国内感知学习风格研究概述

本文对国内有关感知学习风格的相关研究进行了系统阐述,并对感知学习风格的实际运用价值和指导意义进行了分析。     

关于英语专业大学生学习风格的调查分析

通过调查问卷,研究英语专业大学生的英语学习风格,分析目前大学英语教学策略对大学生学习风格的影响,为教师合理有效地引导学生的课堂和课外学习、改进大学英语教学提供参考。     

基于感知学习风格的高职英语教学

随着英语教学法研究的不断深入和发展,人们越来越多地关注学习者特征在学习过程中的作用。学习风格是学习者特征的重要组成部分,作为典型的学习方式和学习倾向直接参与学习过程,并影响整个学习活动。因此,了解和掌握学习者的学习风格,并在教学中采取有针对性的教学策略,将对教学和学习特别是高职英语教学和学习效率的提高起到很好的促进作用。     

大学生英语学习风格研究综述

学习风格研究作为学习者个体差异研究的重要组成部分,一直备受语言学家、心理学家和教育学者的普遍关注。本文对他们的研究进行整合和归纳,期望有助于大学生的英语学习。     

浅谈大学生英语学习风格及大学英语教学相关策略

学习风格是学习者在知识学习过程中所展现的一种自然的、个性化的带有明显个人意志和风格的学习方式,学习风格是影响学生学业成绩的重要因素,因而对学生学习风格的研究对于提高学生学习效果和找准正确的学习策略都具有非常重要的意义。本文对大学生的英语学习风格进行分析,并提出提高大学英语教学的相关策略。     

学习风格与认知特点的关系研究

学习风格是指学生在变化不居的环境中从事学习活动时,经由知觉,记忆,思维等心理历程,在外显行为上表现出带有认知,情意,生理三种性质的习惯特征.认知特点又称认知风格,是指个体在认知,个性等方面一贯的外在表现方式,认知风格强调的是任职的过程而不是思考运作后的结果,也就是说认知风格是指学习者如何将所接受的讯息加以编码,分析,统整进而储存的过程上的偏好.研究学习风格与认知特点的关系.     

开放教育下成人学生的学习风格特点及其启示

学习风格理论为课堂教学有效实现因材施教的目标提供了理论支撑,研究开放教育下成人学生的学习风格特点,可以有效地解决成人高等教育存在的低质低效问题,为成人高等教育课堂教学提供有益的启示。     

基于VAK学习风格的中职学前教育专业英语课堂教学研究

面对同样的学习环境，不同学习风格对于学习者的影响是不同的：可能是促进作用，也可能是妨碍作用。本文提出，教师在课堂教学中要关注学生个体差异，运用学习风格概念，并形成相匹配的教学策略，有目的、有针对性地设计学习任务，确保不同学习风格的学生都能获得最佳学习情境，达到最佳学习体验，以期对学生个性化发展和终身教育产生积极影响。     

高职学生解释风格调查研究

通过对2011级高职学生解释风格的调查研究,希望帮助悲观解释风格的学生经过针对性学习训练后转向乐观解释风格,同时通过研究帮助高职校园形成积极健康向上的校园氛围。为准确了解2011级高职学生的解释风格,采用塞里格曼的归因风格问卷对2097名2011级高职学生进行了调查研究。结果显示:(1)有54.4%的高职学生为悲观解释风格;(2)高职男生的解释风格总体比高职女生乐观;(3)高职农村学生比城市学生趋向乐观;(4)单亲家庭对高职学生的解释风格影响显著(p=0.048);(5)高职学生的学业成绩与解释风格显著相关(p=0.007)。     

智力风格模型的概述

一直以来,对智力风格的研究一直是备受心理学专家的关注,智力风格的模型一直是研究的重点。本文从智力风格的概念入手,阐述智力风格的理论模型,同时进一步描述心理自我管理理论,并展望智力风格研究的未来发展趋势,以期对该领域的研究作进一步的了解。     

日本设计风格对国内当代平面设计主流风格的影响

研究日本设计风格对国内当代平面设计主流风格的影响,旨在从日式风格形成的历程中汲取经验,找到促进国内设计风格发展的途径。本文通过概述日本设计风格的主要特点,分析其形成原因,并阐释了日本设计风格对国内当代平面设计主流风格的借鉴意义,以及国内设计走民族化道路的方向。     

