五分钟Report训练漫谈

初中英语教学应为掌握一门外语打下坚实的基础.教学大纲中英语数学的要求是“四会”,所以听、说、读、写既是学习方法,又是教学目的.我们农村中学英语教学是入门教学.起始阶段学生爱学英语,想学好英语,但又苦于没有语言环境,没有机会讲英语,慢慢从少讲——不敢讲——不会讲.学一种语言不会讲还有什么兴趣,久而久之,对英语学习便失去兴趣,导致放弃不学.新大纲对初中英语教学的要求是既要获得英语初步知识,又要有初步运用英语进行交际的能力.现行初中英语教材比较注重英语基础知识的传授,而在听、说上的训练并不多.英语教学具有很强的实践性,不仅要理解和记忆一些语言规则,而且要大量地进行反复练习,这就要求老师在课堂上能发挥充分的教学效率,要让学生积极参与课内活动,通过长期的反复训练,形成自己的语言习惯,以至于脱口而出,流利准确,形成语感.     

浅谈提高初中学生英语听的能力

听的能力是指学生吸收和理解言语材料所载信息的能力,它和读一样是主动型、隐性的技能。初学者通过听可以大量吸收新的语言材料,加深对所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。初学阶段听能训练的成效如何,对学习者日后英语水平的提高起着极重要的作用。 新教材的一个重要特点是重视听、说能力的培养,新教科书基本上每个单元都安排有听力训练。新大纲对考试、考查的要求是:“语言知识是为言语能力服务的,因此,考试、考查内容应单项和综合相结合,注意考查学生为交际综合运用语言知识的能力。考试、考查既要用笔试,也要有口试和听力测试。”听力在考试中占了一定的位置,中考占总分20％。因此,提高学生听的能力是至关重要的。下面我结合三年新教材的教学实践谈谈一些做法和体会。 一、尽量用英语授课,提高学生听的能力 用英语组织课堂教学,这是听力训练的出发点,也是最有效的听力训练方法。我们的中学生缺乏英语语言环境,学生只有在英语课中才有机会接触英语。用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。因此,从上第一节课开始,我就开始用英语授课,借助手势、表情、动作、直观教具、简笔画等帮助学生理解。如教Stand up、please.Sit down、     

谈初中外语教学中的“听”

义务教学三年制初级中学英语教科书 (ＪｕｎｉｏｒＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒｃｈｉｎａ)很好地体现了《大纲》的要求 ,它规定要“使学生受到听、说、读、写的全面训练” ,以期让学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ;提出了“听先于说 ,说先于读 ,读先于写”、“听说领先”等教学原则 ,并且认为“说的能力很大程度上有赖于听的能力”。可见听在整个初级外语教学过程中起着极为重要的作用。随着现代技术设备进入课堂 ,外语教学中的听力教育基本由电化教学来完成 ,这使得今天的外语教学与昔日迥然有别 ,教师有了一杆语音标尺 ,标准在…     

如何提高我院学生的英语听力水平

如何提高我院学生的英语听力水平李世新学好英语，要从听、说、读、写四个环节着手。其中“听”为领先，进行听力训练，必将有助于说、读、写的提高。（一）英语听能的重要性。听，和读一样，是人们学习、吸收语言的重要途径。目前，外语教学方法、教学理论都有了很大的发...     

高考英语听力测试及对策

语言是思想交流的工具 ,人们通过掌握语言来获取信息和交流思想。听是掌握语言的最基本的形式之一 ,正因为如此 ,《全日制普通高级中学英语教学大纲》在听力方面对教学作出了具体要求 :学生能听懂教师用已学过的英语解释新的语言现象和教学内容 ;能听懂在学生所学的语言范围内 ,用略慢的语速谈论有关日常生活的内容 ,能听懂一定数目的词汇和短语。基于听力的重要性 ,高考英语试题中加了听力测试部分。这与《全日制普通高级中学英语教学大纲》的精神是一致的。不但顺应当前英语测试的总体发展趋势 ,也是英语教学改革的需要。高考听力测试不同…     

