美术教师如何创新教学

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授,把学习仅仅局限在书本上,脱离学生的日常生活实际。在这种学习观念下,不仅很难培养出学生的创造精神,而且还会使学生失去学习的兴趣,最终影响学生的发展。课改后美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设好的学习环境,通过多种形式的活动,引导学生在美术创作活动中创造性地运用美术语言。教师还应鼓励学生在欣赏活动中,开展探究性的学习,发表自己独特的见解。     

浅谈小学美术教学策略

美术教育在提高与完善人的素质方面具有的独特作用,可以使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,让学生在美术学习中学会热爱生活。鉴于美术教学的重要地位,我们在美术教学过程中就要从学生的实际出发,采取多种教学策略,调动学生的学习积极性,培养学生的创作欲望,为他们提供想象的空间,提高学生欣赏美、创造美的能力。     

探究小学美术课堂教学中如何培养学生的核心素养

在小学美术课堂教学中,教师不仅要引导学生理解和认识美术作品,还要使学生在课堂上培养良好的核心素养,让学生在艺术学习中构建与美相关的知识体系,使学生在不断学习和积累的过程中达到培养核心素养的目的。因此,在美术课上,应进一步渗透学生核心素养的培养,引导学生感性和理性的观察分析,创造最有利于核心素养的学习环境,培养学生的学习兴趣,激发审美联想等,从而提高学生的核心素养,实现美术教学的目标。     

中职院校园林美术学习兴趣的培养

没有充分地了解就无从谈起兴趣，现阶段中职院校要改变一直以来零基础美术授课的现状，要针对中职生的自身特点与素质。多进行美术功底的培训，在此基础上进行园林美术的授课。另外，若想培养中职生在园林美术方面的兴趣，单一的美术知识传授是不够的．要在教学过程中带领学生走出课堂进一步的了解园林景观。中职教师在进行园林美术的教学过程中要要求学生善于发现园林景观中的美，并且要要求学生能够在日常生活中将美好的事情用画笔记录下来，同时还要注重关于园林美术根源上的教育。中职学校的教师在教学过程中与学生沟通后调整教学策略以及根据学生的学习特点进行分层教学用以达到使学生更好的接受并掌握美术知识。单一的语言教学很苍白无力，要借助各种途径进行园林景观的展示，例如教师可以运用多媒体教学并注意在日常生活中图片的拍摄。在课堂中加以展示使学生在欣赏关的同时产生创作灵感，激发其学习兴趣。     

浅析小学美术本色课堂中的欣赏教学

新课标下小学美术课程的总目标是培养学生单独或者以集体合作的形式参与到如尝试美术工具、美术制作、美术欣赏和评述等各项美术活动中,培养基础的美术素养和审美能力。本色课堂是以生为本、以育人为本、以智慧为本的课堂,在小学美术本色课堂中有效地进行欣赏教学要尊重个体差异、培养学生创新思维、培养学生自主欣赏能力、运用多媒体增强学生感官体验,本文结合本色课堂的内涵浅析小学美术本色课堂中的欣赏教学。     

对初中数学有效教学的探究

新课程理念强调"学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者",因而学生是学习的主体,学习活动是学生在已有的知识和经验的基础上主动构建的过程。可见,学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。我们要在学生疑难处、意见分歧处,在知识、方法归纳概括时,充分发挥教师的引导作用,及时加以点拨指导,要尽量满足学生的心理需求,为学生多创造机会,让学生主动参与到课堂学习中。     

新课标下高中美术课堂教学创新教学的探索

如何创生我们的美术课堂呢？根据本人的教学体会,要创生美术课堂,提高学生的学习兴趣,必须让学生备课、上课；备课中让学生发现认知美；课堂上让学生愉快的动手体验；课外提高学生的兴趣.     

浅谈小学美术生活化教学的研究

随着教学改革的深入发展,作为新一代小学美术教师,应该在教学过程中不断创新。教师要将生活带入美术课堂,将美术教学进行生活化教学。这样不仅有助于学生欣赏美的能力,对孩子的全面发展也是非常重要的。     

以学定教 构建生本课堂

生本课堂以学生为主体,立足"生本"理念,引导学生自主、合作、探究式的学习。教师要转变角色,走下讲台,参与到学生的学习中来,指导学生,服务学生。笔者结合本学科教学特点,从自主学习、小组合作、课堂展示、引导点拨四个方面突出转变学生的角色,体现以学生为本,让学生真正成为课堂的主人。     

让体验教学进入德育课堂

体验是在相应的情景和学习活动中,获得知识、情感、方法、能力等一体化的真实感受。在德育课堂中引入体验教学,能够让学生体验成功,重新确立其课堂主体地位,激发学生的学习热情。     

基于学习通和雨课堂的高校思政课混合式教学——以马克思主义基本原理概论课为例

教育信息现代化背景下,思政课混合式教学是当下研究的热点。为解决传统课堂引导吸引不足、教学手段单一、学生热情低下等问题,将智慧教学工具学习通和雨课堂与线下思政课相融合,以马克思主义基本原理概论课为例,通过设计课前、课中、课后教学环节,将思政课教师的主导性与学生的主动性相结合,使学生拥有更多的体验感和获得感,切实提高思政课教学的实效性,使思政课真正入脑、入心。     

