英语阅读能力及测试方法

根据阅读能力的可分性,在英语阅读测试中,我们应着眼于高层次阅读能力。对于英语阅读测试中常用测试方法多项选择题型,应注意干扰项的编写质量。     

关于多项选择题的讨论──外语教育语言学研究之四

多项选择题是现代外语测试中运用得最多的题型之一。本文就这种题型产生的背景及其构成做了综合性的阐述；并对设计这种试题应注意的一些问题进行了探讨。此外，本文还针对多项选择题在外语教学中的应用问题提出了一些看法和建议。     

从教师专业发展的角度谈多项选择题的应用

对教师如何合理应用多项选择题这一题型进行探讨。首先在前人的基础上对多项选择题的各种设计原则稍加评述,然后对2007年的重庆英语高考题中词汇与语法部分的多项选择题进行分析,进而就教师如何在教学中充分利用好多项选择题提出一些建议。     

“中项”与文化“标出性”的改变

在正项-中项-异项的动力性关系中,中项处于两头受压的位置。正项对中项的压力是受其维系自身地位的要求驱动的,其压力大小与文化的宽容性相关。异项对中项的压力来自于亚文化自身翻转的要求,也来源于艺术对自身标出性的追求。在文化的不同层面上,中项的受压情况是不同的。正项、中项、异项之间复杂的张力关系影响着文化的发展趋势。     

二项关系命题及其对当关系

二项关系命题的联项与量项；不含单称词项的１６种二项关系命题的名称及一般表达式；不含单称词项的同素材的二项关系命题的对当关系及逻辑图阵；含单称词项的二项关系命题的种类及对当关系。上述二项关系命题的对当关系的给出，丰富了关系逻辑的内容。     

论现代汉语并列结构内部构造的紧凑性

并列结构内部构造的松散性给了并列项一定的自由度——可以只保留其中任何一个并列项而不影响句子自足;相反,并列结构内部构造的紧凑性却使各并列项出现粘合现象,只保留其中任何一个并列项就会导致句子不自足。并列结构内部构造的紧凑性主要体现在两个方面:一是并立式组合,这类组合由于语言习惯、语音和谐等因素的作用,并立项与并立项之间结合得相当紧密,具备凝固性,并列项与并列项之间是粘合的;二是在语义特征、完句功能等因素的制约下,并列短语内部构造的紧凑性也会显现出来,并列项与并列项之间是粘合的、不可分的。     

永远的异项——论中国当代先锋小说的标出性

本文以文化符号学的"标出性"理论考察中国当代先锋小说的文化特征。先锋小说以主流文学(正项)和大众文学(中项)为背景和参照,主动反抗主流文学的美学规范,作为异项强势标出,自愿走向边缘,从而引来关注和排斥。而由正项、中项和异项组成的三项模式却处于动力关系之中,当先锋小说(异项)摒弃标出性而争夺中项,势必造成标出项的翻转,从而丧失先锋性。但是先锋小说并未断绝,而是由一个新的异项来充当,形成新一轮的动力关系,推动小说继续向前发展。     

层递格分类探析

层递辞格有外部和内部两种分类。目前的层递格内部分类主要是单项递增和单项递减。事物之间的联系体现在语言中是层递格的多项递增和递减,因此,层递辞格应分为单项递增、单项递减、双(多)项递增、双(多)项递减和增减并存五类。     

论哲学中的实践转向

在一般哲学层面上,可将沉思传统视作实践转向的质疑对象。亚里士多德是沉思传统的奠基人,他在古典三项(理论、实践和制作)之间确立了等级秩序,强调理论的至上地位。在历史衍化过程中,三项变为两项(理论和实践),这一重要的概念变迁在中世纪就已完成。对沉思传统的质疑,在哈贝马斯意义上的后形而上学时代开始之前就已全面展开。现代科学的兴起挑战了沉思传统,实验方法所体现的“技艺人的胜利”引发了双重倒转:制作和沉思之倒转,以及制作和实践之倒转。批判哲学强调实践理性之于理论理性的优先性,实现了实践和理论的倒转。理解实践转向的一种可能方案是:(1)恢复亚氏划分三项的识度,提出“古典三项的转进和重置”的思想主题,在此视角下审视历史,展开古今之辩;(2)区分发生优先性和价值优先性,汲取唯物史观的洞见,强调物质生产(制作活动)在发生上的优先性;(3)主张制作活动、实践活动和理论活动在价值上具有平等地位,强调三种活动的相对独立性和自主性,反对在它们之间相互还原。     

