互动合作学习与高中英语的教学指导

建构主义的学习观认为:学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发,以自己的方式理解事物的某些方面,如果此时再增进学生间的合作,就能使学生看到那些与他不同的观点,从而对新知识的理解更丰富,更全面.     

促进数学理解学习的途径

在数学学习中,理解无疑是第一位的.促进数学理解学习的途径可以具体化为恰当运用直观、感性的教学,帮助学生加强新旧知识的联系,进行知识之间的类比和比较,引导学生进行反思,促进数学知识的系统化,加强知识的灵活运用。     

探究教学在小学数学教学中的运用

探究式教学能够为学生提供一个主动学习.积极建构新知识的学习环境,它以学生为中心,利用情境、合作、对话等因素,充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,最终达到学生有效地对当前所学知识建构的目的.本文强调了以学生为主的学习活动对学生理解数学的重要性,认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件.     

探究教学在小学数学教学中的运用

探究式教学能够为学生提供一个主动学习、积极建构新知识的学习环境，它以学生为中心，利用情境、合作、对话等因素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到学生有效地对当前所学知识建构的目的。本文强调了以学生为主的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考教学是学生理解数学的重要条件。     

农村初中物理教学方式和学习方式现状调查及成因对策探析

农村初中物理教学成绩普遍偏低,学生学习物理知识感觉吃力。影响农村初中生学习、掌握物理知识来自学生家庭、学校、社会和学生自身等多种因素。而学校的物理教学和学生学习活动中存在的问题更是不容忽视的,为此,必须改革物理教学方式和转变学习方式,在物理教育中渗透感情教育,注重物理知识的形成过程,把物理知识与生活实践有机的结合起来,让学生在自己动手动脑中理解掌握物理知识,使学生真正理解物理来源生活并服务于我们的生活;同时物理教师要用自己的人格魅力和对学生的关爱,让学生逐步从厌学物理慢慢过渡为喜欢物理,从而减少甚至杜绝厌学物理的现象。     

地理教学中常用的三种方法

在教学中,学生学习历史、政治可以死记硬背,学习数理化则侧重于理解与运算,而地理课教学却有着自己独自的特点,得需要合适的教学方法与手段.由于地理学知识的抽象性较强,在教学中,我们总要找一些好的方法来帮助学生理解地理知识,化抽象的书本知识为形象、具体、容易理解的知识.     

农村初中物理教学方式和学习方式现状调查及成因对策探析

农村初中物理教学成绩普遍偏低，学生学习物理知识感觉吃力。影响农村初中生学习、掌握物理知识来自学生家庭、学校、社会和学生自身等多种因素。而学校的物理教学和学生学习活动中存在的问题更是不容忽视的，为此，必须改革物理教学方式和转变学习方式，在物理教育中渗透感情教育，注重物理知识的形成过程，把物理知识与生活实践有机的结合起来，让学生在自己动手动脑中理解掌握物理知识，使学生真正理解物理来源生活并服务于我们的生活；同时物理教师要用自己的人格魅力和对学生的关爱，让学生逐步从厌学物理慢慢过渡为喜欢物理，从而减少甚至杜绝厌学物理的现象。     

中国近代史上某些值得比较的问题——浅议比较法在历史教学中的作用

历史教学中,比较法是能让学生掌握并理解运用知识的有效方法之一.它一方面能不断挖掘教材中的隐性知识,另一方面能激发学生学习历史的兴趣,提高学生掌握知识的技能技巧,还能使教材知识更加系统化,真可谓一举多得.     

C语言学习方法探讨

通过学习《C语言程序设计》这门课,要求学生具备一定的编程能力,并为以后学习其它计算机后继知识打下良好的基础。本文通过四个步骤探讨如何使学生建立基本编程思维能力,从多方面培养和提高学生对C语言知识的理解、掌握和运用。     

初中物理教学引导学生自主学习探索

新课程提出了"自主探索,合作交流"的学习方式,在初中物理教学中,所谓"自主学习",实质是在课堂教学中不仅着眼干当前知识理解和技能的训练,而且注重能力的培养和未来的发展.通过自主学习,除让学生理解课标规定的知识技能外,还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识,成为能够主动地、创造件地进行认识的实践的主体.     

