香港高校 “学评教”模式的特色与启示 ———以香港理工大学为例

“学评教”是从学生角度对教学过程和教学结果进行价值判断的活动过程,是教师教学业绩考核的重要组成部分,也是学校整体教学质量的重要体现。“学评教”程序规范、指标设计合理等是决定评教结果客观性和真实性的重要因素。香港理工大学“学评教”模式具有以下特点：评教指标设计具有科学性、评教模式以学生为中心、评教过程具有规范性和灵活性,这些对我国大陆高校完善“学评教”模式以及改进教学质量具有重要的参考价值和实践意义。     

各类高校学生评价教师课堂教学的调查研究

通过对上海地区12所不同类型高校教师和学生的问卷调查得到了四个方面的信息：大多数师生对“生评教”活动的必要性、目的或标准有较好的了解或认识;评教以网络方式为主,纸质问卷为辅;大多数学生认为“生评教”不至于影响师生关系,他们以教师授课水平为依据评教,多数教师认为“生评教”结果较为客观;大多数师生认为“生评教”对改进教学工作具有积极作用,并且教师会依据评价结果自觉改进教学。针对不同类型高校“生评教”的现状,可以得出如下建议：在网络评教的基础上,应建立集中的评教机制,以提高评教结果的客观性和准确性;学校领导应更新观念,确立学生在“生评教”中的主人翁地位;在“生评教”中建立和谐的师生关系,增强“生评教”结果的客观性。     

全面开展学评教工作健全教学评价制度

着重阐述了在高等学校健全教学评价制度对全面提高教学质量的重要理论意义和现实意义,并对全面开展学评教工作包括建立有效教学标准及公布评估结果等重要性进行了较为详细的论述.     

学生评教工作的理论与实践探析

学生对教师的课堂教学所进行的评价（简称“学生评教”）,作为整个教学质量监控体系中的一个重要组成部分,不仅对教师的教学起到了很好的导向作用,也能在教学管理中起到“指挥棒”的作用。本文对学生评教工作进行了研究,分析了开展学生评教工作过程中面临的一些问题。     

高职院校网络评教系统的设计与研究

评教工作是高职院校教学管理工作中不可缺少的一个重要环节。文章通过对传统评教方式的分析，结合教学管理信息化理论与高职院校评教发展实践，论述了评教指标的设计、评教数据的收集、处理和分析方法等问题，以期为学校教育教学改革提供可靠的数据依据，为学校提高教育教学水平和人才培养质量提供服务。     

学生视野中的高校学生评教——基于上海XX大学调研数据的实证分析

学生评教在目前已成为各高校教学质量评价的必要环节和教师管理的重要手段,但是其信度和效度问题一直饱受争议。从评价者的视角对学生评教情况进行调查与研究,结果发现：绝大部分同学都能认识到教师的教学方法、水平等是其评教的核心依据,但课程因素、教师个性、师生感情以及利益的考量等,又往往左右着其评教过程,加上评教本身的“管理主义”特征,致使学生参与意愿下降,敷衍之风盛行,最终导致评教结果“失灵”。必须通过树立发展观念,建立多方参与协商机制和加强学生评教的研究,提高学生评教的有效性。     

高职教育技术技能型人才培养新模式建构探索

“教、学、做、用、创”五位一体技术技能型人才培养新模式有其内在学理逻辑。构建“教、学、做、用、创”五位一体技术技能型人才培养新模式,需要创新教学管理机制,深化“三教”(教师、教材、教法)改革,做好产教融合、校企合作育人工作,推动创新创业教育贯穿应用技术技能型人才培养全过程,打造智能化生态,让数字化、信息化赋能高职教育高质量人才培养。     

高职学生网上评教数据的修正与优化处理研究

针对高职学生网上评教存在的问题,采用评教验证机制设置不合理评教的限制。对学生评教数据先剔除异常值,再分别对不同班级、不同课程和不同院系之间的学生评教数据进行修正与优化处理,得出最终的修正分值,降低了因班级、课程和院系的不同而导致的评教数据的差异性,使学生的网上评教能更准确有效的反应出教师的教学水平。     

提高高校教师参与“学生评教”工作积极性的措施

随着我国高等教育改革的深入发展,教育质量越来越受到人们的重视,“学生评教”作为一个重要的教学管理手段,也逐步被各大高校采用,并且取得了一定的效果。但我国高校“学生评教”的实践往往忽视了教师对评教的主动参与,教师被动地、强制性地参与评估,造成部分教师对“学生评教”制度不理解、不支持,甚至消极对待,严重影响了该制度效果的发挥。文章从提高教师参与评教积极性出发,提出了一些有针对性的改进意见。     

大学英语分级教学管理模式的探析

阐述了在扩招背景下实施大学英语分级教学管理模式的思路和步骤.新的管理模式,是满足不同层次不同需求学生个性化英语学习的需要;同时,通过完善教师教学的激励和约束机制,增强教师的责任心和荣誉感,从"教"与"学"的方面提高大学英语教学的整体质量.     