毛泽东提出接班人五项条件真实意图探析

1964年6月毛泽东提出的接班人的五项条件,既是虚指,也是实指,就后者而言,他针对的是他的接班人刘少奇。毛泽东实际上是委婉地对刘少奇敲响了警钟。但刘少奇没有领会他这番讲话的真实意图,还是我行我素,因为处于权力巅峰而锋芒毕露,不知收敛。毛泽东认为刘少奇严重违背了接班人的五项条件,终于下决心改变刘少奇的接班人地位。     

关于递推数列的研究

数列问题是各种数学问题中的难点之一,而求递推数列通项的问题更是倍受青睐。这类问题一般都是利用"化归"的思想来解决,其技巧性强,学生很难掌握解决此类问题的通性通法。本文总结归纳各种递推数列的类型加以研究,运用特征根法、待定系数法、倒数法、累加法、累乘法、构造等差等比法、迭代法、对数法等一般研究方法求解递推数列通项。     

《历史比较学理论框架的初步思考》中"文化专有项"的翻译策略

"文化专有项"的翻译是翻译实践中的难点之一,为了研究英译汉翻译实践中"文化专有项"的翻译策略,论文基于<历史比较学理论框架的初步思考>的翻译实践探讨了学术论文中"文化专有项"常用的四种翻译策略.     

论变项观念对逻辑的发生及导向功用

视不进入分析视野的思想内容为变项 ,开拓了对思维研究的新视角 ,于是导致了逻辑的发生。变项作为思维的“基本单位”的观念 ,一方面成功规避了具体思想内容的困扰 ,一方面明示着逻辑的研究对象是变项间的关系 ,一方面驾驭逻辑始终朝向人类普通思维方向。变项观念使澄清逻辑对象上的某些模糊认识成为可能。     

汉语多项状语与印尼语相关表述的比较

汉语、印尼语分属汉藏语系和南岛语系,修饰语在句中的位置分布差异较大。文章以多项状语的句中分布及排序为对比点,根据汉语中限制性状语和描写性状语的三种组合方式,来逐一寻找在印尼语中的相关表述形式。文章揭示了与汉语中各状语项都集中在谓语动词左侧呈稳定有序的分布不同,印尼语多项状语可以分布在谓语动词两侧,呈现出以句尾为优势句位的动态分布特点。在围绕谓语动词形成的轨层结构中,汉语印尼语中的多项状语遵循相似的排布规律。     

论弗雷格的命题函项思想

弗雷格区分了语言和语言所表达的东西、意义与指称以及对象与概念,在对象处于概念之下的观点的基础上运用数学函项的方法提出了命题函项思想。同时,他引入逻辑联接词和量词对语言进行了刻化,奠定了一阶谓词演算系统的基础。为了研究弗雷格的命题函项思想对现代谓词逻辑的影响,本文从命题函项提出的原因、基本要点以及命题函项的影响对弗雷格的这一思想进行了探讨,得出了弗雷格的命题函项是以逻辑本体论为基础,以求真为落脚点的观点。     

对亚里士多德逻辑的一点思考

作者从亚里士多德论述的前提和词项的某些角度提出疑问,并给出了不同于卢卡西维茨的思考:第一,亚里士多德不是把不定称当作特称对待,而是把特称当作不定称对待,不定称只是借用了特称的表达式而已。第二,亚里士多德的逻辑是在非最普遍的普遍词项领域内的逻辑,排除了单一词项、最普遍词项既有其逻辑体系的需要,又有逻辑哲学难题的阻挠。     

创建学习型企业的几点思考

“学习型组织”是知识经济条件下企业生存和发展的新思路 ,“激发员工的学习愿望” ,“奠基于五项学习修炼” ,“培育企业文化”是创建学习型企业的条件。     

三阶循环级数

循环级数是组合论中的重要内容之一,是计数和作算法分析的基础,它几乎对一切数学分支都有着重要作用。在生产和实践中也有着广泛的应用。给出了三阶循环级数及推广的通项的一般求法,为研究一般递归关系提供了理论上的解决方法。     

也谈无"是"即无逻辑

如何看待"是"对逻辑的影响,这不仅是一个中国逻辑史研究的问题,也涉及到一些重要的逻辑哲学问题。本文考察了"是"字在传统词项逻辑理论中的作用,分析了逻辑与语言的关系,阐明了古汉语中没有"是"对于中国古代没能产生类似于西方传统词项逻辑理论的重要影响。     

文化差异与语义词项空缺

不同文化之间共性与差异并存。差异主要体现为独特性和真空性。一个民族文化的独特之处多为另一个民族文化的真空所在。“词项空缺”作为文化“真空”的产物直接反映民族文化“空白”,分布在文化的各个领域。随着各民族之间接触和交往日益增多,各民族之间文化的趋同和融合已成为未来发展趋势。学习、借鉴他民族文化,研究“词项空缺”,对丰富本民族文化,更为全面地认识主、客观世界等,都具有重要的意义。