古代阿拉伯语风格研究概述

阿拉伯人从语言的角度研究风格是早始于伊历二世纪阿拉伯东方学家对阿拉伯辞达学奥秘的探寻,尤其是对《古兰经》玄妙性的研究。在辞达学研究成果的基础上,阿拉伯语风格学的基本原则得以奠定,并呈现出色彩斑斓的风格理论。而阿拉伯西方学者则不仅继承了阿拉伯东方学者的遗产,而且深受希腊亚里士多德风格理论的影响,对阿拉伯语风格也进行了深入的探讨。 一、阿拉伯东方的风格研究 阿拉伯东方学者对风格的研究发端于对《古兰经》玄妙性的研究。他们在《古兰经》和其他作品的对比研究中,逐渐形成了不同的风格理论。伊本·古太白(伊历213～276年)在《<古兰经>结构注释》一书中,首先提出“风格就是言语方式的多样化”。当阿拉伯演说家即兴谈论某一话题时,往往不偏于一隅,而是形式多样。轻描淡写时,惜墨如金;阐明事理时,详尽有余;强调时,不惜重复;委婉含蓄时,暗隐要义;劝说他人时,明示利弊。因此,话语的组织通常取决于客观的环境,听众的多寡和场合的主次。由此可见,一个人可以具有多种风格,甚至在同一情境中也会集多种风格于一身。风格的形成是与不同情境中的表意手段密切相关的,即不同的情境要求不同的表达方式。风格的多样性首先缘于情境的差异,其次是主题的性质,再次是表达者的语言能力和艺术性。此外,     

中职学生对课堂教学现状看法及其学习风格的调查分析

本文通过对当前中职机电技术应用专业、模具专业学生对课堂教学现状看法及其学习风格调查数据的统计和分析，总结出当前课堂教学需要改进的方向，为后续电气控制线路安装与检修课程教学设计革新提供重要参考。     

场认知风格与英语听力教学效果的探讨

认知风格与语言学习任务密切相关。本文根据英语专业学生不同认知风格的测试以及听力成绩的关系研究，提出因材施教的英语听力教学策略。其目的是提供个性化的素质教育，提高学生的听力理解和语言运用能力。     

虐待对儿童归因风格的影响

采用儿童虐待量表和儿童归因风格问卷,对790名中学生调查儿童期的虐待经历对其归因风格的影响特点进行分析。结果表明,(1)儿童中存在一定比例的儿童虐待现象,且儿童虐待与家庭氛围和家庭情况存在显著性差异。(2)儿童虐待与归因风格是有显著相关的。其中,儿童虐待的情感忽视维度与归因风格的内归因是显著负相关,与归因风格的外归因呈现显著正相关;儿童虐待会预测其归因风格。     

研究生归因风格特点及教育对策

本文综述了归因风格的研究现状,通过对研究生归因风格特点的探讨,分析其教育对策,并提出了重视对乐观归因风格的培养、重视学生自身的积极力量进行情感管理训练等具体方法。     

网络课程性质与学生认知风格及内容呈现方式的相关性研究

网络课程的呈现方式及学生认知风格均为影响学生学习效果的重要变量,已有研究表明,不同认知风格的学生对文本、视频这两种最基本的网络课程内容呈现方式的学习效果没有显著差异。在此基础上,针对不同的课程类型进一步进行了相关实验,探索学生的认知风格和内容的呈现方式与网络课程性质的相关性。根据调查数据分析结果,提出了网络课程建设的思路。     

场认知风格对英语听力教学的影响

认知风格是英语研究中的一个重要论题,认知风格不同对信息的加工、处理方式也是不一样的。本文旨在分析场独立和场依存认知风格在英语听力中的不同表现,提出不同的听力教学策略,旨在提高英语听力教学的有效性。     

职业决策风格介绍

职业决策的概念最早由Jepsen等在1974年提出。他们认为决策者会收集来自自我和外部环境的有关职业的信息,然后对各种可供选择的职业前景进行评估,进而做出职业选择。职业决策的一个很重要的特征是,不同的个体做决策的方式会有差异,因此研究者提出了职业决策风格(career decision-making style)这一概念(Arroba,1977)。Harren认为,职业决策风格是一种稳定的人格特质,它反映的是个体在做决策时所表现出的特定行为模式。一、Harren的ACDM职业决策风格的分类并不是单一的。Harren根据决策者对自己和工作环境在认识水平上的差     

近代阿拉伯风格研究概述

近代阿拉伯风格研究是古代阿拉伯风格研究的延续和发展.由于阿拉伯修辞学发展到阿卜杜·卡哈尔·朱尔吉尼时代之后趋于停滞,一直承袭着辞达学、辞华学和辞巧学的衣钵,因此,近代阿拉伯风格研究很大程度上是阿拉伯学者在近代阿拉伯民族振兴过程中受到西方现代语言学理论影响的结果.在阿拉伯近代史上,涌现了大批语言学家投身于风格研究,其中代表人物有侯赛因·玛尔萨非、穆斯塔法·萨迪格·