形成需要.把握三个维度,教育是大学生创新能力形成的前提,实践是大学生创新能力形成的现实场域,社会环境则是大学生创新能力形成的规制力量.