对基层党校教师专业化成长的思考

基层党校要在培训市场竞争日趋激烈的新形势下,增强其培训竞争力,就必须认真分析当前影响基层党校培训质量的问题及其原因,而党校教师专业化发展水平直接关系到党校的教学培训质量。目前,基层党校在教师专业化发展过程中面临教师对专业化提升意识淡薄、教师教学激励机制欠缺等问题,影响了基层党校的培训质量。实践中,基层党校应从提升教师自身专业化发展意识、转变教师培训管理理念、完善教师教学激励机制、加强师资培训等方面入手,促进基层党校教师专业化成长,进而提升培训质量。     

埃及孔子学院开展汉语教育特色项目的实践与思考

本文结合埃及苏伊士运河大学孔子学院开展商务汉语、旅游汉语、本土师资汉语、企业汉语培训等特色项目的实践,论述了孔子学院如何适应当地社会需求,有效地开展汉语国际教育,增强孔子学院的发展活力。同时,也提出了孔子学院今后可持续发展的思路。     

德国汉语教学现状与汉语推广策略的思考

德国近年来汉语教学发展迅速,呈现出培训机构众多、学习需求多样等特点,但也存在师资认证困难、教材种类单一等诸多问题。文章以德国柏林自由大学孔子学院为例,对汉语课程设置、语言教学活动组织方面的实用性和灵活性进行了说明;同时,还结合跨文化交际中“有效接触”的观点,从推广思路、平台建设等方面提出了7条对德语言推广策略。     

英国奥斯特大学孔子学院武术项目开展现状研究

运用数据统计、实地考察等研究方法，以奥斯特大学孔子学院8个课堂中心下属已开展武术课程的学校为研究对象，对奥斯特大学孔子学院武术课堂开课需求、开展形式和教学内容进行了统计与分析，结果发现奥斯特大学孔子学院武术师资力量极度缺乏，当前教师素质不够过硬，教学计划不够完善，并由此导致教师在教学过程中遇到障碍。针对教师在教学过程中所遇到的各种困惑和学生对武术学习的感受提出了相应的建议，以期为武术在全球孔子学院的广泛开展提供参考。     

高职教师专业化发展问题探讨

＂双师型＂教师是我国高职教师专业化发展的目标,我国高职教师存在学历层次偏低、工程实践经验缺乏、师资培训管理不完善等问题,应引入先进的职教理论,多渠道进行＂双师型＂师资培养,通过产学研结合推动＂双师型＂教师队伍建设。     

美国孔子学院汉语言文化推广模式研究——以美国犹他大学孔子学院为例

孔子学院作为一种新型的中外合作办学机构日渐得到全球不同国家的认同和欢迎,但作为一种新生的热门事物,尚需要不断发展和完善,因此如何使其自助发展并提升品牌形象,是一个值得探讨的问题。本文以美国犹他大学孔子学院（中方合作院校是四川大学）作为研究个案,从孔子学院的角色定位、形象品牌建设、汉语推广模式、师资培训、特色活动等方面进行探讨,以期进一步探索出北美地区孔子学院一些普遍性的发展模式。     

非洲孔子学院:检视、问题与对策

非洲孔子学院建设已经走过了七个年头,与全球其他孔子学院相比,在办学模式、汉语教学、中国文化推广、本土汉语教师培养、汉语教材编写等方面都呈现出了自己的特色。文章全面回顾了非洲孔子学院发展的状况,分析了其存在的问题,并就今后的发展提出了建议和对策。     

地方高校汉语国际教育专业师资建设机制探索——以河南省为例

地方高校汉语国际教育专业发展环境相对较差,目前师资队伍中汉语国际教育专业的理想师资比较少,教师主要来源于语言学及相近专业,因此存在教师专业知识结构尚待完善,国际汉语教育核心专业技能亟待提高,教师自身缺乏直接的汉语国际教育经验等问题。要提高师资素养,建立并完善师资建设机制,"请进来""走出去"和"自我培育"是目前比较可行有效的策略。     

论中国教师专业化制度的构建与完善

当前,中国教师专业化正处于发展的困境中,教师专业化制度尚未完善.其主要原因是对教师专业内涵的理解较为模糊,专业认可程度偏低,专业准入制度不够完善,重视群体专业化忽视个体专业化,教师专业的职前培养与职后培训缺乏连贯性等.构建、完善中国教师专业化制度,应当深化对教师专业化内涵的认识,提高教师专业的认可度,健全教师准入制度,注重教师个体的专业发展,完善教师培训体系.     

