新文科语境下新闻传播人才培养

教育部关于新文科建设的重大举措并非孤立行为,而是中国高等教育学科体系全面创新系统工程的重要一环。新文科建设的本质是学科系统的开放,并以此为基础,借助学科之间的深度融合、跨界赋能,实现文科的科学化,提升文科发展质量。新闻传播学科应把握新文科发展的契机,吸纳新生动力、新鲜血液,为新闻传播卓越人才的培养提供重要保障。首先,加强系统开放,完善新闻传播人才培养体制机制建设;其次,深化跨界赋能,推动新闻传播学科创新融合。此外,融通专业知识与人文精神,提升新闻传播学人才培养质量。而新闻传播学新文科建设的“命门”在守根固本。新闻传播教育体系本身的完整性是前提,同时需要定位本体,廓清学科边界,为学科融通奠定基础。     

高校文科实验室的功能定位、逻辑机理与建设路径——基于“新文科”发展的交叉科学视角

文科实验室承载着体现中国特色、促进学科交叉、服务国家战略、推动国际交流等功能,其建设运营需要理论的引导与支撑。在考察高校文科实验室功能定位的基础上,结合循证理论,从起点、过程、结果三个维度分析了高校文科实验室发展的逻辑机理,提出高校文科实验室建设要推动结构化数据平台“基础设施”建设、提升实验室情境化的动态与交互适应能力、完善从仿真化实验到成果验证应用的循证链条支撑、促进文科实验研究与科学技术融合发展、推动基于文科实验室建设的“新文科”创新演进。     

新文科建设探义——兼论学科场域的间性功能

新文科建设勃兴于新时代,是对传统文科的革故鼎新。要着力于经世致用的理念,以方法创新为先导,以学科体系建设为核心,借助媒介融合和技术赋能,突出文科强国的思维能力;要以文、史、哲为基础,将文学对其他学科的基础意义作为切入点,突出彰显全文科大视野,做好以“文学”为核心的“文学+”;要科学区隔学科场域,精耕细作间性研究,对相近学科和理、工、农、医等学科群组实施优化组合,集约共享。建构新文科的理论体系、学科体系、教学体系,牢牢掌握价值导向,以文化人、资政育人、述学立论、文化立国。     

新文科建设引领、学科竞赛驱动、创新创业助推的 实践教学模式研究

实践教学模式改革与创新是提升实践教学质量的关键。为了提高实践教学质量和学生的就业能力,在新文科建设的引领下,理清了实践教学环节存在的问题,基于认知主义学习理论和构建主义学习理论,将学科竞赛、创新创业嵌入实践教学体系,形成新文科建设引领、学科竞赛驱动、创新创业助推的实践教学模式。该教学模式的实施,有效提升了学生的学习主动性和积极性,提高了学生的实践能力、创新能力和团队协作能力,培育了一批教学成果和竞赛成果,进一步推进了新文科建设进程。     

新文科背景下思辨外语教学研究

传统外语教学对学生的思辨能力提升未能给予充分重视。以复述和记忆为导向的外语课堂教学未能实现语言能力与思辨能力培养的有机融合。新文科建设是在新时代背景下对中国高等教育学科体系改革的全新探索,必将对外语教学以及人才培养产生深远影响。新时代背景下,外语教育教学改革应进一步深入探究新文科的内涵,在外语教学中融入思辨能力培养的教学理念,探索新形势下外语人才思辨能力培养的新路径、新模式、新标准,培养学生在不同语境下的话语实践能力和创新能力。     

生成式人工智能为新文科建设带来的机遇与挑战

生成式人工智能的快速发展正深刻改变着高等教育,也为新文科建设带来了巨大的机遇和挑战。在教育领域,生成式人工智能将引发教育格局、教育目标、教育理念、教学方法、教学内容等的巨大变革;在科研方面,生成式人工智能将对未来的学术范式、研究方法、研究问题以及具体研究工作的开展带来创新。但是,生成式人工智能在生成内容的准确性、生成方式的合法性以及技术应用造成的依赖性等方面存在风险。尽管还有很多弊端,但不可否认的是生成式人工智能与新文科建设深度融合的时代已经到来。哲学社会科学工作者应以友好而谨慎的态度充分合理地利用新技术,从文科学生的培养方案、教学主体的素养提升、学科建设的交叉融合和技术规范的合理完善等方面助推人工智能与新文科建设的深度融合。既要学习接受新技术和新问题,也要谨防新风险和新挑战。     

