要走出家庭教育的误区

教育是人类社会特有的社会现象，是新生一代成长和社会发展不可缺少的手段。在儿童和青少年成长过程中，内因和外因是相互关系的，因此应该十分重视适应受教育者内因的教育条件。英国著名教育家洛克曾科学地断言：教育造成了人与人之间的差别。家庭教育是整个教育链条上至...     

科学把握生产力标准，推进教育的改革和发展

科学把握生产力标准，推进教育的改革和发展梁襄＂生产力标准＂的科学性，首先是由生产力在人类社会历史发展中的客观地位和作用所决定的。马克思主义唯物史观，揭示了生产力是生产关系从而也是整个社会存在和发展的基础，即人类＂全部历史的基础＂。生产力的发展是社会历...     

决定教育的最后根据是哲学

决定教育的最后根据是哲学戚万学现代社会是以科学的高速度发展为特征的。科学是影响乃至决定现代社会的发展、主宰人类生活的重要力量。所以，在现代人的头脑中滋生唯科学为高、为善的倾向似乎并不奇怪，然而，由此在教育领域中出现的唯科学倾向却值得思考。这种唯科学倾...     

论科学发展观的世界意义

发展是人类社会永恒的主题，科学发展是人类社会发展的必然选择。随着实践的不断发展，科学发展观的世界意义日益彰显。在全球视域下，科学发展观丰富和发展了人类关于发展的理论。实践科学发展观，有利于维护世界的长期和平，有利于推动世界的共同发展，有利于实现全人类世世代代的永续发展和科学发展。     

内心和谐需要三种精神的平衡

人类社会与自然界一样，也需要一种稳定的结构。自然界中的稳定结构是正三角形，人类社会中的稳定结构也是正三角形。这是因为人类有三性：自然性、社会性和精神性，为了使三性均衡发展，必须形成一个正三角形。这个正三角形是含有科学精神、人文精神和宗教精神三种因素的等边三角形。人的三种精神的培养和整合教育的目标应该是一致的。认识和再发现三种精神，实施三种教育，解决三种关系，就可以实现内心和谐的目标。     

学习化社会的形成与发展

学习化社会是全民学习意识和学习习惯普遍形成的社会。教育社会化和社会学习化是学习社会化的重要特征。科学技术进步和社会经济发展到今天 ,人类生存能力不能只靠“教育”外源力的推动 ,必须开发人类自身的内力。构建中国特色的终身教育、终身学习体系 ,发展学习型组织 ,开展学习科学、教育科学、思维科学等科学的研究 ,是促进学习化社会化形成的有效策略。     

浅谈中师历史教学中的科技教育

提高一个民族整体素质的关键在于提高国民的科学文化素质。中小学是科技教育的主要阵地，培养和造就具有较高科学文化素质和科技启蒙教育能力的教师是当前中师教育的迫切任务。在历史教学中，通过历史上的发明创造和科技成就以及科学技术对人类社会发展的推动作用来培养中师生的科技意识、科学情操和科学素养，使学生充分认识“科技是第一生产力”的深刻内涵，进而树立献身科学和科技教育的理想。     

试论大学在构建和谐社会中的作用

大学教育一方面要向市场经济建设提供人才和制度的支持,而另一重要的使命是促进社会全面进步。大学应成为社会全体成员个性意识的觉醒和精神追求与享受的理想家园,始终代表着人类文明和社会发展的综合性标志,代表着人类对真、善、美的理想追求及以此为基础谋求文化和社会向上发展的最高动力。大学教育必须担负起应然和实然的社会道义与社会责任,在进行大学教育制度设计时能够对自身的发展机遇和所面临的变革压力进行全面审视并作出科学、合理的决策,对现实社会和人类作出价值判断与道德评价,在保障现实社会和人类全面发展与可持续发展的同时保持大学的本真、求善、唯美。只有这样,才能体现出真正的大学教育。     

人文教育透析

社会的发展与进步呼唤人文精神 ,人类社会需要人文文化重建对社会生活的指导。透析人文教育 ,深刻认识人文教育的基本内涵 ,重塑高等教育发展新理念 ,实现新世纪人文教育与科学教育的融合 ,这是当前深化高等教育改革 ,全面推进教育的一项基本任务。     

谈高等师范院校青年教师的培养

人类文明进步离不开教育。教育的先进与否决定着一个国家的文明民主建设进程的快慢、科学技术的发达程度以及综合国力的强弱。教育的重任自然主要由专门从事教育工作的教师来承担。因此，我们可以这样说，教师担负着传播人类科学文化、先进思想、生产经验和培养教育下一代的伟大历史使命。高等师范院校是培养教师的“工作母机”。加强高师教师队伍建设，直接关系到国家教育事业的发展，关系到国家的社会道德风尚和文明水准，关系到社会生产力的发展、科学技术的进步，同样也关系到人类社会的前途和命运。在高等师范院校教师队伍建设中，关键…     

协同发展论与人天相依存

人类社会是一个人天相依存的开放系统，人类社会的发展有其客观的人天依存关系；人类与自然友邻互利推进社会发展；人类与自然拮抗相害损害社会发展。所以，落实科学发展观必然会以人天相依存为基础，生态文明建设必将造就科学发展的根基。     

