五位一体的“政产学研用”合作策略研究

构建产学研合作的长效机制是解决当前高等教育发展瓶颈的重要路径。目前备受关注的三重螺旋"政产学"合作模式忽略了研究机构、目标用户在促进高等教育健康发展和科研成果向生产力转化过程中的重要作用。因此需要构建基于"政产学研用"五位一体的新型高等教育合作模式,在宏观和微观两个层面使政府机构、企业集团、高等院校、研究机构和目标用户各履其职、协同发展,为我国高等教育的长效发展提供新的"立足点"。     

"政产学研用"协同培育高校软件人才模式的探索

为充分发挥政府在创新创业工作中的政策引导作用,以行业需求为导向,充分挖掘高校、行业、科研院所的资源优势,培养出具备较强创新精神与实践能力的优秀人才,"政产学研用"的联合育人机制是解决当前高校软件人才培养与社会需求脱节的重要策略。本文以华北水利水电大学为例,建立了一套有效的协同培育模式,取得一定的效果。     

新时期产学研用合作机制创新中存在的问题及相关对策

构建产学研用合作长效机制是增强河北企业自主创新和产业竞争力的必然要求。尽管我省产学研用合作在不断探索中取得了重大进展,形成了较有特色的产学研用合作模式,但仍面临着产学研用结合中政府协调功能发挥不够,合作的组织形式不适应重大技术创新的需要等诸多问题。为使河北省产学研用合作能够适应新形势下经济社会发展的需求,应着力推进产学研用合作机制创新,建立完善产学研用合作创新的组织管理机制、人才引进和培养机制和多元化投入机制等,从而将河北省产学研用合作推进到新的水平。     

产学研用背景下人才培养模式的研究

随着产学研用紧密结合的提出,高校的人才培养模式必须与之相契合,以形成稳定的教育体制。不同类型高校对产学研用合作教育的侧重点不同,其人才培养模式也会有差异。以南京理工大学为例,通过总结以往产学研用合作教育经验,分析了人才培养模式问题。     

中小企业物流融资“银企政合作”模式探析

近年来银行界已开发出与中小企业生产、经营和投资活动相关的物流融资业务,但中小企业融资难问题仍未解决。我国目前中小企业进行物流融资面临社会背景、银行政策和自身问题等多重困难。通过对操作模式的理性思考,可以破解物流融资误区,更新物流融资观念,并利用“银企政合作”物流融资模式指导中小企业物流融资。     

职业教育发展新模式——政校企合作办学

在日益巨大的社会就业压力下,为培养适应经济发展和社会需求的新型人才,河北软件职业技术学院与当地政府、企业联合办学,探索出了一种新型的办学模式——政校企合作办学。该模式是校企合作办学模式的进一步升华,该模式由政府、企业、学校三方共同参与,形成了一种新型的人才培养模式。为推动地区经济、促进大学生就业,做出了重大贡献。     

“政产学研用”合作培养研究生创新人才研究

通过对35所高校创新型研究生培养情况的调查分析和实证研究,认为研究生创新人才培养质量还有较大提升空间。调查结果显示专业实践机会少、培养模式单一、与用人需求脱节等是当前研究生培养中存在的不足,而培养模式是影响人才培养质量的关键。根据创新人才素质组成和研究生培养诉求,在分析影响培养质量因素的基础上,总结研究生培养实践,阐述研究生培养的“政产学研用”合作模式的内涵和运行机制,给出实施建议。     

有效搭建校企互动平台 着力推进政产学研发展——南京航空航天大学民航学院政产学研合作实证分析

高校政产学研结合是高校与政府和行业开展互利共赢的产学研合作教育的一种有效形式。南京航空航天大学民航学院从实施董事会管理体制,搭建政产学研合作的有效组织载体;主动面向民航发展的人才需求,全面优化育人模式;发挥董事会的体制优势,推进校企全方位深度合作等层面开展政产学研合作。进一步有效提高政产学研的合作应从有效构建政产学研组织载体,实现互利共赢,强化管理的协调性等方面入手。     

儒家道统论中的“驯政”思想初探

儒家道统经历了自尧舜禹汤至程朱理学乃至当代新儒学的传承轨迹,以圣圣相传之“允执厥中”理念为精髓.其中蕴含着道统尊于政统、道统构建政统、道统校正政统等以道统驯服政统、进而限制君主权力的“驯政”主张.儒家知识分子通过主张天道信仰理论、君臣道义关系、经筵日讲制度、君臣共治政制和天子须守礼法等方式,孜孜不倦地追求和实践对君主权力的制约和驯服.儒家道统论中的“驯政”思想既是中国传统法哲学“安身立命”之本,也可以成为当代中国法哲学“返本开新”之基.     

