是字句事件链研究情况综述

现代汉语是字句句法—语义关系比较复杂。本文对是字句事件链的研究情况进行综述,并且探索了是字句中的事件链关系,从而对现代汉语是字句中结构形式上对其语义内容进行准确的理解。     

韩国留学生“有”字句的偏误分析——基于HSK动态作文语料库

"有"字句是现代汉语中一种常用且特殊的动词谓语句,韩国留学生在使用汉语"有"字句时极易产生偏误。引发偏误的动因有客观因素和主观因素。客观因素为语言点自身的难度,语言习得关键期、教材与教师现存的不足;主观因素为学习者的不完善学习及学习策略的应用不当。因此,"有"字句教学中,要完善教材设计,加强汉语和韩语对比教学与研究,注重学习者的语法项目习得顺序,对相似的词语进行辨析练习,提高对外汉语教师教学水平,并要借鉴成功学习者学习策略。     

“被”字句偏误分析及教学策略

对外汉语教学中,"被"字句一直是教学的重点以及学生掌握的难点之一。本文在介绍"被"字句的基本定义及教学中常用结构的基础上,把"被"字句的偏误进行了简单的分类,并根据三本常用汉语教材中有关"被"字句的讲解,结合易出现的偏误来对教学提出建议。     

汉语作为第二语言学习者的被字句偏误原因分析

被字句是汉语中的一种独特的句型,这种独特的句型是汉语学习者偏误现象出现较集中的句型之一。学习者往往花费了大量时间来学习被字句,但是仍然不能准确地使用被字句进行日常交际。这无疑给对外汉语语法教学带来了很大的困难。因此,探究被字句的教学势在必行。     

留学生“比”字句习得偏误分析

"比"字句的学习和运用是留学生所要掌握的重点之一,本文通过对留学生日常生活中使用"比"字句的考察,进行了一系列的研究和总结,得出了留学生在"比"字句习得时的偏误原因,并且对此提出了解决策略,以期帮助留学生更好地掌握其用法。     

兰州方言中的“把”字句

"把"字句是汉语所特有的一种句型,因此,对它的研究一直都是热点。而在兰州方言中"把"字句也有其特殊的用法、含义和规律。所以本文便是以兰州方言中"把"字句的特点为主要研究方向,通过对兰州方言中的处置性"把"字句、非处置性"把"字句、"把"字句的否定形式以及对其疑问句的研究,从而整理归纳出兰州方言中"把"字句的特点、用法及其规律。     

祁东方言中表被动的“得、把”字句

与现代汉语普通话中的被动句相比,祁东方言中的“得、把”字被动句较有特色.本文主要介绍祁东方言中表被动的“得、把”字被动句的句法格式、语义特点,并进一步将其与普通话中“被”字句进行比较,阐释其不同点.     

从“把”字句的翻译看《在亚当之前》译作

"把"字句是汉语特殊句式之一,本文通过对廖美珍教授的译作《在亚当之前》中"把"字句翻译的分析,总结汉语特殊句式的翻译方法。     

基于言语行为理论的“被”字句研究

"被"字句作为被动句的特殊句式之一,很早就是语言学家关注的焦点,也取得了丰硕的研究成果,但对于"被"字句的语用功能的研究相对较少。本文基于言语行为理论研究"被"字句,通过汉语母语使用者"被"字句的使用情况,并透过语义色彩来展现其复杂的语用功能,方便我们以后准确理解、恰当运用这种特殊的句式,从而把握多彩的社会生活。     

现代汉语“把”字句和“被”字句变换的局限分析

"把"字句和"被"字句在现代汉语中,是一种普遍存在的句式结构类型,在传统意义上二者具有普遍的变换关系。在具体句式转换过程当中,根据句法结构、语义特征、详细语境的不同,并不是所有的"把"字句都可以直接转换为"被"字句。因此在前人研究的基础上,采用了对比、分析、归纳等方法对"把"字句和"被"字句的各组成部分与整体句式义的互动,以及整体句式义对句式转换的限制依次展开论述。     

“呢”的意义及用法小结

“呢”在现代汉语中使用频率非常高，而且功能也比较复杂，对于“呢”的意义及用法分析从来都是现代汉语语法研究中的一个重要课题。鉴于此，本文在众多学者研究的基础之上，对众学者的说法进行分析整理，从而归纳总结出“呢”的基本语气意义和用法。     

