论边缘法学的层次归依

法律科学有着庞大的学科体系,在这个体系中分为若干个层次。边缘法学作为法学体系的后起之秀,应该归属在什么位置,法律理论界还没有足够的认识,这在一定程度上影响了边缘法学的建设和发展。     

论法律语言学的学科归属

法律语言学必须服务于法律实践,这是法律语言学的性质决定的。本文认为法律语言学研究成果中,虽然出现大量语言学术语,但法律语言学不应属于语言学也不应属于法学。从长远来看,法律语言学成为独立学科是有可能的,但目前还不具备这个条件,故法律语言学不应属于独立学科。目前,法律语言学归属于边缘法学,在中国图书分类法中已经成为事实。     

我国高校法律职业道德教育探讨

法律职业道德是法律职业实现自我管理与发挥法治功能的途径和保证.高校法学教育应当承担起传授法律知识和培养法律职业道德的双重责任.当前,法律职业道德教育存在着学科地位不明确、课程流于形式、教材匮乏、师资薄弱、教学方法简单以及考核重视不足等问题.为此,高校法学教育应有针对性地采取提高法律职业道德教育的学科地位、加大教材研发力度、更新教学方法以及增加司法考试分值等改进措施.     

边缘化的知识生产:反思中国法学发展的路径依赖

自20世纪中国法学以西方学科建制方式为蓝本建立至今,形成了较为细密的知识结构和理论系统。体系化知识模式的建立,对于法律科学的发展和法律实践具有重要的作用。然而,受制于西方知识体系、思维方式和话语系统的支配,中国法学的发展表现出高度的路径依赖。中国的法学知识生产明显的边缘性和依赖性,制约了法学的未来演进。重建法学的形而上理念、问题意识与话语系统,才是摆脱边缘化地位的根本。     

理工科高校本科法学教育模式探索——兼论重庆邮电大学信息法学人才培养

我国法学本科人才培养存在比较严重的同质化问题,难以满足经济社会科学发展对法律人才的多样性需求。理工科高校具有理工科专业资源优势,其法学人才培养的基本定位应当是通晓法律和技术的复合型人才。理工科高校应该在尊重法学教育规律的前提下,在法学与学校优势理工学科的结合点和交汇点上确定法学专业的发展方向。课程设置应该体现法学与优势学科的融合,以社会需求为导向,坚持学生知识、能力和素质的协调发展。应当丰富和创新教学方法,借鉴理工科实验室教学经验,创新法学实验教学模式,关注产、学、研相结合的人才培养模式。重庆邮电大学依托学校信息学科优势,法学人才培养凸显信息法学特色,在探索中取得了一些成绩。当然,理工科高校特色法学教育还存在如何在有限的大学四年中予以合理安排与协调人文、社科、理工等各类课程,以及当前师资大多数缺乏复合型学科背景等亟待解决的难题。     

法律理论的本体论诠释

法律理论是一个具有特定含义和特定意义的法学理论范畴,作为学科意义上的法律理论是与法哲学、法社会学等并列的法学理论学科;作为范畴意义上的法律理论则是指与抽象性的法学理论相对应的应用性的法学理论,它是对实证法以及法律过程的理论性、系统性的概括.法律理论的客体是对法律的一般理论性描述[1],其理论特质具有具体性、应用性、实践性和方法论意义[2].摆脱抽象法学理论的困境固然需要提升法学家的理论素养和理论概括能力,走向实证的法律理论研究路径也是一种可行的、有效的策略.     

试论我国高校法学教学实践环节的改革与完善

法学是一门应用性、实践性都很强的学科,而实践教学环节作为高校法学专业教育不可或缺的组成部分,对于检验学生所学的专业知识和理论体系,提高法律职业技能等具有极其重要作用.随着社会对于优秀法律人才需求的增加,高校教师如何完善法学实践教学、从而培养出更加实用的法律人才,成为高校法学教育的重要课题之一.对现行的法学教育模式必须进行实质性的、全方位的改革,强化法学实践教学的改革与完善.本文针对现行法学教学实践环节存在的弊端,探讨高校法学教学实践环节的相关改革问题.     

以培养法律思维能力为目标探索案例教学法

法律思维能力培养是法学教育的重要目标,其形成过程包括占有相关法学知识、形成具体法律情境、发现真实法律问题、分析论证解决方案以及反思检验思维过程五个阶段.案例教学法应当围绕法律思维能力培养这一目标展开,并结合法律思维能力形成规律构建其承启因素、社会纬度、问题意识、分析指引与反思检验五大要件.     

我国法学教育与法律职业衔接的对策思考

法学教育在我国高等教育中占据重要地位,它肩负着传承法律知识、法律技能和法律精神的重任,也肩负为国家培养治国人才的历史使命。我国法学教育与法律职业很长一段时期处于脱节的状态,法学教育与法律职业的内在联系被人为的阻隔起来,因此,推动我国法学教育与法律职业的结合,是当今法学教育界应认真思考并予及时解决的一个重要问题。     

理论法学及其在法学学科体系中的功能

将法学学科体系作理论法学和应用法学两极划分,是西方近代以来就有的划分法,但这种划分似乎很难囊括法学的所有学科,比如法律史学,把它纳入理论法学或者应用法学都有些牵强.国家技术监督局制定的<学科分类与代码表 GB/T13745-92>给法学学科作了多极划分,更具有科学性、实用性、简明性和兼容性,对理论法学的属性及其在整个法学学科体系中的地位,对理论法学特定功能进行探讨具有一定的必要性.     