关于提高听力课教学效果方法的探讨

众所周知,在语言学习中,听、说、读、写占有同样重要的地位。但由于外语与母语的习惯不同,学习外语缺少一定的语言环境,这就使听、说能力不能自然形成和发展。加之,我们的学生在上大学前极少受到听力训练这就使学生把书本上学来的文字符号与声音信号割裂开来,他们记住的多是句子的语法结构、词汇的拼写,而不是正常交际中的英语,这就使学生无法通过声音信号准确地理解话语的含义并作出迅速而适当的反馈,即具有一定的听力水平。因此,大学听力课的任务就显得尤为重要而艰巨了。但每个学期的听力课时有限,如何利用这段有限的时间尽快地提高学生的听力水平,使其具备一定的听力技能,以促进听、说、读、写等技能的发展,并达到用英语交际的目的呢?本人认为,应遵循下列方法。     

试论初中英语听力培养

初中英语教学的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,其中英语听力培养尤为重要。结合英语课程标准要求,从五个方面论述了初中英语听力的培养。     

大学公外英语听力教学的几个问题

大学英语听力教学的目的是培养学生的听力技巧和听力理解能力,培养学生积极主动利用所学语言知识、常识、文化背景等对所听材料进行分析、理解和概括。大学英语教学大纲对各级听力有明确的要求,即完成本科阶段第4级教学时,学生应能听懂日常对话,交谈,政治演讲及科普知识等中等难度听力材料。在4级国家统考中,听力部分所占比例为20％,     

浅谈简笔画和表演法在初中英语课堂教学中的应用

《义务教育初中英语教学大纲》规定:初中英语教学的目的是通过听、说、读、写训练,使学生获得英语基础知识和进行初步英语交际的能力…….教材第一册的内容多半是听和说,比较简单.但随着第二、第三册学习内容的增加,难度加深,课文教学越来越重要.本人感到对课文采用整体教学方法收效甚好,它强调信息的整体灌输和整体接收,是实施言语技能训练的良好形式.新教材已为我们编好了教学进度,要在45分钟内完成一篇课文,课前老师就得根据文章内容、     

浅谈如何提高中学生英语听力能力

影响听力能力主要有语言知识障碍、非语言知识障碍和心理活动障碍,因此要学好语言基础知识、扩大知识面、树立学生自信心,通过听说、听写、听读及视听训练,培养学生良好的听力习惯及听力技巧,就可提高中学生的听力能力.     

英语基础阶段教学应大力加强听说训练——兼谈培养听说能力的几种方法

高校本科生除必须具备较强的阅读能力外,还必须具备初步的听和说的能力,能听英语广播,能看英语录像、电影,能同国外专家、学者进行交往、传播文化知识达到能运用语言进行交际的能力。听说训练在英语教学中究竟占有多大比例?起多大作用?本文拟从现实情况出发,对此加以探讨。 一、加强听说训练的必要性 (一)基础阶段着重进行听说训练符合语言学习的规律 英国著名语言学家D.Jones认为,只有具备了良好的听说能力,才能学好语言。他认为,听说训练即听力记忆的养成。听力记忆是可以通过训练,而且只有通过训练才能养成的。就浯言的本质来看也应该说“语言是先有口语,后有书面语”即口语是语言的本质。各种现代外语教学法无不重视口语训练,尤其在基础阶段更是如此。从外语教学的整个发展史上看,那种摈弃听说,只管读写的“聋哑”教学法在理论早已被淘汰了。当然我们也不赞     

西部少数民族非英语专业大学生英语听力障碍及对策研究

在英语教学听、说、读、写四项基本技能训练中,听力训练是一门重要的基础课程,它既是实现外语交际的基本技能,又是广泛接收有声语言材料的学习技能。本文结合英语教学实践,对英语听力障碍进行分析,并提出了克服障碍,提高英语听力的一些对策。     

初中英语日常交际用语的教学尝试

九年义务教育初中英语一、二、三册采用由易到难,循序渐进的方式编排大纲所规定的３０个日常交际用语功能项目,符合学习语言的规律,符合青少年的认知规律和心理特点,利用学生对所学知识的记忆、掌握、巩固和运用,也有助于听、说、读、写四种能力的教学目的和要求。因此充分利用课内外时间,有目的灵活多样地强化日常交际用语的训练,有助于提高学生的思维和口头表达能力,更有助于培养学生学习英语的兴趣。 一、充分利用课初五分钟 课堂最初五分钟利用得好坏,直接影响整堂课的教学效果,这就需要教师有目的地创设情境来组织教学,使保…     

