开放式教学的情境创设研究

基于情境学习理论和情境规划理论,论述了开放式教学情境创设的4个基本过程——情境思维、情境开发、交互分享和框架组合,并在此基础上,提出基于情境创设的开放式教学实现的有效途径。     

走出教学情境创设的误区

情境认知理论主张教学应创设以学习者为中心的问题情境.教学设计过程就是情境创设的过程,精心创设教学情境已是提高教学有效性的一项重要策略.在当前的教学实践中, 教学情境的创设越来越受到教师的重视,同时也出现了一些偏差,一些教师在情境创设的过程中迷失了教学的基本方向,陷入了情境创设的误区,即教学过程形式化误区、教学素材成人化误区、教学组织活动化误区、教学场景虚拟化误区以及教学环境场景化误区.     

浅谈"情境创设"在数学教学中的应用

高中数学课程的各部分内容都是创设教学情境的重要素材.教师要根据教学内容的不同,采用不同的创设情境的方法.根据教育学和心理学的有关理论,结合高中数学学科的教学特点,提出创设数学课堂教学情境的策略情境要体现现实性、思考性、合作性、主体性、接近性.     

创设教学情境、提高教学效率

在教学活动中,不仅需要师生追求真理的同频共振,而且还需要师生情绪生活的情感共鸣,这样教学才会生动活泼,饶有趣味.在语文教学过程中巧谩情境,缩短学生与文本之问的距离,创造一种情感氛围.通过学生自己的生活体验与作者产生心理的共鸣.从朗读、激疑、故事、课本剧、电教媒体五个方面为切入点,简单介绍如何在语文教学中创设情境.     

创设教学情境的类型及原则

有效的教学情境可以促使学生积极主动地、自发地(而非迫于外界压力)想象、思考、探索,解决问题或发现规律,并伴随着一种积极的情感体验.这种情感表现为对知识的渴求,对于客观世界的探索欲望和激情,发现规律的兴奋以及对教师的热爱等等.     

创设情境推动大学舞蹈教学

综合分析情境教学的内涵和理论基础,讨论了情境教学在舞蹈教学实践中的运用,提出适用于舞蹈教学的情境创设手段,并着重讨论辐射式问题情境与阶梯式问题情境在课堂教学中的综合运用,提出“课前乐”创设音乐情境的独特方式。     

浅论创设情景在初中思想品德教学中的运用

随着我国教育改革的深入,社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求,为适应社会发展和学生成长需要,加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性,促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。本文结合教学实践经验谈谈创设思想品德课教学情境的几点体会,以激发学生学习的兴趣,提高课堂教学质量。     

运用原版电影创设英语课堂情境教学的探索

运用原版电影创设英语课堂情境教学就是通过艺术的直观，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围。以激发学生的学习情感、学习动机和潜在智能，促进其综合语言运用能力的提高。     

议论文教学情境创设的方法

创设教学情境是提高学生学习议论文兴趣的行之有效的方法。它可以激发学生的学习热情,使学生乐学、善学,从而获得最佳的学习效果。     

试谈初中英语教学情境的创设

在英语教学中利用直观教具创设语言情境,利用身体语言创设语言情境,利用歌曲、录像、VCD创设语 言情境,利用发生在身边的小事件创设语言情景,使英语教学情境的内容更加丰富多采。     

运用原版电影创设英语课堂情境教学的探索

运用原版电影创设英语课堂情境教学就是通过艺术的直观,创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,以激发学生的学习情感、学习动机和潜在智能,促进其综合语言运用能力的提高.     

当好学生的导演——声乐情感表达教学体会

声乐教学中往往会出现重“声”而轻“情”的现象,为使学生演唱取得“声”、“情”并茂的艺术效果,声乐教师应充分利用各种教学手段,设置情境。启发学生,使学生真正把握作品,完成作品的二度创作。     

浅谈声乐教学中的情感培养

声乐是人声的艺术,最贴近人类自然表达,也是促进学生建立良好情感的最佳手段.在声乐教学中,实施良好的情感培养,对于优化声乐课掌声教学,提高学生学习的兴趣,调动学生的歌唱情绪有着重要的作用.     

声乐教学过程中的情感调整和控制

由于声乐教学是一种创造性的思维活动,各种心理想像以及情绪都可以在声乐教学过程中起到至关重要的作用,而为了达到良好的声乐教学效果,在声乐教学过程中对学生情感进行调整和控制就具有十分重要的现实意义。     

多媒体技术在高师声乐教学中的运用

传统的高师声乐教学,主要是“一对一”的小课制度,教师主要靠“口传心授”的教学方式,空洞而抽象,不易理解。在高师声乐教学中运用多媒体技术教学手段,可以使声乐教学直观化,容易理解,创造良好的学习环境,诱发学生的学习兴趣,并且可以对学生进行多方面的训练,使声乐课堂教学具有延续性,拓展了声乐教学的领域,具有省时省力、节约师资等特点。本文针对多媒体多媒体技术在高师声乐教学中实际应用的若干问题,谈一谈自己的体会与经验。     

心理学在声乐教学中的运用

当人类处于某种心理或生理需要的状态时 ,就会产生一种内在的动力 ,它是具有一定目标的能得以实现的行动的出发点。学生培养良好的学习意识是学习进步的保证。心理学是声乐教学进程和质量的基础 ,并贯穿于教学的全过程。     

情境创设与情感目标的达成

著名的教育家苏霍姆林斯基认为，情感教育是全面发展教育的重要组成部分，它可培养学生的个性全面和谐发展。它应贯穿于整个教育过程中，真正和学生沟通心灵，唤醒其聪明才智，增强其自信心，调动其积极性．引导其自发的学习。     

遵循规律 创设情境 提高教学效率

建构主义的基本观点是：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过能动建构意义的方式来获得的。因此，创设情境，对学生进行“知识建构”具有不容忽视的作用，关系到语文教学效率问题。可是由于教师忽视心理规律、学习规律对指导创设情境的重要作用，因而，在实际的教学中，我们经常发现教师们把创设情境要么当作一种点缀，要么用之不当，要么创设的时机不适等情况出现，大大降低了教学效率。因此，笔者认为，要遵循规律来创设情境，才能提高教学效率。     

运用建构主义理论创设教学情境

以建构主义理论为指导，结合中学化学课堂教学实际，就如何设计教学，使学生自主且有效地实现意义建构，提高教学质量，提出了自己的认识和体会．     

创设情境激发学生学习兴趣

在数学教学中 ,教师要善于通过创设悬念情境、活动情境、关爱情境、竞争情境、问题情境、合作学习情境、游戏情境、访问情境等 ,来激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机 ,以使学生学习情绪达到最佳境界。