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随着桂台经贸文化合作论坛的的不断身日开展,广西与台湾经贸往来越来越多,中国—东盟自由贸易区的建成和《海峡两岸经济合作框架协议》的签署,使桂台经贸合作进入一个新时期。在经济全球化和区域一体化的浪潮中,区域合作成为了广西加快经济发展的重要手段和途径,随着桂台经贸合作的不断升温、泛珠经济区合作、广西北部湾经济区发展规划的实施以及中国—东盟自由贸易区的不断发展壮大,桂台经济的合作成为了拉动广西经济发展的重要因素。两地通过实施战略改进,开展品牌建设,推进效益双向覆盖,使桂台合作走出一条特色之路。 相似文献
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基于技术开发项目的虚拟企业利益分配机制研究 总被引:12,自引:0,他引:12
合理的利益分配机制是组建虚拟企业的关键,是合作各方绩效得以发挥的重要保证。本文在利益分配混合模型的基础上,应用博弈论的相关理论建立了基于技术开发项目的虚拟企业利益分配模型,以此确定合作各方协议中和实施中的利益分配系数,从而激发各方合作在工作努力水平和资源投入方面的提高。 相似文献
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物流管理专业应实现由传统培养模式到“产学研”培养模式的转变,确定产学研合作教育的指导思想,进行产学研合作应用型人才培养的实践探索。借鉴发达国家产学研合作教育的发展经验,对物流管理专业产学研合作教育模式和合作层次。合作教育各方动力机制、合作机制和产学研合作教育环境进行进一步的分析和研究。 相似文献
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会展经济具有较强的产业带动效应,可以带动运输业、电信业、广告业、印刷业、餐饮业、旅游业、服务业等相关产业的发展,同时可以提高城市知名度、促进城市经济贸易合作、加强城市基础设施建设和提高城市文明素质,产生十分可观的间接的经济效益和社会效益,因而受到各方的关注。近年来,呼和浩特市经济持续快速增长,呈现出发展会展经济的区域和产业优势,同时也存在自身的不足。本文从分析会展经济基本问题入手,研究会展经济发展带动城市经济发展的效果,以期促进呼和浩特市的会展经济产业在更高的层面运行,带动相关产业经济的发展。 相似文献
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每个组织在其生命周期中,都要处理一系列不同性质、不同激烈程度的矛盾和冲突。总体而言,组织内以及组织与环境之间的矛盾可以分为对抗性矛盾与非对抗性矛盾两类。催化型领导方式致力于以寻求合作共赢的结合点来处理非对抗性矛盾,即使在对抗性矛盾的处理过程中,也不是一味地将矛盾激化,而是着力从大局、长远角度分析处理问题,努力跳出零和博弈的定式思维,在各方矛盾之中寻求新的共生途径,运用催化技巧,将冲突各方有可能对组织发展造成潜在破坏性的能量转化为发展的动力源,在发展中解决乃至消除矛盾的积累,促进组织实现凤凰涅式的飞跃发展。 相似文献
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网络协作环境下的利益分配理论与模型 总被引:1,自引:1,他引:1
显著的协同效应推动企业进行跨边界的网络化协作,而合作利益的分配又关系到网络组织的健康发展.公平有效原则是协作利益分配的理论基础,依此构建以动态累计投入比为主体的利益分配模型,进而协调合作各方的经济利益关系. 相似文献
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当前,经济全球化深入发展,亚太区域、次区域合作快速推进。本地区正在成为世界经济发展的重要动力。与此同时,世界和亚太地区也面临诸多不稳定不确定因素。面对新的复杂局面,各方应该秉持开放合作的理念,化挑战为机遇,努力实现互利共赢。 相似文献
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银行保险在我国的发展历史很短。上世纪90年代初期是银行保险在我国的萌芽期。1996年以后,随着保险市场主体的增加,竞争日趋激烈。一些新成立的保险公司,如泰康人寿、新华人寿等,为尽快扩大市场份额,纷纷与银行签订代理协议,银保合作由此开始加速。目前,银行保险已经成为保险公司的重要业务渠道,银行保险在合作模式、合作范围、合作深度、合作规模等方面都取得了长足的发展。合作层次较低,合作范围较窄,合作规模很小。不要说与西方发达国家相比,就是与国内寿险银保合作相比,都是非常落后的。这是我国银行保险存在的一个非常突出的问题。 相似文献
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在H7N9流感事件的冲击下,养殖企业要想生存和发展就需做到五点:一是积极与各级政府及相关部门沟通;二是做好对员工、合作养户及客户等各方的宣传教育工作;三是加强养殖场的生物安全工作;四是及时调整计划,降低损失;五是压缩生产成本开支。 相似文献
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校企合作是职业教育发展的必然之路,根据企业和学校的现实状况,职业学校只有立足现实,大力发展自我,不断增加自身实力,不断创造校企合作的条件,不断提高自身校企合作的“本钱”,不断创新校企合作模式,不断开发校企合作的发展动力,校企合作才能持续良性发展. 相似文献
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农村职教中心人才培养的现实困境主要在于深度工学结合困难。具体表现为:对工学结合的内容理解不深入、对工学结合的形式选择不适切、对工学结合的机制创新有困难。农村职教中心人才培养,应面向并服务地方经济发展。这是回收地方人力资源培养成本的需要,是促进区域经济社会公平发展的需要,是提升农村职教中心育人质量的需要。作为农村职教中心的典型代表,重庆市大足职教中心,因地制宜开展了卓有成效的人才培养的改革实践:多元合作主体,整合了校企地各方资源优势;尊重个性发展的实践需要,创生了多样合作形式;创新多赢合作机制,保障了合作深入与效果持续。 相似文献