改写：优胜作文之基础训练

高考是根指挥棒，指到哪里哪里忙。近年来，高考话题作文一统天下，不仅高三备考是训练不懈，初中作文训练甚至小学的作文训练也多是话题作文。话题作文仿佛是个筐，什么都可往里装，只要扣题就行，什么文体不文体的就成了次要的东西。于是乎，披着创新外衣的、文体不清的、非驴非马的作文纷纷出笼，实在是贻害无穷。高三毕业，连一篇像样的记叙文、议论文、抒情散文、应用文都写不出来的情况也屡见不鲜，不能不令人担忧。     

试论高校边缘性文学体裁的写作训练

写作学科正面临着一场重大的改革。写作教学工程化的定势是写作学科改革的一个重要内容。目前,从宏观高度对写作理论现代化、科学化的探索研究较之对写作训练科学化、系统化的探索研究更为广泛深入。因此,必须加强写作教学工程训练体系的研究。写作训练是一个相当复杂的系统工程,在训练的计划、步骤、环节、方法、文体等等方面都还存在着种种弊端。就文体训练来说,都以一般记叙文、说明文、议论文作为写作训练的体裁,训练的系统工程的设计也只限于这三种所谓普通文章的文体。本文拟就记叙     

关于大学生议论文写作中的几个问题

议论文是中学语文教材中三种主要文体之一,是比记叙文、说明文应用更广泛,教育作用更直接的一种文体。在大学中文系写作课教学中,议论文又是学生重点练习的常用文体之一。从我这几年接触学生作文实际以及同一些写作课教师交换意见的情况来看,同学们对议论文的重要性是认识不足的,因而对议论文的写作也是重视不够的。许多学生不能写甚至不愿写议论文。有的学生常以“没啥意思”、“没有写的”、“不知如何论证”为辞,迟交或不交。从学生的作文看,一般是记叙文比议论文写得好些。如     

“文体沟通”写作教学的作用

“文体沟通”,就是让学生在基本掌握记叙文、议论文、说明文这几种文体的前提下,再根据具体文章内容的可变性,引出另一种文体的写作练习方式。如记叙文可引写出相关的议论文,有的议论文又可引写出相关的记叙文,有的说明文又可引写为议论文等。这种文体的沟通,是以传统的写作体系为基点,     

迎战高考，掌握话题——高中话题类议论文写作技巧

<正>高考语文作文中,话题类作文的占比最大,近年来越来越多的省市高考作文都是话题类作文,文体要求是议论文。在迎战高考的背景下,学生要掌握话题,探索高中话题类议论文写作技巧,这样才能更好地提高作文的表达效果,写出优秀作文。以往作文训练中,我们通常直接写作,缺乏反思与总结,导致审题立意、结构搭建、语言表达等水平无法提升,影响作文整体效果。     

话题作文应试五忌

近年来高考作文的题型比较稳定,一直以话题作文的形式出现。话题作文规定了一个相对宽泛的写作范围,不限文体或尽量减少文体限制,给学生以写作的更多选择。但是,由于话题作文命题具有开放性、文体具有多样性、评判标准具有多元性,特别是内容要求有创新性,因此,写作过程中不可避免地要出现一些错误。如何在考试中尽量避免这些错误也成为大家关注的热点。笔者根据自己对学生作文的一点了解,浅谈五点话题作文应试写作的忌讳。     

论高中生写作叙述能力不强的弊病及其解决措施

在高中生平时写作的批阅中和在高中生各种考试的写作评卷中,我发现了他们写作叙述能力不强的弊病,主要表现在记叙文、议论文、说明文普通文章文体的写作中,对叙述的处理不恰当,叙述表达方式的能力普遍不强,即叙述不清、重点不突出。分析其原因,教材缺乏叙述知识的编写,叙述基础不牢,缺乏叙述的训练,语文老师指导不够。因此,要加强学生在各种文体中叙述写作的指导,训练和能力的培养,提升语文老师叙述的表达能力等。     

人物记叙文纵横结构式及其训练法

记叙文是通过记叙描写人物、事件、景物来表达主题的一种文体。它以叙述、描写为主要表达方式,同时,还可以恰当地运用抒情和议论来显露和突出记叙的中心。指导学生进行记叙文写作训练,必须根据记叙文的特点,把记叙文分解成五类题型作纵横结构式的分析,并多角度地进行训练,以便使学生把握记叙文各类型的写作规律,收到触类旁通、举一返三的效果。所谓记叙文的五类题型,就是记叙人物型、记叙事件型、记叙描写环境风景型、状物联想型、交错混合型。我们结合讲读课,辨析这五类题型的篇章结构,不难看出,它们都     

“实用性”写作教学的基本思路

长期以来，把写作定位成所谓“生活化”的个人性情抒发的工具，“记叙文”成为考查学生写作能力的一种重要文体，然而正是这种文体让写作教学走入歧途。“记叙”它仅是一种表达方式，不同质性的文本写作都可以运用。现行以“记叙文”为主要取向的写作教学一方面受要求作文具有真情实感．要写生活中发生的事，然而由于学生受现实生活空间和状态的制约，必然导致千篇一律的“假、大、空”；另一方面又要求作文有想象力，要有新意，文体要创新，必然导致写作教学走向五花八门的作文技巧研究，可作文技巧并没有使学生的基本写作能力得到提高。     

文体训练有系列 方法指导重层次——系列化作文教学初探

在语文教学中如何形成一个有序列又有系列的各点突破、由点到面、循序渐进、最后到整体提高的写作训练体系呢?下面谈一下我的个人看法。一、文体训练系列话题作文的出现给我们原本沉闷的作文园地带来了一股清新之风,也给学生带来了很多创新的活力。但是不容否认,话题作文也留给我们很多负面影响,文体模糊,内容混杂,不管天南海北生拉硬扯,就是其中的弊端之一。     

