养老护理校企名师工作室引领教师专业发展的实践与探索

名师工作室已成为促进教师专业发展的重要平台。该文介绍了养老护理校企名师工作室的成立背景、引领策略、业绩成果和创新实践,从反思客体、理性对话和个人发展三个方面,重点介绍了培养反思型教师的创新实践中构筑的以“实践-引导-反思”为取向的教师专业发展路径,以期为高职院校名师工作室引领教师专业发展提供借鉴。     

依托名师工作室构建职业院校英语教师学习共同体的策略研究

随着职业教育的快速发展,职业院校英语教师在新形势下面临着各方面的挑战,需要提升自身的思想政治素质和教育教学能力,以满足新的发展要求。构建教师学习共同体是教师素养提升和专业发展的重要途径。名师工作室作为教师学习共同体的一种新载体,是教师成长的助推器。该文以名师工作室建设为背景,探索构建职业院校英语教师学习共同体的有效策略,旨在促进英语教师专业发展,加强职业院校英语教师队伍建设。     

陇原名师二级(基层)工作室建设策略初探 ——以陇原名师闫桂珍高中语文环县二级工作室为例

陇原名师基层(二级)工作室是充分发挥陇原名师辐射引领作用的重要载体,也是培育基层优秀教师的专业平台。工作室建设以来充分发挥陇原名师的师德感召和专业引领作用,在一级工作室的帮扶指导下,确立激励奋进的工作理念,定位清晰合理的工作目标,建立科学规范的运行机制, 确定切合县域实际的研修内容,设计组织各类教育教学交流竞赛培训提升活动。坚持“名师引领、团队合作、两地交流、均衡互补、资源共享、全员提高”的专业发展战略,打造教学名师团队,促进教育薄弱县域基层教师队伍教育教学水平整体提高 ,从而促进县域教育质量的提升,对助力教育扶贫攻坚具有重大意义。     

服务城乡统筹发展背景下医学生基层就业教育实践研究

重庆市作为国家统筹城乡综合配套改革试验区,为推进统筹城乡教育及卫生事业改革的一体化进程,政府、医学类高校、基层医疗卫生机构、医学生四方应充分发挥各自作用及优势,提高为区域经济社会发展的服务功能。通过对重庆市医学生基层就业教育实践方面的调研,了解目前医学生基层就业教育实践存在的问题,提出改进的对策,提升基层医药卫生整体服务水平和能力。     

基于"创新创业工作室"的实践育人模式探究 ——以中国石油大学(北京)为例

高校创新创业教育事关国家创新驱动发展战略、高等教育综合改革.依托创新创业教育工作室,围绕提供指导、提供服务、促进实践的"两提一促"思路,搭建引擎团队,构建好双创教育、校企合作、文化育人、成果孵化"四大平台",为学生提供有针对性的支持和保障,并形成一支专业指导服务团队、一个双创教育网络平台、一套系统全面的培训课程和案例库、一批代表性的学术研究成果,实现第一课堂指导第二课堂、第二课堂反哺第一课堂的效果.     

外贸业务操作工作室教学模式的探讨与实践

经济全球化的发展和电子商务的普及,使得电商外贸平台在国际贸易电商中显得日益重要。依托电商外贸平台拓展国际市场这一商业模式得到了外贸企业的推崇和认可,企业对这一类人才的需求也与日俱增,但培养能熟练操作外贸平台的外贸营销人才面临诸多难题。浙江广厦建设职业技术学院通过对《外贸业务操作》课程实施工作室教学模式来提高学生外贸平台操作能力,让学生在校期间跟真实企业以及外贸市场接轨,对学生进行针对性的业务操作和技能培训,使其更好地胜任外贸业务员这一职位,并且为企业创造直接经济效益。     

浅谈如何提高小学生的科学素养

科学素养是学生创造能力发展的源泉,在以素质教育为背景的教育环境下,教师要重点发展学生的科学素养,呵护学生与生俱来的好奇心和对世界的探究能力,激发学生科学学习的动机,促使学生形成丰富的科学情感。小学科学教师要积极发挥科学教育的优势,引导学生对科学现象展开探索,通过全面有效的科学教育,落实对学生科学素养的培养目标,升华小学科学教育的内涵。     

校企共建创新创业工作室模式的探索与实践

校企共建创新创业工作室是提高大学生创新创业水平的有效方式.工作室秉承校企双方互惠互利的原则,以培养学生创新创业能力为目标,以项目为基础安排教学内容,以教学工作为基础引导学生参与实际项目,并构建进阶式项目体系,力求培养出既有理论基础又有实践能力的创新创业型人才,进一步推动高校创新创业教育的发展.     

以第二课堂促进医学生创新能力培养的研究与实践

在高等医学教育中,第二课堂是第一课堂的有机补充。课程组围绕促进医学生实验操作技能训练,培养医学生科研思维和科研创新能力,促进医学生语言表达、自主学习和知识运用能力提升等方面,有针对性地开展多项第二课堂活动。该文总结近年来开展第二课堂活动的教学实践,通过调查问卷和师生访谈,探索第二课堂活动在培养学生创新能力方面发挥的作用。     

"三导向"人才培养模式下医学生职业精神能力提升探析与实践

"三导向"人才培养模式的构建,为医学生职业精神能力的提升提供了理论和实践依据,应该不断创新医学生课外实践活动形式,建立科学、规范的医学生职业精神提升培养体系.应该注重对人才培养经验的总结与归纳,突破传统模式下的瓶颈问题,为促进学生的全面发展奠定保障.该文对医学生职业精神能力的含义、内容和特点等进行分析,提出"三导向"人才培养模式下医学生职业精神能力提升的意义及问题原因,探索"三导向"人才培养模式下医学生职业精神能力提升的策略.     

基于校内工作室的高职院校BIM人才培养研究

BIM技术作为建筑行业的一项新兴技术,越来越受到重视,作为技能型人才培养主体的高职院校,对BIM人才培养应探索出一条适合并行之有效的路径。该文从BIM人才培养当前所面临的问题展开阐述,提出了建立校内BIM工作室、校企联合、教学与实践联动的BIM人才培养路径,以期达到提升BIM教学效果、培养高质量BIM人才的目的。     

基于职业差异性的科学素养测评模型的再论证

党的十八大对我国公民科学素养水平提出了新的要求。本文对基于职业差异性的五维度科学素养测评模型进行进一步的论证,以中医药从业者为对象,分别从职业差异性的广义和狭义两个层面对科学素养水平的影响进行检验,证明了职业对科学素养水平存在显著影响,有效验证了基于职业差异性的科学素养测评模型的可行性。