试论邓小平的辩证思想方法

邓小平理论作为当代中国的马克思主义，它的理论魅力和勃勃生机，最根本的源泉在于其科学的思想方法。邓小平十分重视辩证法，但他关注的不是一般的辩证法，而是全面运筹社会活动的辩证法。他的全部理论和实践活动，无不闪烁着辩证思维的光辉，有助于我们理论创新、体制创新和实践创新。     

论邓小平关于文艺与人民的辩证思想

邓小平文艺理论对马克思、毛泽东文艺思想做出了卓越的创造性贡献。他从人民的根本利益出发 ,运用辩证唯物主义观点方法精辟分析了社会主义文艺的人民性 ,深刻阐述了文艺与人民的辩证关系 ,提出了“人民是文艺工作者的母亲”、“人民需要艺术 ,艺术更需要人民”的光辉论断 ,揭示了社会主义文艺属于人民的本质特征 ;指出艺术成就“应当由人民来评定” ,文艺创作只有面向人民 ,文艺工作者才能找到自己的价值 ,找到知音 ;要求文艺工作者“用人民创造历史的奋发精神哺育自己” ,认为这是社会主义文艺事业兴旺发达的根本道路 ;将“描写和培养社会主义新人”作为社会主义文艺创作任务和历史使命 ,作为文艺作品是否取得成功的主要标志。邓小平文艺理论作为邓小平理论的有机组成部分 ,是对科学社会主义学说的丰富和发展。     

论邓小平“南方谈话”中的经济发展思想

1992年邓小平同志在"南方谈话"中以政治家和战略家眼光看待中国经济如何发展问题,提出了经济发展必须抓住机遇的思想、经济发展力争隔几年上一个台阶的思想、农业与工业、农村与城市互动发展的思想、东西部地区经济协调发展的思想、经济发展必须实行改革开放思想和经济发展必须依靠科技和教育的思想等.这些思想具有深刻的反思性、高度的概括性、鲜明的时代性、突出的求实性等特点.在今天以邓小平"南方谈话"中阐述的经济发展思想为指导,对于我们做好各项工作具有重要的指导意义.     

论邓小平的共性思想

本文认为,邓小平理论包含着丰富的共性思想,认识和研究这一思想,对我们继承和发展邓小平理论,全面建设小康社会,处理复杂的国内国际关系,都是非常有益的。     

论邓小平的大开放思想

对外开放思想,是邓小平理论中极具特色的重要组成部分,是当代中国的基本国策,又是一种科学的思维方式、思想方法。作为一种思想理论,它是邓小平对当代社会主义发展一条重要规律的概括,是邓小平思考“什么是社会主义,怎样建设社会主义”这一基本问题的一个重要方面,反映了邓小平对当代世界发展趋势和中国社会未来走向的深刻把握,它丰富、发展了马克思主义、列宁主义、毛泽东思想;作为当代中国的基本国策,它与全面改革一起构成了中国社会主义的发展动力。从经济的开放到整个社会生活的全面开放,从以开放推动中国的发展到以开放促进社会主义的振兴,从在开放中赢得与资本主义相比较的优势到在开放中确立中国的世界大国地位,对外开放指出了中国的富强之路;作为一种思维方式,它充满了解放思想实事求是的精神,体现了邓小平求实、辩证、创新的思维特点。可见,邓小平的对外开放思想包含着丰富而深邃的内涵,远远超过了前人和同时代人,是一种真正的、彻底的大开放思想     

邓小平辩证思想对我国构建和谐社会的启示

邓小平辩证思想的主要内容包括政治辩证法、经济辩证法、社会辩证法等方面。它对我国构建社会主义和谐社会，在民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人和自然和谐相处等方面都具有重大启示作用。     

秦汉时期"分"思想的式微及其原因

与先秦时期"分"思想孕育萌生、发展兴盛、蔚成规模的盛况相比,秦汉时期的"分"思想逐渐趋于式微.产生这一变化的原因主要是社会环境的变迁以及由此导致的思想家致思侧重点的变化.     

论邓小平"政治妥协"思想的外交实践

作为一种国际冲突解决机制,政治妥协的根本目的是以建设性的态度解决问题,实现"双赢"."一国两制"、"搁置争议,共同开发"、"韬光养晦、有所作为"等战略思想,是邓小平"政治妥协"思想在中国外交的具体实践,开创了中国特色社会主义外交新局面.     

积极进取勇于创新 ——邓小平理论"三进"的教学实践

邓小平理论"进教材、进课堂、进头脑"是高校政治理论课的重要使命.目前,邓小平理论"进教材"、"进课堂"均已做到,但"进头脑"仍是政治理论课教师面临的重要课题.我院在邓小平理论"三进"教学实践中积累了一些经验、取得了一些成绩.     