和谐凝聚力量，和谐成就伟业——进一步理解构建社会主义和谐社会

和谐社会是人类孜孜以求的理想社会，中华文明的尚和理念源远流长，在世界人类社会发展史中彰显华光，构建社会主义和谐社会战略思想是马克思主义科学和谐观的继承和发展，牢固树立和正确把握科学和谐观是建设和谐社会的根本途径。     

科学精神:教育发展的重要基石

社会发展的根本动力在于人类的持续健康发展,人类的持续健康发展在于教育的持续健康发展。不言而喻,影响教育持续健康发展与否的因素是多方面的,但科学精神是不可或缺的一环。通过对社会发展、人的发展以及教育发展三者关系的论述,阐明了科学精神是教育发展的重要基石。     

论邓小平教育思想与生产力的关系

教育是在一定生产力基础上产生的社会现象，并随着生产力的发展而发展。教育活动又是人与人之间的活动，教育的对象是人。而人是生产力的主体，是生产力中最活跃的因素。邓小平同志认识到了教育与生产力之间的相互关系，明确指出了教育与经济、教育与生产力之间是相互依存的，教育是社会主义社会生产力发展的动力。一、“我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢？我想，要从科学和教育着手。”邓小平同志认为，发展教育是一个战略性问题。1977年，邓小平同志恢复工作以后，主持召开的第一个会议就是科学和教育工作座谈会，发表了《关于科学…     

现代教育呼唤人文与科学融合

人文与科学交替强调、竞相提高到逐步融合是适应社会历史发展的必然结果 ,人文科学融合是人的建构、人类前行的必然选择。素质教育需要人文与科学的融合 ,现代教育呼唤人文与科学的融合     

论科学教育对创新教育的作用

当今时代，是一个被科学技术革命所驱动的、正经历着深刻变革的时代。科技的发展，一方面取决于科技工作者为攀登科学高峰而作出的努力，另一方面则取决于整个社会对科学技术的理解、掌握和运用能力，以及建立在科学思想、科学精神基础上的世界观和人生观，即公众的科学素质。这两个方面都依赖教育的发展水平与方式。当今世界，国家之间的竞争，关键是科学技术的竞争、创造力的竞争。在世纪之交的今天，我们应该充分认识科学教育对创新教育的作用。 一、深入理解科学教育的内涵 科学教育是在科学获得长足发展的社会条件下，为适应科学发展和…     

注重审美教育 发挥优势作用──师范院校艺术专业教学改革刍议

人类正朝着21世纪大踏步地迈进。未来的世界，人类将由为生存劳动转入为营造美的生活而劳动。具有远见卓识的未来学家预言：人类即将步入审美的世纪。人类正朝着一个注重审美趋向的未来世界奔驰。未来社会的人才，必须具有高度的审美意识，具备在各自领域中创造美的能力，具有将一切生产劳动与美的创造结合起来的能力。全人类都将用美的眼光看待世界，用美的意识去营造生活。正是在这种大趋势下，美有愈来愈受到人类社会的广泛重视。美育，是一门科学，是教育与美学结合的产物。它是“应用美学之理论干教育，以陶养感情为目的”①的科学；是…     

科学教育与人文教育融合的理论与实践

科学教育与人文教育在教育发展史上曾是两种相互独立的教育模式 ,但随着人类社会的进步、科学技术的发展以及为了适应人类自身生存与发展的需要 ,科学教育与人文教育逐步走向融合。自 2 0世纪 80年代以来 ,我国高等院校在促进两者融合的改革实践中取得了一些成绩 ,但在思想理论层面、师资条件、学科条件和两者融合的途径与方法上还需作进一步的改进。高等教育界要进一步转变教育观念 ,加快专业设置与课程体系改革 ,大力提高教师的文化素质和科学素养 ,全面开创素质教育的新局面     

恩格斯与社会经济形态理论

恩格斯与社会经济形态理论陈勇社会经济形态理论是马克思主义创始人在分析人类社会基本矛盾运动的基础上，概括出来的反映人类历史发展一般规律的科学理论。我们认为，在创立和发展马克思主义社会经济形态理论的过程中，恩格斯作出了十分突出的贡献。列宁指出：“要正确评...     

论教育理论回到教育实践的“中介”

教育理论回到教育实践,应该有一个过程,它不能直接指导具体的教育实践,需要构建一个能动的“中介”。 一、教育理论与教育实践的统一性 实践是认识的源泉,是理论发展的动力;同样教育实践也是教育理论建立与发展的源泉和动力。从产生人类社会就有教育的因素存在,随着人类社会的发展和教育实践的发展,并在漫长的历史发展中,积累了大量的教育实践经验,为教育科学的产生奠定了基础。教育理论正是从这大量的实践经验中抽象、提炼、概括、升华而成的。教育理论一旦形成,就与狭隘表面的教育经验有着质的差别;它具有普遍性的特性,对教育实践有着普遍的指导意义。