我怎样制订写作训练计划

目前作文教学普遍存在的一个问题是不能以教学大纲、教材和学生实际为依据,以学期、学年,乃至初中高中阶段为时限,精心设计科学的合理的系列化训练计划.总言之,即没有把写作训练作为一项系统工程来抓.有的语文老师仅仅根据现行教材每单元后的写作训练来练习,这个写作训练虽然有优点——有力地配合了本单元的阅读训练,却也有不容忽视的缺点——缺乏连贯性、系统性,各种文体的训练成跳跃式,而且训练次数也远远不够.如高五册,七个单元,只有五次训练,第三单元安排写“通知”、“请柬”等应用文,第四单元则是改写,第五单元又是修改文章了.照此训练,势必东—(钅郎)头西一棒.有的老师更为严重,单元后的写作训练也不借鉴,孤立地对待每一次作文,甚至临到上课前随便想个题目.无论是前者,还是后者,都表现了当前作文教学的盲目性和随意性.也正是这种盲目性和随意性,     

“三校生”高考作文指津

一、写作文体 “三校生”高考作文不是征文比赛,不提倡“文学作品”（诗词、散文、小说、剧本）的创作,重点考“—般文章”,即记叙文、议论文、说明文和应用文。纵观多年来的作文题目要求,记叙文是基础与点缀,仅1995年考过夹叙夹议的文体,为某老师55岁生日及从教30周年写一篇祝贺词。议论文是提高与重点,从1996年到2005年几乎都考议论文。应用文是热点与趋向,上述1995年考题的形式即应用文。     

高中生写作要以记叙文为主

有作文应试而无作文教学,这是目前高中作文教学的普遍现状,也导致了现在高中生写作的尴尬局面。现实让许多教师急功近利,所有的写作训练都以最终的高考为依据,片面强调议论文写作,忽视学生实际状况,不利于学生写作水平的提高。高中生的写作,特别是非高三年级学生的写作要以记叙文为主,这和高考的要求并不矛盾。     

微型小说的特征及创作引导

在2005年“高考作文考试大纲”中，关于作文考试的总体要求进行了两处文字表述上的调整。其中之一就是把“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”的表述调整为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。”把“记叙文、议论文、说明文”与“其他常见体裁的文章”并列，可以说从另一方面放宽了高考作文对文体的要求和束缚，拓宽了中学生文体表达的范围，使除“记叙文、议论文、说明文”之外的其他类型的文章，那就是：小说、散文、散文诗、戏曲、剧本、小品、诗歌、寓言、童话、采访记、BBS、广播等都顺理成章地进入了学生高考的创作文体范畴，这也是顺应近几年高考作文写作实际情况的必然举措。     

高中生写作要以记叙文为主

有作文应试而无作文教学，这是目前高中作文教学的普遍现状，也导致了现在高中生写作的尴尬局面。现实让许多教师急功近利，所有的写作训练都以最终的高考为依据，片面强调议论文写作，忽视学生实际状况，不利于学生写作水平的提高。高中生的写作，特别是非高三年级学生的写作要以记叙文为主，这和高考的要求并不矛盾。     

议论文结构与作文教学

一个不懂得电视机构造原理的人,无论他拥有多少优质的电视机元件,也组装不了一台电视机;同样的道理,如果一个学生不懂得议论文结构的本质特征;那么即使他占有了十分丰富的写作素材,也是无法作文的。相反,如果学生不是仅仅肤浅地知道一点议论文结构的常识,而是真正弄请了议论文结构的本质特征,且又占有丰富的写作素材,那么,他就能够在作文时,快速地根据写作要求进行构思,列出提纲并写出层次清楚、结构严谨和中心突出的文章来。这种先教文体结构,后指导学生进行写作的方法,是具有理论与实践意义的。高中语文第六册的“单元知识和训练”中介绍了议论文的基本结构——“三段论武”,即提出问题、分     

语文思维的科学训练与培养

把思维培养作为语文教育的核心任务,是近10年来我国语文教育理论建设中的一项重大成就,它标志着我国的语文教育由过去的“文字——语言”型教育转变为“语言——思维”型教育。本文着重探讨了如何在记叙文、说明文、议论文的教学中训练和培养学生的思维能力问题。     

运用《写作基本功训练分格教学法》的几点尝试

作为一种写作教学法,常青同志的《写作基本功训练分格教学法》(以下简称“分格法”);以其新颖独创的训练体系而独树一帜,并以其普遍的实用性,标明在写作基本功练训方法方面作出了重大突破。这是指他在长期写作教学实践中探索并把握住了写作基本功训练的最小基本单位,即“格”,并把众多的“格”纳入一个各为侧面、环环相扣的训练体系之中;分格训练,可以普遍地使学生写作能力迅速地一步步提高。写作教学法研究中,人们已经注意对于基本功训练的探索。以记叙文写作教学为例,除了写完整文章的综合训练以外,还有     

散而不乱 凝练动人——浅谈散文写作

目前，高考作文有文体不限的趋势，但同时要求写好基本的文体，写作时严格遵守文体的限制，严禁写成“四不像”的文体。从学生写作的情况来看，主要以记叙文、议论文和散文为主，学生对散文更是“情有独钟”。那么如何写好一篇散文呢？     

简论说理文教学的思维走向

说理文又有议论文、论说文之称。它是以议论为主，运用概念、判断和推理，来表达作者观点和主张的一种教学文体。从思维角度而论，说理文最明显的特征是要运用抽象思维，就同记叙文主要运用形象思维一样。凡是以概念、判断、推理等形式进行的理性思维或概念思维，都属于抽...