义务教育美术课堂互动教学模式探索

美术教育在义务教育课堂教学过程中有着非常重要的地位,首先,美术教育能够提升学生自身的审美能力,通过美术知识的教学,能够逐渐产生审美意识,并且在教师的正确引导下,能够逐步构建对于美术的兴趣,进而培养其对于美术学习的主观能动性.与此同时,就基础教育的义务教育阶段而言,美术是素质教育重要的一环,对于义务教育阶段学生性格以及正确价值观的养成都有着重要的作用.但在义务教育阶段课堂教学的实际过程中,美术教育的重要性往往被忽略,教师的教学理念、教学方法以及实际的授课过程中都存在着许多问题,导致实际的美术教学质量低下、学生课堂学习效率不足.而互动教学模式作为一种经过实践验证的优秀教学模式,对于义务教育阶段美术课堂中的种种问题能够做到有效地解决,尤其是在课堂教学过程中师生间建立良好的沟通渠道、教师在整个教学过程中了解并满足学生的真实学习需求以及提升学生美术课堂学习效率方面,互动教学模式相对于传统教学模式有着非常大的优势.互动教学模式在义务教育美术课堂中的应用是提升其课堂教学质量、保障学生获得优质学习体验的重要手段,作为教师对互动教学模式进行深入研究是提升自身能力以及更好的服务于教育事业的关键任务.     

浅析如何在音乐教学中培养学生的学习兴趣

音乐是一门艺术,教学也是一门艺术,其本质在于教学的合规律性和独特性。音乐教师在课堂的教学过程中要以音乐体验、音乐欣赏为主从而启发学生的音乐创造性,通过音乐情感体验等训练培养学生的音乐想象力。运用情感的方法引发学生对音乐的感悟,运用美的手段提高学生的审美能力。     

初中语文阅读教学中培养学生的自主学习能力浅析

教师要充分利用课堂培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的参与意识,加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识。通过多种途径激发学生自主学习的兴趣,教会学生自主学习的方法,养成自己学习的学习习惯。     

浅谈高中美术教学及其评价

美术教学在普通高中的美术教育过程中,将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来,能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。根据课程标准、学生情况,制定切实可行的评价指标,促进学生的美育素质发展,改进教师教学。     

浅谈物理课堂教学改革

职高的学生普遍存在文化素质低、学习兴趣低、学习效率低的问题。职高教师必须努力激发学生的学习兴趣,改变学生的学习方式。教师在教学过程中应注重培养学生的各方面能力,引导学生通过自主的探究活动体验学习的乐趣,摸索学习的方法,培养其勇于创新的意识和能力。     

“问题式”教学法在中职语文教学中的应用研究

《中等职业学校语文课程标准(征求意见稿)》(以下简称《课标》)指出:“语文教学要根据语文教育的规律,按照课程内容,确定教学线索,把握教学关键点,创设教学情境,传授必需的基础知识和必要的技能训练。教师要组织开展以学生自主体验、合作学习、主动探究等为主要方式的言语实践活动,引导学生通过读写听说活动,提高语言文字运用能力和思维能力。”课堂是老师传授知识和技能的主要途径,课堂教学方法的正确有效运用,直接影响教学质量和教学效果。     

浅谈情感在教学中的作用

情感是人们对客观事物的态度体验及其响应的行为反应.教学中的情感具有指导和强化学生学习和行为的作用.教师在教学中不仅要有广博的知识,而且不能忽视情感的直接展露.教师的教学节奏、语言、手势、表情等情感因素,都能起到指导和强化学生活动的作用.教师在教学过中要充分考虑学生的认知因寨,发挥情感因素的积极作用,不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,教给学生学习的方法,使他们树立自信心,形成坚强的学习意志,并在学习中体现合作精神.     

重构核心素养背景下中职思政课座位布局

新时代职业教育高质量发展,中职思政课堂教学中座位的编排也需要根据大数据进行重构。教师依据学科核心素养的要求,根据学生的行为习惯、知识储备、综合能力等进行异质分组,让每一个学生都可以拥有更科学的座位。学生可以根据学习需要,积极主动拥有课堂教学中的C位。课堂教学中的座位布局是激活中职思政课堂的重要手段之一,教师精心设计教学活动,通过线上线下结合,在虚拟与现实中,建构学习共同体,精准激发学生的学习兴趣,让学生在互动交流中学习,让学生快乐体验教学过程,让思政课堂活起来,让学生在掌握思政知识的同时,锻炼社会需要的关键能力,培养学生思政学科核心素养,达到乐德育人的目标。     

“引导探究”教学模式在职业高中基础会计教学中的运用

"引导探究"教学模式是指在一定教学目标的引领下,在特定的教学情境中,通过教师的激励和引导,学生自觉参与教学全过程,既探求知识有获得情感体验的教学模式.这种教学模式把教师定位为学生学习的引导者,促进者,强调学生的主体地位,强调学习过程和情感体验.