动体式“把”字句对动词的选择限制

动体式“把”字句的研究一直是语言本体所关注的重点,其中对动词的选择限制研究更是热点,本文从动体式“把”字句三类：把＋N＋V＋了,把＋N＋V＋着,把＋N＋V＋过进行探讨。     

职业学校导游专业双语情境教学初探

导游专业双语情境教学是指在情境教学的基础上，根据所教授的内容，分阶段有选择地使用中文和英语进行专业课授课。本文提出，导游专业理论课可采用“汉语讲授专业知识＋英语进行词汇扩充”，而专业实践课可采用“汉语讲授专业知识＋英语进行专业实训”双元体验式、过渡式教学模式。前者属于语言渗透阶段，后者属于语言整合阶段。     

浅析对外汉语教学中“文化义”词汇

自上世纪80年代以来，对外汉语教学中文化问题成为语言学研究的最新热点，大量学者们分别从不同的角度提出了各自的观点。这些观点大多集中在汉语文化语用结构、方法等方面，对具体实践操作层面尚需进一步探索．．本文试结合实际教学．从对外汉浯词汇教学的角度切入来进行研究分析，论述何为“文化义”词汇及其在教学中涉及的具体内容，旨在对实践教学提出指导性建议．     

情景教学法在初级汉语口语教学中的应用

口语教学的目标是培养学生的语言交际能力,情景教学法在对外汉语口语教学中对提高留学生的口语交际能力十分重要。但在实际对外汉语教学中,由于缺乏真实的语言环境,课堂气氛比较沉闷,致使教学效率较低。文章以初级汉语口语教学为研究对象,探讨如何将情景教学法恰当地运用到口语教学中去。     

基于“教学做合一”教学理论的中职数控车实训项目化课程改革初探

“教学做合一”源自教育家陶行知的教学理论，视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做中教、做中学。项目教学法是在当前职业教育中得以广泛运用的“做中学、做中教”式教学法，强调学生在教学中的主观能动作用，师生之间的活动是互动的，适合在中职专业课教学中应用。笔者基于“教学做合一”理论，在中职数控车实训专业课教学中运用项目教学法，提出自己的思路，以期进一步更新教育教学理念，在职教改革中更深入地探索。     

对对外汉语教学法的特点探讨及探索意义

纵观这几年对对外汉语教学法研究,和前一时期相比,有了一些这样的变化和趋向：在教学法上多种并举,依据课型和学习阶段所使用的教学法越分越细,呈现出多样性;将国内外优秀的外语教学理论不断引入,与汉语教学的实际相结合,宏观上把握“教”与“学”、学习策略、社交策略的运用,进而全面提高对外汉语的教学质量。教学方法的多样化,课程研究的细化,学习策略的实践意义都为对外汉语教学的创新发展提供了更多的可行性。     

透视全球汉语热

7月20日,首届世界汉语大会将在北京举行,这是有史以来中国官方第一次就汉语教学举办世界性大会。这次会议,被举办方中国国家对外汉语教学领导小组称为“世界汉语教学界乃至中外交流史上的一次盛会”。     

对外汉语教学中助词偏误研究

在汉语语法研究过程中,结构助词不仅是汉语体系中的重要构成部分,而且也是在汉语中使用范围较广的词汇。当前由于我国综合国力的提升,越来越多国家的国民开始学习汉语,这也推动了对外汉语教学的发展。但是在实际教学中,结构助词经常会成为以汉语为第二外语的学习者的学习障碍。本文将主要针对对外汉语教学过程中的助词偏误现象进行分析,并提出相对应的解决措施。     

韩国留学生习得汉语“被”字句偏误分析

"被"字句在现代汉语中是非常常见的句式,使用有其特殊性,是学界的热门话题,亦是留学生学习汉语的一个难点,"被"字句的使用在书面语中占据相当的优势,使用频率也非常之高。"被"字句偏误类型有遗漏、误代、错序、冗余、既错序又冗余等几个方面,韩国留学生常见错误有主语遗漏、状语遗漏、谓语遗漏、"被"字遗漏、助词"了"遗漏、介词误代、"的"字误代、状语误代等等。在"被"字句偏误类型中"遗漏"数量最多,出现也最频繁。误代、冗余和错序的数量顺次递减。遗漏、误代和冗会在初级阶段使用数量非常少,即使出现也是很简单的部分。因为在初级阶段学生使用得少,所以不太常见。初级阶段学生使用量较少也反映了"被"字句的习得难度比较高。