拉伦茨的法学方法论命题及其当代启示

法学方法论为法学理论的重要分支,研究内容较为丰富,涵盖法学的基本内容、成文法之构成、事实判断、法律适用与解释、法律漏洞与法律续造等基本问题。根据目的之所需,良好的方法是获得科学知识的基础,对于法学的知识梳理与脉络认知,离不开法学方法论。鉴于学界对法学研究之中居于关键地位的法学方法论仅有感性上的认识,并未深入法律实践尤其是部门法实践之中,有必要回归法学方法论的基本文本,研究卡尔·拉伦茨的名著《法学方法论》一书,概要梳理法学方法论的基本知识,为法学研究尤其是法教义学研究提供助益。     

关于法律逻辑学课程改革的探讨

法律逻辑学对法学的作用越来越受到学者和司法实务人员的重视。目前,法律逻辑学尚未形成自己完全独立的体系,法律逻辑学课程与普通逻辑学课程差别不大,与法学领域联系不够紧密。应就法律逻辑学在法学课程中的定位、课程内容,以及体例结构安排、法律逻辑学与法学课程的结合、对课程讲授者、教学对象及教学方法的要求等方面进行认真思考,改革课程的内容及教学,以发挥该学科对法学理论与实践应有的辅助和指导作用。     

浅谈经济分析法学对经济法研究方法的启示

经济分析法学是以经济学的方法对法律活动进行理性分析的一个法学流派。效益是法律的价值目标之一,因此经济分析法学的兴起为法学各分支学科尤其经济法学的发展提供了新的研究方法。     

论中国法学教育中实践性教育的缺失

法学是一门具有高度实践性的学科,法学教育必须与法律职业相连,法学教育应注重实践性教育。针对我国法学教育重课堂理论教学、疏忽实践能力培养的现状,参考国外经验,本文提出了加强实践性教育的对策。     

杭州师范大学法学院

杭州师范大学法学院成立于2001年9月,位于美丽的杭州市,是浙江省内法律人才培养与法学研究的重要基地之一。学院设有法学和知识产权两个专业,2006年获民商法学科硕士学位授予权,2010年获法学一级学科硕士学位授予权。法学专业是浙江省重点建设专业,知识产权专业是省内首批设立的专业,民商法学科为市级重点学科。     

文艺法学初探

文学与法律,一个属形象思维,一个属抽象思维,然而二者都同源于社会生活。文学与法律交叉融合,便形成了一门交叉学科——文艺法学。文艺法学主要是从法学的角度去研究文学,从文学的角度去研究法律。文艺法学的建立,可以作为学科新的增长点,深化法律、文学的研究,同时凭借文学的形象手段而宣传法制,促进我国社会主义法治国家的建设。     

论中国法学教育中实践性教育的缺失

法学是一门具有高度实践性的学科,法学教育必须与法律职业相连,法学教育应注重实践性教育.针对我国法学教育重课堂理论教学、疏忽实践能力培养的现状,参考国外经验,本文提出了加强实践性教育的对策.     

老年法学的应然性及实用方法

在老龄化日益被重视的新时代背景下,老年法学逐渐成为一门重要的新兴学科。但是在不同学科中,对于老年法学的基础内涵和范围特征的研究几乎空白,具有研究的急迫性和必要性。笔者认为,老年法学是研究以涉老法律为核心、涉老法律现象和因人口老龄化的法律现象的法学分支内容。缘于老年法学是针对一类制度事实和结果科学研究型态,这种型态的存在和发展是老年法学本身具有的应然性,这种法学的应然性是其内在的合理性,并且是它真正获得学术生命力的凭依,它能够经受学科学和法学对其进行的资格检视;因为老年法学能够回答社会的老龄化与法律、法学涉老法律现象之问,以及促进涉老法律不断发现、不断发展的社会意义,而且从它所具有的“这样的”内在和型态出发,老年法学具有“法学可欲”内容、法律实用价值。     

试论法律人才的培养与法学教学方法的革新

在加入世贸组织、全面推进素质教育与统一司法考试机制的建立及法律职业共同体的构建背景下,检讨并反思我国现行法学教育理念、目标、法学教学方法中存在的问题,认为法学教育应定位为法律职业教育,培养法律人才的法律知识、法律技能与法律职业伦理;为培养职业法律人才,法学教学方法的采用应认真对待“讲授式教学法”(LectureMethod)、案例教学法”(CaseMethod)“本土化”、推广“诊所式法学教育”(ClinicalLegalEducation)。     

法律实践教学探析

法律是一门经世致用的学科,传统的法律教育由于注重法理知识的传授而忽略职业技能的训练,造成法律教育与法律职业相脱节的弊端。改革教育方式,强化实践教学,加大职业技能训练,提高职业意识和执业能力势在必行。判例教学和法律诊所等教学方式正是一种颇具特色的实践教学方式,在诸多方面根本区别于我国现行的法学教育模式,对我国的法律实践教学极具借鉴价值。