运用建构主义理论改进初中物理教学

建构主义的学习理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程;在学校里,学习不是教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己的知识和能力的过程。在初中物理教学中,可以从四个方面来落实建构主义理论的这一个观点。1、教学的目标是让学生形成对知识的深刻理解,即“为理解而学习”。教学中要使学生建构真正的、有效的知识,对学习有明确的目的性,提高学习的质量。这就要求,学习中不能只记住一些概念、原理或只能应付课本上的一些习题,要求学生获得的知识是整合的、结构化的,而不是零碎的、片面的。初中物理教学之初,…     

初中物理教学引导学生自主学习探索

新课程提出了“自主探索,合作交流”的学习方式,在初中物理教学中,所谓“自主学习”,实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识理解和技能的训练,而且注重能力的培养和未来的发展。通过自主学习,除让学生理解课标规定的知识技能外,还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识,成为能够主动地、创造性地进行认识的实践的主体。     

从资源整合探索线性规划问题的解题策略

线性规划作为高考的必考内容,不仅从形式上,更从思想上考查学生的理解应用能力。然而因为对目标函数理解的半生不熟,知识体系的不够完善,常常导致思路受阻,解题出错。故笔者从学生的认知结构出发,对线性规划知识做了新一番的梳理,并对线性规划知识的学习提出了相关的建议。     

中职英语教学中的文化导入

语言与文化紧密相连,学习语言即是学习文化。东西方文化差异会直接影响语言的理解与表达。语言和文化本质是水乳交融,不可分割的,因此在英语教学中应该在传授语言知识的同时,导入相关文化知识,这不仅有益于提高学生对英语语言学习的兴趣,而且能促进他们对语言更深入的理解和有效的运用。     

浅谈思想政治课教学中学生自主创新学习能力的培养

自主创新学习能力,是指在老师的正确引导下,学生独立、自动地参与教学过程,在动态中探索求知,寻求有创意地解决问题的方法的学习能力。自主创新学习能力主要包括独立自主获取知识的能力、系统梳理理解知识     

地理教学中常用的三种方法

在教学中,学生学习历史、政治可以死记硬背,学习数理化则侧重于理解与运算,而地理课教学却有着自己独自的特点,得需要合适的教学方法与手段。由于地理学知识的抽象性较强,在教学中,我们总要找一些好的方法来帮助学生理解地理知识,化     

情境法在语文教学中的运用

情境法是根据教学内容创设情境,使学生获得某种暗示或学习的兴趣,激发学生的求知欲,并通过观察、感受、理解、评价情境,使学生在美的享受中在快乐中,掌握知识,提高能力,完成语文学习的方法.     

让学生在实地观察、图示、多媒体辅助中学习地理

由于地理学知识的抽象性较强,在教学中,必须寻求一些切实可行的方法.实践证明,只有让学生在实地观察、图示、多媒体辅助中学习地理,化抽象的书本知识为具体、形象、生动,容易理解和掌握的知识,激发学生学习地理的兴趣和热情,培养学生动脑、动口、动手的良好习惯,才能真正实现地理素质教育.     

浅议课堂中的设疑提问技巧

教师常常以精心设计的提问来启发学生思维,开拓学生视野,拓展学生思路,争取良好课堂效果,培养学生交际能力,激发他们的求知欲,促使他们参与学习,帮助他们理解和应用知识     

让学生在实地观察和多媒体辅助教学中学习地理

本文提出让学生在实地观察、图示、多媒体辅助中学习地理,化抽象的书本知识为具体、形象、生动,容易理解和掌握的知识,激发学生学习地理的兴趣和热情,培养学生动脑、动口、动手的良好习惯,才能真正实现地理素质教育.