论高校教师岗前培训的优化策略

高校教师岗前培训工作是提升青年教师素质的重要途径之一。岗前培训的质量扣效果将影响其教学技能及未来的价值取向。当前,高校新教师岗前培训中存在的缺陷潜在地影响了后续教学、科研工作的开展,未能达到高校教师队伍整体建设工作的预期效果。应根据培训教师和各高等学校自身的特点对培训工作进行优化,以促进新教师岗前培训工作的正常化、规范化,提升培训工作的真实性、有效性。     

推广汉语学习

4月15日，中国国务委员刘延东在美国俄勒冈州的波特兰为12所孔子课堂揭牌，并表示中方将积极支持俄州孔子学院和孔子课堂的发展，鼓励其推广汉语教学，在本土汉语教师培养、提供留学中国奖学金等方面给予重点支持。     

加拿大魁北克省中文教育发展现状、存在问题及应对策略

通过调查加拿大魁北克省高校、孔子学院(课堂)、中文学校三类最主要的中文教育机构的发展现状,发现该地区中文教育机构层次分明,课程体系较完备,以非学分课程为主,在分班教学、沉浸式教学等方面均形成了特色。针对该地区中文教育在师资、教学资源、语言文化宣传、网络中文教学等方面存在的问题,提出要建构本土师资培养模式、推进中文教学资源本土化进程、优化汉语文化推广策略、提升网络中文教育水平、开创中文教育新格局等应对策略。     

美国孔子学院教师教学本土化的调查及培训策略

国家汉办派往美国的中国教师怎样与美国本土实际教学情况融合的问题,通过问题调查的方式,对9所美国孔子学院进行了调查.针对教学本土化常见的问题——教材、课程特点、教学方法及学生实际汉语能力等方面,对于派往美国的汉语教师应加强以下几方面的培训：一是目标国教学环境的仿真式培训;二是目标国本土汉语教材使用能力的训练;三是教学方法本土化能力的培训;四是跨课型教学能力的培训;五是教学语言本土化能力的提升.     

河北省汉语国际推广工作回顾与展望

随着"汉语热"在全球范围内的兴起并持续升温,河北省抓住有利契机积极开展汉语国际推广工作,从孔子学院及孔子课堂建立、汉语教师志愿者选拔派出、汉语国际推广基地设立等方面总结近年来河北省汉语国际推广工所取得的成绩,对进一步开展汉语国际推广工作提出些建议和设想。     

喀麦隆汉语教学初探

喀麦隆孔子学院在汉语教学推广方面成绩显著,由过去的几个培训班发展到拥有多个教学点和多种班级类型,大学里有汉语专业课、必修课、选修课,还有业余培训班等,学生也由原来的几十人发展到了成千上万。在师资力量严重不足的情况下,结合不同的教学对象采取不同的教学方法和策略是必要的。     

教师培训应然性探析

培训是指对专门职业的从业为满足其专业发展的需要而进行的思想观念、知识技能等方面的再教育。教师职业具有专业的属性和特征，符合专业的标准，教师职业的专门性特点印证了教师培训的合理性。教师培训在教师职业走向专业成熟的过程中发挥重要作用，促进了教师职业的专业化进程。     

模拟课堂低效教学手势语的调查及培训策略分析

对外汉语教学语言包括课堂使用的口语、书面语(板书)和体态语(或身势语)。针对体态语的特点和功能,已经有不少讨论,但定量研究不多,而教师手势语有效性的定量调查,尚未见到专门研究。同时,多数研究针对示范性课堂,或一般性的课堂教学。近年来,随着国际汉语教育专业的设立及海外汉语教学志愿者培训的需要,模拟课堂成为教学培训的重要形式。因模拟教学者经验不多,存在低效教学的现象。本文收集初级口语模拟课堂的录像资料,调查低效手势语的表现形式、类型和频率,并探讨海外汉语教学志愿者在教学手势语方面的培训策略。     

大学教师实践教学能力发展路径研究

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.为提升高等院校人才培养质量和大学生的实践能力,大学教师既要胜任本专业文化理论课教学,又能在实验、实习及工作现场教学生操作技能.以教师专业化理论角度分析大学教师实践教学能力发现,大学教师严重缺乏专业实践经历,教师实践教学能力薄弱,专业教师中持有相关技能证书人数少,持或参与大量和专业相关的横向课题的教师比例偏低.因此,大学教师实践教学能力发展路径应该制定实践能力培养方案、建立专业学习共同体、开发实践课程和进行校本实践培训等发展策略.     

韩国东西大学孔子学院汉语口语教学特点分析

海外孔子学院作为汉语教学由传统的“请进来“到“走出去“的新典范,其没有可资借鉴的发展模式,尚处于探索阶段。本文从韩国东西大学孔子学院的学生、教师、课堂教学以及教材选择四个方面来介绍其汉语口语教学的特点,以期为研究者进一步了解孔子学院的教学现状提供借鉴。     

新疆石河子市民族中学双语教师状况分析研究

文章通过对石河子市民族中学双语教师现状、教学态度、教学方式以及双语教师对教学的评价进行研究分析,提出石河子市民族中学的双语教师师资力量不足,教师语言素质虽然较高,但是其专业素质整体偏低,应加强其学科汉语培训;教师教学方法单一,应加大师资培训力度、深度与广度,提高双语教学的技能;教师整体把握运用教材能力不足,新课程改革教学理念和方法尚未得以贯彻,应鼓励教师在教学实践中,不断探索实现教学目标的有效方法和教学规律。