关于高校学生评教结果合理利用的思考

学生评教制度在高校教学质量的提高中发挥着重要的作用,而结果的合理利用又是其作用发挥的直接保证。文章分别对结果有效应用的前提、原则、配套机制和应用方式四个方面做了系统的分析,结合国内外高校应用的实例,总结得出了分层利用的方式和评教结果的公布方式等具体结果利用的方法。     

信息化管理对医学生毕业实习满意度的影响研究

为了解高校附属医院实施信息化管理对临床医学专业学生毕业实习满意度有何影响,评价信息化管理在提升毕业生实习质量与实践教学管理水平方面的应用效果,文章采用整群抽样方法,对在某高校附属医院接受传统临床实践教学管理的2018届415名临床医学专业毕业实习生(对照组)、接受信息化临床实践教学管理的2019届437名医学毕业实习生(实验组)进行了问卷调查。问卷涉及实践教学任务落实、基础教学活动开展和总体满意度3个方面,具体通过10个变量进行评估。根据SPSS20.0数据分析结果,实施信息化管理之后,实习生对于带教计划的制定及落实、带教老师入科介绍、带教老师出科考核形式和内容安排、高级职称老师参与带教、带教老师开展教学查房、带教老师教授技能操作、带教老师关心学生教书育人、实习带教总体、实践教学管理总体等9个变量的满意度均有不同程度提升,仅对带教老师指导实习生书写教学病史变量的满意度有所下降。因此得出结论：实施信息化管理能够有效提升毕业生实习质量和实践教学管理水平。     

论基于利益相关者的高职人才培养质量机制

高职人才培养的利益相关者涉及教学管理部门，教师和其他管理者、服务者及教育者，用人单位、学生、社会和家庭等，不同的利益相关者在高职人才培养质量保障的链条中影响力、重要性不同。高职人才培养质量保障机制具体包括动力机制、责任机制、决策机制、选择机制、投入机制、成果转化机制、利益分配机制和评价机制。推进高职人才培养质量保障机制建设，应以师生创新能力和综合实力提升为突破口，以制度建设为重点，实施质量工程，打造“质量”文化。     

数据挖掘技术在高校教学评估中的应用研究

为解决只能取得单纯的有点片面的教学评估体系,提出了数据挖掘技术在教学评估中的应用研究,应用数据挖掘技术,重点利用关联规则方法中的Apriori算法,对学生的评教数据及教师档案数据进行数据挖掘工作,找出数据的内在规律,分析数据挖掘的结果,把这些规律运用到教学管理中,提高教学质量,提升学院的管理水平、使评估充分发挥对教学的指导作用。为学院的管理提供更多有价值的决策信息。     

对高校教学管理制度创新的思考

国家“十五”计划纲要中明确指出:高等教学管理创新涉及的内容很多,但最核心的内 容是制定科学的管理制度。高校要实现学生学习制度、教学岗位责任制度、教学管理体制、 教学运行机制、教学评价体系的改革与创新,以建立符合我国国情和高校实际的教学管理制 度,最大限度地发挥和调动教师、学生教与学的主动性、积极性,切实提高教学管理水平、教 学质量和办学效益。      

高校不同群体在学生评教中的定位研究

学生评教中存在学生、教师、教学管理人员三种不同群体,他们在学生评教中的不同定位决定了他们的实际行为.本文通过查阅文献资料和调查分析的方法对高校不同群体在学生评教中的定位进行分析,发现实践中存在着不同群体定位不准和角色不清的问题,从而导致评教流于形式,失去应有意义.因此,提出应明确不同群体的定位,发挥各自的作用,形成相互支持、相互配合的良好局面,从而使整个学生评教系统得以顺畅运行和健康发展,成为提高学校教学质量的一种有效手段.     

数学课堂教学中的"互助互教"方法

“互助互教”是一项在集体动力理论、现代心理学和教育学的指导下，以教师为主导，学生为主体，采用分组结对的学习方式，优化教师“教”与学生“学”的教学方法．它不仅能促进学生学习的主动性、独立性和创新能力，还能提高数学课堂教学效率．     

河海大学学生评教工作的实践与探索

高校学生评教是教学质量监控与评价体系中的必要环节，在实际教学管理中发挥着重要作用。本文在总结河海大学近几年学生评教工作实施情况的基础上，分析了评教工作取得的成绩和实施过程中存在的问题，并介绍了加强宣传和组织评教工作的重要性、建立科学的评价指标体系、合理地反馈与运用评教结果等方面所作的一些探索，以期最大限度发挥学生评教的积极作用，达到持续提高教学质量的作用。     

美国法学教育及其启示

作为世界上法制较健全的国家，美国的法学教育有着悠久的历史、完善的体系、健全的制度，通过对美国法学院学生培养计划、教师聘任、教师工作条件和法学院学生的课堂教学、实习、分配状况等的考察，对改善我国目前法学教育比较落后的状况，可以得到一些借鉴，譬如“选教制”授课、“课堂讨论”、提高生源录取规格等方式，都可以为我所用     

民办高校评教体系中学生主导地位的辩证分析——兼论民办高校评教体系

我国高校现有教师教学质量评价体系的评价主体中,学生占主导地位。民办院校学生是教育成本的惟一承担者,更应当在“评教”中发挥主导作用。由于学生评教存在影响信度与效度的负面效应,因此不可过分倚重学生评教的结果。要提高现有教师教学评价体系的有效性,需要采取评价主体多元化、强化“评教”过程的组织与管理等措施。