教育生态学视角下大学英语教学改革的问题与路径

随着教育生态学理念的融入，大学英语教学改革实践呈现出新样貌，体现在理论研究层面，即在该阶段大学英语教学改革的相关研究在原本的研究基础上逐渐拓展，将教师意识、学生自主学习、课程设置、教学策略等内容纳入研究体系中，且各方向的研究紧密结合，逐渐呈现出体系化的大学英语教学改革方案。由此可见，教育生态学理念为大学英语教学改革探索注入新生力量，具有研究与实践的可行性与必要性。?     

任务型教学法与大学英语教学模式改革

在任务型大学英语教学模式下，教师不再是传统教学模式中的“主讲者”，其主要作用在于为学生创造良好的语言环境，协助学生去发现和探索，从而全面提高学生英语综合应用能力。本文为我们在这方面的研究与实践的总结。     

论以学生为中心的教学模式与大学英语教学改革

"以学生为中心"是英美学者在语言学、心理语言学、应用语言学、二语习得理论研究中提出的一种教学理论."以学生为中心"的教学理论与模式区别于"以教师为中心"的传统教学理论与模式,但它又是在由教师主持教学的环境中实施的.要在认识学生的学习规律、认知特点、影响学习的情感因素、学生的个体差异以及学生的需求的基础上来设计和组织英语教学.这正是大学英语教学改革的重点所在,即首先要有观念和理论认识的更新,从而提高教师的英语教学理论水平和教学实践能力,搞好大学英语教学改革.     

大学英语平衡教学探索

本文分析了英语教学中教师与学生的作用,并对教师和学生在教学活动中各自扮演的角色进行了探讨。笔者认为：英语教学活动是在教师、学生以及教材三者之间进行的平衡活动。本文就大学英语教学中,如何进行这三者之间的平衡进行了研究和探索。     

大学英语教学改革背景下的师生角色研究

分析指出,基于多媒体和网络的大学英语教学模式使传统的教学手段、教学环境等发生了很大的变化,极大促进了大学英语的教学改革,同时也使得教师学生的传统角色关系受到挑战。因此,研究大学英语教学改革背景下的教师学生角色转换既有很强的理论意义,又有鲜明的实践意义。     

大学英语写作教学初探

大学英语写作教学初探刘宇慧《大学英语教学大纲》规定，理工科大学生应具备初步的写作能力，这是大学英语教学的目的之一。但以往的教学中，大多数教师比较重视词汇、语法、阅读和翻译，而对学生写作能力的培养有所忽视。因此，两年的基础英语学完后，大多数学生仍无法用...     

从课堂辩论赛中浅谈大学英语课堂教学

通过分析大学英语课堂辩论赛等教学实践，研究其理论依据，探索有良好教学效果的课堂教学模式。实验结果对当前大学英语教学的启示是：课堂内外教学应有效的结合，学生自主学习能力的有效培养，教师积极的协助和监控作用。     

大学英语课堂内外师生新型角色的定位及解析

大学英语教学改革要取得质的飞跃,必须赋予师生角色以新的内涵。本文以建构主义理论为基础,以课内、课外两大环境为切入点,以日常课堂教学实例为依据,重点分析了大学英语教学中教师和学生应如何定位自身、实践新型角色,从而为大学英语教学改革提供理论参考和实践支持。     

基于形成性自我评价的大学生终身学习能力培养研究

随着中国大学英语教学与测试研究和实践的逐渐深化,形成性评价越来越受到老师的重视。形成性评价主要包括教师对学生的评价和学生的自我评价等。然而,在目前的大学英语教学中,大多数教师却忽略了学生的自我评价。学生的自我评价是形成性评价的一个非常重要的方面,是学生自我反省、自我调整的学习过程。文章首先从理论上分析了目前大学英语教学评价的现状及负面效应。其次,通过课堂实验,证明了学生的自我评价在大学英语教学中的重要地位,不仅有利于促进学生自主学习能力和学生英语综合应用能力的提高,还有利于大学生终身学习能力的提高。     

教学资源利用与课堂教学组织的新尝试

长久以来，有关大学英语教学的讨论和革新较为集中地体现在英语教学的内容和方法上，较少专门涉及课堂组织。然而，由于语言学习所具有的特殊性，在大学英语教学活动中，我们不仅要考虑教什么，怎样教，而且还必须考虑和研究组织课堂教学的方法。这是因为，任何教学内容和教学方法都必须通过具体的课堂组织和活动得以实施和体现。课堂组织的好坏，可以从根本上体现我们的英语教学质量的高低。本文将深入探讨在充分利用教学资源的基础上，在课堂教学组织方面所作的新尝试。我们将着重分析：①教师的作用。②教师和学生之间的关系，控制学生完…     

