邓小平理论形成的主观条件

邓小平理论的形成除了要具备一定的客观条件外,还需要邓小平本人具备独特的主观条件。这种主观条件主要包括三个方面:一是他具有特殊的个人经历;二是他具有非凡的个人素质;三是他具有在长期革命实践中锻炼出来的革命品格和崇高风范。     

浅谈毛泽东伦理思想产生的主观条件

本文就毛泽东伦理思想产生的主观条件做初步探讨。     

论邓小平理论形成发展的历史必然性

邓小平理论形成发展有其社会历史条件,经过了长时期的孕育发展,它的形成和发展是历史的必然,是马克思主义在中国发展的新阶段.只有高举邓小平理论的伟大旗帜,才能把建设有中国特色社会主义伟大事业推向二十一世纪.     

以邓小平理论为指导改造主观世界

广大党员干部在改造客观世界的同时努力改造主观世界，是事关党的建设、政权建设和社会主义现代化建设兴衰成败的大事。新的形势和任务，要求广大党员干部必须加强理论学习，牢记党的宗旨，开展批评和自我批评，投身改革开放的伟大实践，以邓小平理论为指导，努力改造主观世界。     

论一般累犯构成的主观条件

我国新旧刑法规定一般累犯构成的主观条件限制为故意犯罪,排斥过失犯罪,笔者认为,该规定与特别刑法相冲突,也存在着诸多明显的不合理性,建议立法机关适时取消新刑法第65条第一款的"但书"规定。     

邓小平理论的形成和发展

邓小平理论孕育于邓小平在江西新建县拖拉机厂劳动期间，１９７５年抓全面整顿，拨乱反正，是从理论到实践的初步尝试；１９７７－１９７８年邓小平理论的一些重要观点已经形成，并指导了十一届三中全会的伟大转折；群众在改革开放实践中的创造促进了邓小平理论的丰富和发展；邓小平理论在与“左”的和右的错误的斗争中走向成熟；邓小平理论是党集体智慧的结晶，形成了一个完整的科学体系。     

浅论邓小平理论产生的社会历史条件

邓小平理论是中国改革开放的理论指导 ,同时也是这个时代的产物和反映。在苏联解体、东欧转向之后 ,我国的改革开放能健康、稳定的前行 ,与邓小理论指导是密切相关的。而邓小平理论的形成并非无源之水 ,无本之木 ,它是中国共产党长期探索将马克思主义理论与中国特点相结合的传统路径的结晶 ,是解放思想、实事求是优良作风的产物     

论邓小平理论的产生和发展

邓小平理论是对马克思主义、毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义，它的产生和发展经历了萌芽、形成和成熟三个阶段。     

论邓小平理论的核心

本文论述了邓小平理论的核心是发展、邓小平的发展观以及新形势下的发展观的发展。     

论邓小平理论的核心

从邓小平同志革命的历程;;邓小平理论产生的经过;;从当今世界发展的趋势;;以及中国老一辈革命家的奋斗目标等方面对邓小平理论进行了详细的阐述;;并认为“发展”是邓小平理论的核心。     

论邓小平经济非均衡发展理论的形成及其时代特征

邓小平经济非均衡发展理论是毛泽东经济不平衡发展思想的继承和发展；是我国经济与国际经济非 均衡发展理论与实践经验的总结和概括。非均衡发展理论在全局观念、实践品格、辩证思维、创新精神、时机意 识等方面具有鲜明的时代特征，对加速我国经济发辰具有重大现实意义。     

论邓小平的创新精神

邓小平理论是我党的伟大旗帜 ,是理论创新与实践创新相结合的创新典范。邓小平理论的创新精神体现在四个方面 ,一是“大胆”、“不怕”、“敢”字当头的开拓精神 ;二是“不唯上、不唯书、只唯实”的求实精神 ;三是“破除迷信 ,超越权威”的创造精神 ;四是“批评自我、超越自我”的进取精神。     

以邓小平理论为指导,推进西部大开发

邓小平的部分先富的不平衡发展战略思想,促进了中国的经济,取得了令人瞩目的伟大成就,由于受区位、时代、历史、资金等因素的影响,在西部大开发时,必须遵循邓小平所倡导的思想路线,从实际出发,正确处理好脱贫脱困的实现、基础设备的建设、生态环境的保护、产业结构的调整以及科技教育的发展等问题.     

邓小平的社会发展论与科学发展观--纪念邓小平同志诞辰100周年

邓小平的社会发展论,是在和平与发展成为时代主题的历史条件下,通过总结社会主义建设的历史经验形成的,它的本质特征是以发展生产力为中心,以经济体制改革为重点,以建立社会主义市场经济为目标,实行科教兴国,以达到推进社会各个领域及其不同层面持续协调全面发展.它是马克思主义社会发展论的新发展,是科学发展观的深厚理论基础.     

邓小平教育理论中的唯物史观

邓小平同志是我国杰出的马克思主义者,邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分。邓小平利 用历史唯物主义基本原理,根据我国的客观实际,创造性地探讨和解决了一系列宏观教育问题。因此,邓小平 教育理论,从世界观和方法论意义上讲,是对历史唯物主义的灵活运用和积极发展的结果,它对我国教育理论 和教育事业的发展具有重大的指导意义。     

邓小平以人为本思想探析

邓小平以人为本思想,以历史唯物主义为指导,在继承马克思主义人本思想的基础上,总结当代实践经验,丰富和发展了毛泽东的以人为本思想;它以人民性为价值尺度探索社会主义本质,以人民利益标准为根本标准,通过制度创新充分保证人民当家作主,通过社会发展促进人的全面发展为主要内容,具有鲜明的时代性和实践性特征。     

时事述评在“邓小平理论概论”课教学中的运用

教学方式的改进与创新对于提高两课"三进"工作的实际效果有着直接的影响.论文针对"邓小平理论概论"课教学中存在的实际问题,探讨了"三分钟时事述评"在"邓小平理论概论"课教学中的积极效应以及如何组织实施等问题,旨在为两课教学方式的改进提供一点新的思路.     

邓小平中国农业现代化思想简论

在中国这样一个幅员辽阔、农业人口占80%、农业生产力水平发展极不平衡的国家,如何实现农业现代化,邓小平十分关注。邓小平认为,中国农业走向现代化,一是要根据生产力发展水平适时调整生产关系,使之适应和促进生产力发展;二是要坚持工业支持农业,促进农业现代化;三是要大力发展科技,依靠科技解决农业现代化问题。     

试论邓小平主体能动论的实质

邓小平理论十分强调发挥主体能动性。本文从主体能动地认识世界、主体能动地改造世界、主体能动地发展自我三个方面对邓小平主体能动论的实质进行了分析。     

邓小平理论课程的基本观点教学法探微

本文认为 ,高校开设邓小平理论课 ,需要有教学方法上的创新 ,基本观点教学法是一种有益的探讨。文章区别了它不同于传统教学法、专题教学法的特点。把邓小平理论的基本观点划分为两类 :十大理论观点 ,四种思想方法论观点。同时研究了每一基本观点的教学重点和理论联系实际的结合点