“政行企校”在校企合作办学中的职能与作用分析

政府是高职教育校企合作的引导者、驱动者和调控者;行业组织是校企合作的桥梁和纽带,履行沟通、协调、组织、指导、研究、评价等职能;企业和学校是高职教育的“双主体”,共同履行人才培养的职能。     

社会治理现代化进程中政社合作的困境及其症结所在

社会治理是国家治理的重要组成部分。推进国家治理体系和治理能力现代化必然要求推进社会治理现代化。我国在推进社会治理现代化的过程中政社合作不断地加强,但也存在一定的困境。主要表现为:合作关系是"中心——边缘"式的机械团结;合作关系是基于算计的表象协作;政社合作缺少治理性资源的交换。这是因为社会治理现代化忽视了创造有利于政社合作的环境条件和操作条件,包括政府角色转变不到位,政府与社会之间缺少信任,目标的协商机制不健全,过程的互动机制不合理及绩效的评估机制不完善。     

构建政产学合作区域性工程训练中心研究

随着高等教育大众化进程的加速,工业企业大规模快速发展,社会需要大量的具有理论知识、受过良好工程训练的高素质工程人才。建设高水平的区域性工程训练中心,建立政产学合作的新模式,是时代的要求。在提出政产学合作构建高水平区域性工程训练中心的基础上,通过调查研究与分析,提出了中心构建的规划,对整合政府、企业、教育等诸多方面的资源,促进工科学生工程训练水平的提高有重要作用。     

政校合作模式下的区域文化建设

地方政府和驻地高校对区域文化建设有着深刻的作用和影响,以政校合作为平台,整合政校双方参与文化建设的资源优势和人才优势,明确政校合作的原则和途径,解决政校合作模式下的区域文化建设中可能出现的文化侵蚀问题,提高区域文化建设的科学化水平,探索新时期推动区域文化创新发展的新路径。     

高等农业院校产学研用合作创新模式的思考——以黑龙江八一农垦大学为例

产学研用合作是新时期高等教育发展的必然选择,对高校发展提出了更高要求,也提供了良好的发展机遇和平台。高等农业院校通过产学研合作在服务地方经济中发挥着重要作用,为大力推进这一合作,通过梳理产学研合作的发展历程,充分认识当前形势下＂用＂的重要性;在农业院校传统产学研合作模式的基础上,探索了农业院校产学研用合作的创新模式。     

政社合作困境及其症结探讨——社区共融项目“内卷化”现象分析

S市P区“社区共融”项目的产生是建立在需求契合基础上的政社互动合作的结果.项目前期所取得的显著成效证实了统战领域“政社合作”的初步成功.然而,随着项目的逐步推进,该项目的运作困境逐渐显现,出现“内卷化”现象:购买形式不统一;项目目标大而化之;权责关系不明确;统战社工定位模糊;项目开展专业空间不足;统战社工人才流失率较高,难以保持稳定的专业团队.进一步分析,发现政社合作困境源于三个不足,即基层政府部门的认识不足、社会组织的公信力不足、社工人才队伍及专业空间不足.构筑政府与社会组织健康、良性的合作互动关系,需要双方共同努力.     

基于农民增收视野下政校合作科技支农的机制研究

建设社会主义新农村,解决“三农”问题的核心目标,是改变农村贫困落后状况,其物质基础是发展农村经济,增加农民收入。以金华职业技术学院政校合作科技支农的实践探索和农民增收、高职发展的初步成效为例,不仅指出高职院校与地方政府合作支农机制的形式内容,而且进一步分析形成这一机制的内在根据和必要条件。     

中国政社合作的“发展型协同共治”模式--基于云南省境外非政府组织管理的探讨

政社关系的建构是创新社会治理中的基础性、关键性议题。对云南省境外非政府组织管理政策的演变进行了实地调研与深入剖析,揭示出中国政社合作的“发展型协同共治”模式,即政社关系的基本定位是基于对地区发展需求的共识,相关政策的制定与执行取决于政府部门间协同和基于社会服务的共治二元关系的建构。要探索更具可持续性的中国政社合作关系框架,须在云南“发展型协同共治”模式的探索上加强制度创新,改变旧有的管控思维,建立寓管理于服务之中的软性体系。     

从“政社合作”到“互嵌式共治”:社区治理结构转型的无锡实践及其反思

对国家—社会间此消彼长关系的理论预设与国家—社会间互嵌共生的经验事实之间往往存在一种内在的冲突。与西方国家—社会关系理论视域下的"政社合作"相比,当代中国基层社会治理结构转型中的国家—社会关系是否也必然存在此消彼长的变动?亦或形成了新的关系形态?基于无锡市社区治理创新的实践经验,考察了基层社会治理转型中国家—社会的关系特征。地方实践中的国家—社会关系并未像西方理论表述的那样截然分离并形构此消彼长的力学关系,而是在互动中复杂勾连。二者相互形塑、相互嵌入、相互赋予发展动力,由此迈向了一种与"政社合作"不同的社区治理形态——"互嵌式共治"。     

“分层合作”教学的实践初探

正"世上没有完全相同的两片树叶",同样也没有完全相同的两个人。差异是客观存在的,且是必需的。针对学生斑斓的差异,孔子提出了"因材施教"。合作教学理论认为,学生的差异,正是交流和合作的前提。"分层合作"教学的内涵与外延"分层合作"教学是针对学生的知识差异、能力差异、智能差异而实施的适合学生个性发展、全面发展、自主发展的一种教学策略,是一种参与式的教学方法。