上海教育绩效评价制度研究

建立健全教育绩效评价制度,要确立科学的教育绩效评价理念,包括科学地界定“教育绩效”、“教育投入”和“教育产出”等核心概念;要在借鉴国内外比较成功的教育绩效评价经验的基础上,创造性地提出与构建体现上海特色的教育绩效评价的新观念、新框架、新工具和新机制,构建上海教育绩效评价的制度框架体系。教育行政部门要转变教育绩效评价观念;要通过地方立法建立长效的教育绩效评价制度;要建立教育绩效第三方评价机制,由专业的评价机构定期进行,并向社会公布绩效评价结果;要建立教育绩效评价的导向机制,将教育投入与绩效适度挂钩;要建立科学的绩效评价体系,包括构建科学的评价指标体系、方法体系;要构建科学的统计指标体系,建设常态化绩效评估数据库;要建立评价标准修订、评价结果反馈机制等;要与国内外教育绩效评价机构建立广泛深入的合作．     

浅议中等职业学校学生体育课成绩评价方式的改革

在体育教学中,成绩评价起着重要作用,传统的评价方式重结果而轻过程,单纯以某种竞技项目的水平或能力来对学生进行成绩考核,忽视了对学生学习态度、学习过程、个体差异等方面的评价,从而带来不良后果。因此,本文提出体育课成绩的评价方式必须改革,而改革主要从三个方面进行。     

煤炭矿区生态承载力评价指标及评价方法的探讨

本文从资源承载力、环境承载力,生态弹性力三方面建立了煤炭矿区生态承载力评价指标体系,并结合当前生态承载力理论及应用研究,综述了适于煤炭矿区生态承载力评价的方法,为煤炭矿区的生态承载力评价提供了技术依据.     

基于发展性理论的教师评价探析

现行的教师评价主分为两种：一是基于发展性理论的教师评价（发展性教师评价），一是基于绩效奖惩理论的教师评价（奖惩性教师评价）。发展性教师评价以促进教师的发展为目的，旨在促进教师不断的反思、进步。实施发展性教师评价必须构建相应的指标、确定权重，有具体实施的步骤。     

我国四所研究型大学教师评价的共性与差异

研究型大学是教学、科研处于领先地位的大学,是其他众多高校的榜样,应该时刻注意自己的影响力和示范性。在教师评价过程中如何科学、公正、可操作地评价本校教师,在教师评价之后用统计数据如何执行绩效管理,不同研究型大学有不同的方式和办法。比较发现,广大教师呼吁恰当的评价、适当的评判和酌情的引导,反对以整人、惩罚为导向的大学教师绩效评估制度。     

浅议魏书生六步教学法

六步教学法打破了传统的单纯传授语文知识、 "填鸭式"、满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题.本文从培养学生自学能力、提高课堂效率、注重形成性评价与终结性评价相结合这三方面阐释了六步教学法的优点.     

浅析义务教育教师绩效工资评价的目的与原则

绩效工资是一种对员工工资的考核形式,义务教育教师绩效工资评价的目的显而易见,并且它必须遵从科学性、导向性、公平性等一系列原则,以更好的提高义务教育教师工作积极性和教学水平的提升。     

基于"五位一体"的城市发展质量综合评价体系研究

从系统论角度出发,笔者把城市发展质量界定为城市发展过程中城市各子系统综合发展水平及其子系统间发展的协调性水平.城市发展质量评价分为城市发展质量综合评价和城市发展质量协调性评价.依照"五位一体"总体布局的发展思路,笔者构建了包含经济、 社会、 文化、 环境和制度建设5个子系统的城市发展质量综合评价指标体系.     

上海“创新驱动,转型发展”评价指标体系研究

构建上海"创新驱动,转型发展"评价指标体系,应遵循体现"创新驱动,转型发展"的特点、兼顾区域比较、结合当前重点和着眼长远需要4个原则,从多个维度展开分析和研究:一是经济结构合理化,主要从产业结构、投资与消费结构、收入分配结构、企业所有制结构等的优化方面加以考察;二是创新驱动和经济运行质量提升,主要从创新成果、节能减排、经济效益、居民收入、就业等方面加以考察;三是社会生态环境优化,主要从生态环境、社会环境等方面加以考察。上海的"创新驱动,转型发展"评价指标体系应包含"创新驱动""转型发展"和"民生改善"3个子指标体系和30个具体的评价指标。     