大学英语教学应重视语用能力的培养

语用能力的培养在目前大学英语教学中占有很重的分量，它关系到学生能否成功进行口语交流。从语言学的角度对当前大学生中经常出现的语用失误进行分析，并针对大学英语教学中的不同环节提出培养学生语用能力的对策，为现阶段的大学英语教学实践提供了理论依据。     

师范院校音体美专业“大学英语”教学存在的问题与对策

以教学实践为基础,就目前师范院校音体美特殊专业的大学英语教学中存在的问题进行分析并提出了一些对策,认为只有学校、教师和学生三者一起努力、互相配合,才能真正提高特殊专业的英语教学质量,从而推动整个大学英语教学的进一步发展。     

英语报刊在大学英语教学中的导入和利用

教师和学生对英语报刊阅读的认识和实践的不足,是大学英语教学中的一个薄弱环节.英语报导在教学中的导入和利用可以唤起学生的兴趣,大大提高教学效果.随着国内外报刊的出现与普及,在英语教学过程中充分利用英语报刊已经是英语教学工作者的一项迫切任务.研究在英语教学中导入和利用英语报刊的方法显得十分必要.     

试探高职高专英语一种新的教学模式

大学英语教学改革的启动促使广大高职高专英语教师改革和创新英语教学方法。基于高职英语教学现状分析和课堂教学实践基础上的合作任务型英语教学新模式,强调以学生为中心,创设轻松愉快的英语教学环境,增强实践环节,提高交际能力。     

利用WALL构建双主教学模式深化大学英语教学改革

作为大学英语改革的主要内容，WALL（网络辅助语言学习）为大学英语改革带来了勃勃生机。本文分析了借助WALL构建大学英语双主模式，即教师主导，学生为认知主体的教学模式的实践意义。并根据相关理论分析了新型模式下教师和学生各自的作用和角色，对如何构建双主模式深化大学英语教学改革提出了一些设想。     

大学英语课堂失语症归因分析与对策

大学英语课堂中许多学生“三缄其口”、安于沉默,导致大学英语课堂失语症出现,已成为大学英语教学中亟待解决的难题。基于教学实践与文本研究,提出大学英语课堂失语症是在语言、心理及文化三方面的表现,并从宏观、中观及微观的角度分析大学英语课堂失语症的七个原因,从文化、心理、教师及学生等方面提出针对性的对策。     

大学英语课堂教学“5-Open”的探索与实践

随着大学英语教学改革的深入，大学英语教师应不断改进大学英语课堂教学方法。经过多年的大学英语教学实践，探索、总结出“5-Open”方法，即：Open your eyes（睁开眼睛看）；Open your ears（打开耳朵听）；Open your heart（敞开心扉去感受）；Open your mind（放飞思想去创造）；Open your mouth（张开嘴巴说）。“5-Open”诠释了教师和学生在教学活动中的角色及双向、动态、互补作用，是激发学生语言学习动机、培养学生全面健康发展、提高大学英语教学效果有益的探索。     

从一堂阅读课看大学英语自主学习的课堂应用

本文试就一堂英语阅读课的教学活动探讨自主学习这一理论在大学英语教学中的具体形式和应用。展示了教师如何在了解背景知识、开展课堂讨论和竞赛及总结复习要点时引导学生的自主学习，并论述了在大学英语教学中应将自主学习与传统讲授有机结合，激发学生的自主创新意识。     

大学英语教学中隐喻对语言输入的影响

隐喻频繁地出现在大学英语教材之中，因此有必要分析隐喻蕴含在大学英语教学中对语言学习的影响。本文阐释了大学英语教学中隐喻的大量出现不仅有利于学生对文章的理解，而且会增加语言自身的难度。结合语言输入理论，作者提出在大学英语教学中，教师要有意识的把握和提高隐喻出现的质和量。     

大学英语教学中教师角色定位的重新思考

鉴于目前大学英语教师的角色困惑,文章旨在重新讨论大学英语教学改革中教师的角色定位问题。文章阐述了大学英语教学中“以教师为主导”的教学理念的历史性和现实性。并探讨了在培养学生自主学习能力的过程中,在以学生为中心,基于计算机、多媒体、网络的英语教学模式中教师的主导作用及其多重角色。