新文科背景下公共管理实操类课程教学改革与实践探索——以健康保险核保与理赔课程为例

随着新文科建设的持续推进,通过教学模式改革以激发学生兴趣、提高学生理论水平、培养学生实践能力是改善和提升教学效果的重要途径。本文结合健康保险核保与理赔课程教学中存在的问题,从教材修订、优化培养方案、创新教学模块和强化课堂互动等方面进行了教学改革和实践探索,提升健康保险学实践类课程教学效果,以期为公共管理专业医疗保险方向的课程体系的构建提供理论与实践支持。     

新文科“专业+创新创业”教育实践体系研究——以营口理工学院为例

在国家不断重视创新创业教育的背景下,本文基于新文科建设理念,明晰高校“专业+创新创业”建设亟须解决的关键问题,围绕实践教学体系、教学评价体系和教学保障体系三个方面阐述构建“专业+创新创业”教育实践体系的主要内容,提出以能力为导向构建创新创业实践教学体系、构建专业交叉融合的创新创业实践平台以及构建复合型文科人才培养教育体系的具体改革措施,以期提升应用型本科院校文科专业学生的创新创业能力。     

文理渗透共享：新文科视域下的广义变异学

在新文科背景下,打破学科专业知识壁垒,推动文科内部专业的深度融合,文科与理、工、农、医交叉融合,将现代信息技术赋能文科教育是新文科建设的必然选择,也是亟需解决的一个问题。如何推动学科的理论创新发展,让其更具有内在的逻辑统一性和学理性成为了新文科建设的重中之重,以文学变异学为理论基础,以变化和变异问题为线索,系统探讨自然科学、生命科学和人文科学三大领域的相关变异现象及其理论学说,不难发现,变异问题在各个学科中普遍存在,而且具有一定的内在统一性。它至少可以作为普朗克所谓的“连续性链条”之一种,贯穿各个独立的学科领域,这样一个具有内在统一性和变异的知识链条,可以称之为“广义变异学”。     

“新文科”背景下地方综合性大学设计类专业协同育人范式研究

随着教育、科技、人才“三位一体”时代课题的提出，围绕“培养什么样的人。”和“怎样培养人。”这一核心问题，以新文科建设工作会议精神和教育部《新文科建设宣言》要求为统领，为适应新时代对地方综合性大学设计学类专业人才的要求，地方综合性大学需要更新人才培养理念、重构课程体系、开发优质教学资源、搭建学科交叉教学实践平台、创新协同育人模式。探讨地方综合性大学设计学类专业协同育人范式，推动本科教育内涵式高质量发展。     

PPE的历史机缘及其时代任务——新文科建设的三大转向

PPE作为一门跨学科专业蕴含着20世纪以来世界高等本科教育改革中的三大转向:从传统到现代的转向;从单学科到多学科、交叉学科、跨学科的转向;从纯知识探究到知识与能力并重的转向。高等学校新文科建设必须更为关注理解和解决现实世界问题、更加重视多学科和跨学科的知识交叉、更有效地提高培养人才的理论素养和实践能力。新文科的"新"在于能否将其建设为多学科互补的知识平台和学科交叉的创新过程。     

论加强高校文科教材建设与管理的重要性

高校文科教材建设与管理是一门科学,蕴涵着先进的教育管理思想。它既要有规范严格的管理,又要从各个方面调动广大教师的积极性。仅凭经验、靠行政手段是不可能搞好文科教材建设与管理工作的。文科教材管理工作者也要积极投入教材研究工作,才能提高高校的文科教材建设与管理水平。加强文科教材建设与管理,对于深化教育教学改革,全面推进素质教育,培养和造就新世纪的创新人才具有十分重要的意义。因此,应强化文科教材的建设与管理工作,使之更好地为教育和教学服务。     

OBE理论视角下对地方高校文科人才培养模式的反思 ——以黑龙江省部分地方高校为例

针对地方高校传统的文科人才培养模式中存在与经济社会发展要求不相适应的问题,通过对地方高校文科人才培养中的问题,以及问题产生原因的分析,结合我国新文科建设和应用型文科人才培养的需要出发,基于OBE理论与地方高校文科人才培养的契合性分析的基础上,提出加以改革的对策建议.     