“工学结合、知行合一”的教学实践与探索

本文通过分析职业教育改革发展新形势,阐述了新形势下的技能训练模式、教学方法以及评价模式,通过在汽车运用与维修专业的实践与探索,创新地提出"工学结合、知行合一"的"五环六步"技能训练模式,构建了与之相适应的"五环三方两性一反馈"评价模式,提高了教育教学质量。     

基础教育中学生评价的实践困局和出路

我国基础教育在学生评价方面已经构建起多种评价方式,然而基础教育学生评价在实践中存在着诸多影响其实现的因素。我们需要对基础教育学生评价的本真进行探寻,找到出路。通过深入分析基础教育学生评价的实践困局及其成因,提出学生评价需要遵循"人性、理性、德性"三维度、"发展性、过程性、激励性、差异性"四原则,立足三维度和四原则,进一步提出突破学生评价实践困局的方法论。     

职业院校"三方两性一反馈"学生多元评价探索与实践

本文分析了当前职业教育教学评价改革的新要求,通过实践工学结合一体化课程改革,构建了职业院校"三方两性一反馈"学生多元评价模式,实现了多方参与的以能力为核心的学生评价模式.突出技能考核,引导学生全面发展.     

供给侧结构性改革要素对环境绩效的影响研究

在供给侧结构性改革进程中,如何兼顾经济发展与环境保护是提高环境绩效的核心问题.基于外部性理论和利益相关者理论,笔者选取2012年～2018年沪深A股重污染行业1437家上市公司为研究样本,理论分析并实证检验了供给侧要素短期人力资本、 技术创新、 土地投入、 政府补助和投入资本对环境绩效的影响;实证研究结果表明:政府补助...     

王绍光：走中国道路，探索中国模式，推介中国经验

讨论模式有三重含义：第一是本体论,讲客观事实;第二是认识论,讲理论总结;第三是价值论,讲评价标准。     

基于关键绩效指标的民办高职教学评价体系初探——以四川华新现代职业学院为例

职业教育体系的完善、高等教育结构的调整、高考招生制度的改革极大地改变了民办高职院校的生存环境,将关键绩效指标的观念引入教学评价,可以引导民办高职院校树立战略理念、提高质量意识、深化内涵建设。基于关键绩效指标的民办高职教学评价体系应以领导牵头、全员参与,科学分工、系统管理为构建原则,以学院发展战略为指导,构建整体教学质量KPI,划分部门岗位KPI,落实个人工作KPI。     

环境绩效视角下城乡规划组织体系的若干思考

基于环境绩效的角度,从环境职能、环境诉求、环境设施管治能力三方面对规划组织体系的政策背景、机构、职能、人员构成等方面进行分析,认为目前我国规划组织体系存在环境协调能力不足,环境诉求及优化动力有限,机构设置、人员配备不利于环境绩效提升,并提出制定基于环境绩效优化的部门协调清单及依托《立法法》修正案完善规委会机制等初步建议。     

技工院校英语课程检查与评价体系的改革探索

本文分析了现行技工院校英语课程成绩检查与评价体系的弊端,从评价目标、评价形式和评价内容三方面对技工院校英语课程检查与评价体系的改革提出了建议。     

现代农业生产基地建设的思考

农业生产基地建设是新型农业经营主体生产中需要首发解决的问题,所以说农业生产基地选择、评价、建设工作对新型农业经营主体尤其重要。本文主要对农业生产基地应具备条件、评价标准、建设要求等要点进行了阐述解读,希望能为从事农业生产基地建设的经营主体提供一点参考。     

高职院校混合式教学评价研究——以川信为例

随着职业教育改革的深入,以学生思政素质培养、专业理论知识储备、技术技能获得为目标的职业教育如何监管与评价学生专业课程教学活动的有效性,成为困扰众多高职院校教师和督导的问题。在国家级线上线下混合式一流课程认定背景下,推进课程改革创新,实施科学课程评价,严格课程管理,立起教授上课、消灭"水课"、取消"清考"等硬规矩,是完善以质量为导向的课堂革命大势所趋。高校可以从课程定位、资源建设、教学设计、教学实施、师资基础和教学服务、第三方评价六个方面构建适宜线上线下混合式课程教学的评价体系。     

关于评价历史事件的教学的思考——以评价"辛亥革命"的教学为例

对历史事件评价的教学是高中历史教学的重要部分.在进行教学时,教师需要理清历史事件的基本信息,注重运用不同史观对历史事件进行评价,同时也需要教师避免在评价时用简单的"一分为二"的方法、未结合当时的历史环境、未考虑学生和教科书的特点等问题.