论梁启超的"变"与"不变"--梁启超宪政思想再评说

梁启超宪政思想之"变"主要表现在他对近代中国宪政模式的选择和设计上,从君主立宪到民主共和,再回归君主立宪,走向开明专制,最后拥护共和立宪,这反映了梁启超对近代中国宪政之路的理性思考 ;"变"的背后 ,"不变"的是梁启超的爱国思想和坚持民主宪政、坚持渐进改良道路、坚持国民性改造的一贯主张."变"与"不变", 既有主观原因,又有客观因素,为我们今天的宪政建设提供了宝贵启示.     

论邓小平思想方法的现实意义

一部马克思主义发展史 ,就是与时俱进的历史。马克思主义同中国实际相结合 ,是中国共产党人的光荣传统和理论特色。因而 ,掌握和运用邓小平思想方法 ,是高举邓小平理论旗帜的必然要求 ,是实现党的指导思想与时俱进、落实“三个代表”重要思想的必然要求 ,也是加快改革开放和现代化建设步伐、全面实现小康社会奋斗目标伟大实践的必然要求。     

开创高校思想政治教育新局面--论科学发展观"五进"

在全面建设小康社会进程中,我国高校思想政治教育应不失时机地把科学发展观"进高校教育指导思想、进课堂、进教材、进学生头脑,进学生行为"(简称"五进"),促进大学生的全面发展.本文以探路者的角度,对科学发展观"五进"的必要性,以及如何"五进"作了初步的探讨,以开创高校思想政治教育的新局面.     

简论邓小平外交思想

邓小平同志的外交思想是对中国的现状和当今世界各种矛盾分析的产物,是实事求是原则在外交领域的有效延伸,是维护中国国家权益的生动表现.新世纪深入学习和研究邓小平外交思想,对于深刻领会十六大报告关于"国际形势和对外工作"的论述,开创中国外交工作的新局面,有着十分重要的现实指导意义.     

论邓小平理想信念教育思想的实践性

正确的理想信念来源于实践而高于实践,是社会实践发展的灯塔。邓小平关于理想信念的实践活动,主要包括革命实践、生产实践和知识创新,它们共同构成了理想信念的物质基础和实现路径。坚持理想信念教育的实践性,就要反对主观主义、本本主义和经验主义的错误思想;与时俱进开展理想信念教育,实现理想信念的现实性与超越性的统一。     

毛泽东"五步战法"思想初探

毛泽东同志在领导中国新民主主义革命过程中形成了"五步战法"思想."五步战法"是毛泽东军事科学和哲学理论有机整合的生动体现;是毛泽东政治策略和军事策略唯物辩证法思想的深刻体现;也是毛泽东思想理论大厦体系中不可或缺的重要内容,它集中体现了毛泽东同志"政策和策略是党的生命"的光辉思想.     

意识形态理论的"辩证"阐释模式——阿多尔诺、霍克海默与马克思意识形态理论比较研究

法兰克福学派的核心人物阿多尔诺和霍克海默的意识形态理论是其社会批判理论的核心。从某种意义上说,他们的意识形态理论也即他们的社会批判理论,是建立在对马克思意识形态理论的"辩证"式阐释基础之上的。所谓的"辩证"阐释模式主要包括意识形态理论的本体论、认识论和方法论阐释维度——在本体论维度,主要讨论的是启蒙理性或工具理性是否为一种本体论的存在问题;在认识论维度,主要讨论的是主客体二分法与"辩证法"或"否定"性认识方法问题;在方法论维度,则主要讨论的是"音乐拜物教"与"商品、资本和货币拜物教"问题。在以上三个领域中,阿多尔诺、霍克海默的意识形态理论与马克思的意识形态理论之间都存在着异同点。     

张岱年论中国哲学中的"理"思想

"理"作为中国哲学史上的基本概念,产生于先秦时期,经汉魏晋南北朝和隋唐的演变和发展,形成了宋元明清时期的理学思想。张岱年十分重视对"理"概念的研究,在早期即有专门研究"理"思想的文章,在后期的著作中也多次对"理"作了全面而深入的探讨,揭示了"理"概念的基本含义及其在历史上的发展轨迹,为人们准确地把握"理"概念的多重含义、更好地认识中国哲学的特质创造了可能。     

论邓小平社会主义精神文明建设思想的特征

党的十一届三中全会以来,邓小平同志作为党的第二代领导集体的核心,对社会主义精神文明建设进行了不懈的理论探索,形成了完整、系统的精神文明建设思想。这一思想呈现出战略性、辩证性、系统性、主体性和开放性特征。领会其特征,对于进一步理解和把握邓小平社会主义精神文明建设思想有着重要的现实意义。     

论邓小平"不搞争论"的思想

邓小平"不搞争论"的思想是针对改革开放以来社会上出现的一些特定现象、特定形势以及人们的某些错误认识而提出的。"不搞争论"实际是"实践是检验真理惟一标准"讨论的深入发展,"搞争论"与"不搞争论"是辩证统一的。