数字化创新视角下中国制造业高质量发展机遇与对策研究

随着数字经济时代的到来,如何抓住数字化创新机遇,加快制造业转向高质量发展阶段并与数字经济深度融合已成为当前亟待解决的重要问题。文章以1999年至2020年CNKI数据库CSSCI期刊为样本,基于CiteSpace软件开展了科学知识图谱分析。研究发现:数字化创新视角下中国制造业高质量发展研究热点主要从数字化创新、新技术、新模式与新业态四个方面展开;制造业高质量发展要以数字化创新为核心驱动,以新技术、新模式与新业态为重要支撑,从而实现数量增长与质量提升的有机统一;未来制造业高质量发展要注重数字技术采纳与应用、数字化创新实践与扩散和工业互联网平台企业建设三个方面。     

新型城镇化建设的社会质量设计

新型城镇化具有明显的质量取向,蕴含以人为核心全面提升社会发展质量的重要主题,新型城镇化建设是一个诸多力量和因素互构与整合的过程,需要以协同思维关注整体质量。引自欧洲的社会质量理论为推进新型城镇化提供了新的参考范式,鉴于二者理念及现实上的契合性,中国当前的新型城镇化建设理应关注社会质量向度,可依据社会质量理论架构,建构社会质量取向的、包含三个层面的新型城镇化发展模式:兼顾人本主义与社会本位为总体发展理念的顶层体系,以社会团结和社会信任为核心价值的中层机制,以社会经济保障、社会凝聚、社会包容和社会赋权为具体建设导向的底层设计。     

积极应对生成式人工智能对文科教育的挑战

生成式人工智能将人类引向AI辅助生存的环境中。文科教育视野应从面向现在转为面向未来，直面GAI对知识生产领域、学生就业领域以及应试教育根基的深度挑战。文科教育基本模式应从传承式文科教育跃升为创新性文科教育，兼顾专业训练的功利目标和素质教育的超越目标，尤其强调以意义而非数据为中心。文科教育创新性变革至少可以强调从博学转向慎思、专学转向通学、提升科学素养、熟悉技术工具、专业精品教育、意义扎根交往等方面，以应对生成式人工智能对教育领域的巨大冲击。     

建设教育强国：历史面相、显著价值与时代径向

建设教育强国，提升人才培养质量是党的二十大报告提出新任务和新要求。把握从“教育救国”“教育建国”“科教兴国”到“教育强国”的演化轨迹和历史面相，厘清建设教育强国与社会主义现代化强国、高水平科技自立自强、全体人民共同富裕、中华民族伟大复兴的价值关联，益于规划建设教育强国的时代路径。新时代建设教育强国，必须解答核心课题，搭建思想铸魂、课程贯通、载体拓宽的实践框架；扭住关键维度，守住质量底线，以基础教育为基点、高等教育为龙头；激活内生动力，嵌入新思维观念，促进系统性的跃升和质变；贯通内外循环，统筹做好“引进来”与“走出去”,增强教育的国际影响力和话语权。     

论理工科研究型大学的文科建设

理工科研究型大学要不要建设文科和如何建设文科是一个重要课题。目前 ,高校中存在补课论、无用论和冲突论几种认识误区。理工科研究型大学建设文科是科学发展、人才培养和社会实践的要求。理工科研究型大学的文科建设要破除“文科无用论”的观念 ,纠正轻视人文社会科学的倾向 ;要找准新的文科生长点 ,防止低水平的重复 ;要重视优秀文科人才的引进和培养 ,孕育自己的文化传统 ;要严格控制规模和质量 ,走内涵式发展的道路     

深度媒介化趋势下新闻传播学科再定位和再调整

当前利用网络平台从事传播活动已成为大众日常生活的一部分,从新时代人才培养角度看,传统新闻传播知识与技能已不能适应职场竞争的需要,新闻传播教育急需改革。在全民媒介实践的大背景下,新闻传播学科的新文科建设需要认清深度媒介化的社会现实,特别是新闻业蜕变与新闻传播职业分化重组带来的新闻传播学科发展困境,超越一般的学科交叉融合,提升知识整合力,在深度和高度上再定位、再调整。强有力的整合力,可以促进学科之间、学界与业界的交叉融合,推进“新文科”背景下的新闻传播学学科建设。     

基于学科发展逻辑的新文科建设理念与路径

自19世纪现代学科体系建立以来,人文社会科学经历了从博物致知到分科治学再到交叉融合的过程。通过对学科发展的历时性考察可以发现,知识生产是大学学科建设的基础与核心,社会发展与时代变迁要求人文社会科学与时俱进地创新知识生产模式,创新知识生产模式要求改进和完善社会科学研究方法,而要使新的社会科学研究方法充分发挥作用,学科体制需要作出与之相适应的更新与重构,这构成了学科发展的深层逻辑。基于这种对学科发展深层逻辑的认识,中国特色的新文科建设应秉持自觉服务国家发展战略,助力经济社会发展,通过创新知识生产模式提出新思想、新理论、新方法和新对策这一基本理念来思考和推进学科的自我革新;应从学科为中心转向以问题为中心,以学科内的纵向深耕与学科间的横向融通相结合为主要路径选择,将复合型人才队伍建设作为关键突破口,并以相应的制度安排去引导、激励高校更新现有的科研模式和教学模式。