高校教师教学语言艺术之探微

语言是人类进行思维和交流的重要工具。教学语言是教师引导学生开启知识宝库的金钥匙。因此,教师教学语言水平的高低是提高教学质量的重要方面,必须潜心探究教学语言。     

写作思维语言论

语言是人类思维活动的物质外壳,是思维的直接现实。语言思维是思维发展的高级阶段。抽象思维、形象思维是对语言影响较大的思维方式,语言最外在的魅力是由形象思维表现出来的。要提高语文教学特别是作文教学水平,应打破传统教学模式,从注重对知识的接受性学习转向注重创造性思维的培养。     

大学英语教学改革与大学英语教学语言改善

英语教学语言是教师执行教学的工具,同时还是学生语言输入的一个重要来源。教师教学语言的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。我们的大学英语教学要按照2004年教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》进行改革,要上台阶,就必须分析教师的教学语言,努力改变目前大学英语教师教学语言的现状。     

强化功能 淡化结构——语言教学中功能性与结构性的合理协调

语言教学要满足时代和社会的要求,必须重视培养学生的语言运用能力.实践证明,语言教学中过于强调语言的结构性,而忽视了语言的功能性,最终是理论不到位,实用也不如人意.这与当前语言教学的任务和目的是不相适应的.语言教学中教师应当重视语言功能的动态运用与交流,淡化语言结构的静态描述与剖析.     

对外汉语教学的课堂语言特点

在对外汉语教学中,教师对学习者的教学途径首先是语言,尤其是语言学习,汉语教师在进行第二语言的教学时更要以语言教学为主,语言教学在对外汉语教学中占有重要地位.对外汉语教学的独特性(教学对象、教学目的、所处语境等)势必影响到对外汉语教学的语言.本文从对外汉语教学的角度对对外汉语教学的课堂语言的特点做了客观的分析.     

分析体育教师语言技巧

体育教学的主体是学生,教师通过良好的语言载体将思想传递给学生,发挥良好的教学效果。语言的表述形式是多种多样的,激励性语言和暗示语言是两种不同的语言表述形式,产生的效果也是截然不同的。     

小说语言审美的自然性与超自然性之探索

本文从小说语言审美角度出发,提出语言是自然性与超自然性之间的艺术调和,叙述语言体现了作家的个性,而人物语言则表现艺术形象的个性,二者真实地展现着自然美,超自然的属性是小说语言产生魅力的根本,来自作家的心灵感悟,是生动的、立体化的、充满着动感的,因此也是艺术的。自然性与超自然性,形成了小说语言魅力的整体结构。     

特殊教育教师语言素养的人文关怀初探

在特殊教育教学中,特殊教育教师语言素养严重缺乏人文关怀,语言暴力、冷漠敷衍、语言激励偏少等现象比较突出,这些不符合特殊教育教学中的人文关怀原则。本文探讨的是特殊教育教师语言素养的人文关怀缺失的现状、原因,以及提高人文关怀的办法和途径。     

论教师的课堂语言

教师的教学水平充分体现在课堂教学语言上.课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用,教师的主要劳动手段是语言,教师的语言表达能力,直接影响着课堂教学效果.作为合格的教师,课堂语言应具有教育性、逻辑性和艺术性等特点.     

论"教师口语"的兴起与语言教学

旨在通过对"教师口语"这门学科成功发展的探讨,对照传统语言研究理论和语言教学实践,描述语言研究理论和语言教学实践正在发生着的变化,进而阐述新世纪语言理论和语言教学实践应遵循的原则及发展方向.     