怎样培养适应初中英语教学需要的教师

在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》未颁发之前，初中英语教学主要是服从于应试教育，为高考打基础，为中考作准备。初中英语教师几乎全力以赴抓笔头认【练，帮助学生攻克语法难关，以满足应试需要。无论是教材，还是教师，都不注重听、说训练，忽视培养学生语言的交际能力。初中毕业后，学生除了学会一点书面英语外，而对简单的英语交流，既听不懂，也不会说，普遍缺乏实际运用英语的能力。1992年4月国家教委颁发了（九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲）。新大纲将初中同小学教育连接起来，旨在根据儿童自身特点，培养他…     

浅析“以阅读为主”的英语学习模式

学好一门语言的标准是会说、会写、能听懂、看懂，还能翻译，这也就是我们平常所说的“听、说、续、写、译”五会能力。现在人人都想学好英语。怎样学好英语是我们中国人历来探索的问题。以前有人主张学英语必须从听、说开始，听、说有了一定基础后，才进行读、写、译，传统的提法就有“听、说、读、写、译”或“听、说、写、读、译”，或者“听说领先，读写跟上”。这些方法应该说都有各自的可取和独到之处，而且多年来，人们都习惯于这样的模式了。但是，从我们中国人的实际情况和具体问题来看，人们越来越意识到，只听说、不阅读，必然会…     

漫谈素质教育在英语课堂教学中的作用

《中学英语大纲》要求在中学英语教学过程中 ,要着力培养学生英语学习能力 ,利用所学基础知识进行初步的语言运用 ,在语言交际活动中提高学生解决问题的能力。为全面贯彻党和国家的教育方针 ,提高教育教学质量 ,克服当前存在的“应试教育”的弊端 ,实施“素质教育”势在必行。英语是一门实践性很强的学科 ,它是一个包括听、说、读 ,写的操练和语言信息的输出输入的实践过程。听 ,说 ,读、写是EFC教材的教学手段 ,也是这套新教材要求达到四会的目标———培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。因此 ,优化课堂教学结构 ,训练学生…     

国外英语听力教材理论及实践辨析

如何通过听和听力理解训练这一教学活动来教授英语,提高学生说、读、写等方面的技能,至今仍是英语教学法讨论的内容之一。科学技术的迅猛发展,促进了英语教学法的研究,增强了英语教学的手段。以视听教学法为主导,辅之以先进的音、像设备及电子计算机的运用,使英语教学秩序井然,课堂活跃,相应地,涌现出了大批的听力、口语和视听教材。国外英语听力教材种类繁多,特点各异。值得注意的有以下几方面的特色:     

从培养语言能力到发展交际能力——浅谈对中学英语教学法的一点思考

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“义务教育初级英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”显然,注重培养语言能力的传统教学法已不能完全适应大纲的要求,而交际教学法注重学生听、说、读、写四种技能的训练,培养学生运用英语交际的能力,符合大纲的要求,成为目前较为理想的教学方法。 一、传统教学法注重语言能力 的培养． 语言能力分为三部分：语音、词汇、语法,主要是辨别音素并能见词发音,见文朗读,能识别词和习惯用语的语义和语法作用,能识别语法…     

大学英语阅读教学中的思维能力训练

传统的英语教学法认为,要掌握一门外语,学生必须要接受读、写、听、说四个基本技能的训练。大学英语阅读课作为一门侧重训练学生阅读英语语言材料能力的一门课程,常常成为技能训练的基本手段。或许正是由于教学中偏重于基本的技能达标,追求教学的短期效果,因而大学英...     

“情景教学法”与初中英语教学

一、情景教学法概述语言是在一定的环境中用以表情达意的 ,是重要的交际工具。外语教学的根本目的在于培养学生实际运用语言的能力。《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》规定 :“初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写活动的训练 ,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ,激发学习的兴趣 ,培养良好的学习习惯 ,为进一步学习打好初步的基础。”而初中英语新教材在编写上正是体现这一精神。它以中外学生同校学习、生活为主 ,设计了大量的听说读写训练材料 ,在一定的语境中使学生通过大量的语言实践 ,深刻体会英语…