论教师的语言美及语言修养

语言是人类特有的用来表达意思、交流思想、沟通信息、联络情感的工具。教师职业的特殊性决定了教师要把好语言关,在传授知识、技能的同时,给学生以关的享受。教育教学实践中教师的语言体现着境界关、心灵关、震撼美和艺术美,作为教师,必须从内到外加强语言修养。     

交际语言教学法在基础英语教学中的应用

交际语言教学法形成于20世纪70年代初期,时至今日,这种教学法已得到世界范围内外语教师和学生的认可,被广泛应用在外语教学尤其是英语教学领域。自从20世纪70年代末被引进中国,交际语言教学法经历了抵触,接受,采用的过程。在传统语言教学法根深蒂固的中国和现有以学习语言结构为目的的考试制度下,如何能更好地应用这一方法,如何在教室学习环境下让学生更好地增强语言交际能力等相关问题已经成为广大语言教师和学习者日益关心的问题。本文阐述了在高校基础英语教学中应用交际语言教学法的重要性,分析归纳了在教学中出现的一些问题,并在此基础之上从教师的角度给出解决问题的建议。     

浅谈教师语言的再教育

本文论述教师语言再教育的必要性与重要性及其主要内容和再教育形式，以期引起教育部门和政府机构的高度重视，为提高教师语言素质和教学能力、提高全民族的语言素质，把教师语言再教育问题作为一项策略性的语言工程制度，常抓不懈     

中学语文教学课堂语言的运用

中学语文教学课堂语言的运用,关系着语文基础知识的准确传授、学生阅读分析欣赏能力的提高,以及普通话和祖国语言的健康纯洁。在课堂教学中,教师的有声语言在客观上起着示范作用;教师的恰到好处的体态语言能起到很大的辅助作用;教师的反馈语言既是教师对学生学习行为的认可,也包含着学生对自己认知活动的期望值。因此,掌握课堂语言艺术。是教师良好素养的重要标志。     

略论历史教师的语言修养

〕语言具有内部属性和外部属性两个部分。教学语言必须注意这两者之间的有机结合。历史教师语言艺术的提高，不仅是一个语言技巧问题，而且涉及到教师自身的文化素质和文化修养。因此，历史教师只有在加强语言基本功训练的同时，不断拓展自己的知识面，充实教学内容     

文化模因语境下的语言学习建构

为了深入理解文化进化与语言学习的本质联系,立足于模因论,结合对当前语言现状的分析,指出模仿和创新是模因传播的必要条件,通过基因型模因和表现型模因两种方式,语言才能够进化更新。认为该理论为经典背诵和文本创新提供了确凿的理据,有助于扭转把语言学习认为是技能培训的传统观点,从而最终确立语言学习是一种体验、感悟语言魅力的思想建构过程,模因论对语言教学起到了系统性的指导作用。     

加强语言艺术修养 提高课堂教学质量

教师的教学语言是一门综合的艺术,本文通过九个侧面论述了提高生物学课堂教学语言艺术的途径：１、保证语言的科学性;２、加强语言的规范性;３、注重语言的激励性;４、重视语言的情感性;５、突出语言的启发性;６、力求语言的趣味性;７、强化语言的逻辑性;８、强调语言的精炼性;９、把握语言的节奏性。     

浅谈语文教师教学口语的综合性

本文探讨了语文教师教学口语的综合性问题 ,认为 :语文教师教学口语应追求融规范流畅的广播语言、融洽和谐循循善诱的谈话语言、音韵优美声情并茂的朗诵语言、感情激昂以势取胜的演讲语言和如闻其声如临其境的表演语言五种风格于一体的境界     

语言和言语的相互关系与英语写作教学

语言和言语都与人的思维有关，但语言是交际工具，而言语是运用语言手段而实现的交际过程。二者相互联系又相互制约，了解这一关系有助于语言教师把语言教学活动建立在切实可靠的科学基础上，从而提高教学质量，尤其是对改革和发展英语写作教学有一定的指导意义。     

论交际性语言在课堂语境构建中的作用

一、课堂语境构建观教师的语言能力归根结底是将教学语言与课堂语境恰当结合的能力。研究教师语言,必须联系课堂语境来考察,必须研究课堂语境的特殊性和规律性。我们以“语境决定语用策略”的语用学观点来探讨教师语言的使用,其依据来自对语境构建理论的假设。传统语境观认为语境是已知的或给定的,强调言语表达者和信息接受者对语境的依赖性,认为言语交际者必须不断调整自己的表达方式和内容,以适应语境,语用主体受控于语境。但我们认为,语境既具有稳定性,又具有动态生成性。言语交际一方面以基本“给定”的情景语境(如时间、地点)和人们在…