高等职业教育自学考试"专接本"教学管理中的问题及对策

本文讨论了高职院校实施自学考试"专接本"制度的积极作用,分析了自考"专接本"教学现状和存在问题,并就一些问题提出了初步建议.     

论通识教育与文化素质教育的关系

通识教育与文化素质教育因产生背景、追求目的、教育理念的不同存在着诸多的差异,但通识教育与文化素质教育都是以克服专业教育的狭隘性,以人的全面发展为宗旨,在人才培养体系中互为补充,相得益彰。     

论大学教育整合的目标

大学在确定人才培养目标时,往往会陷入矛盾冲突之中,这些冲突的实质是通识教育与专业教育两者之间的冲突。科学整合通识教育与专业教育科学,应实现人的主体性价值与工具性价值、人文精神与科学精神、理智发展与专业技能培养、学问修养与人格修养、显性影响与隐性影响的辩证统一,从而促进人的全面自由和谐发展。     

论高等职业教育考核方法创新

考核是一种能够比较客观、公正的测量人的知识和技能的方法,具有一定的功能.随着高等职业教育的发展,传统的考核方法已经不能满足现代教育的要求.本文联系高职教育的特点,阐述考核的功能,分析现行高职教育考核存在的问题,提出考核方法的创新及目标.     

财贸高等职业教育的功能论

功能是决定教育发展方向的深层因素,是人们把握特定历史时期和特定空间范围的教育特征的重要标识,理清财贸高等职业教育的功能是办好财贸高等职业教育的前提。     

大学通识教育课程实施的困境与思考

随着知识经济时代的到来,作为高等教育的重要组成部分,通识教育实施的必要性和重要性在中国高等教育界已经达成共识。但我国通识教育的实施仍步履艰难,必须通过转变价值观念、完善课程体系及规范科学管理等方面的综合治理,促进通识教育的顺利发展。     

创办高校特色的高等职业技术教育

高校办高职教育,在教学水平、知识结构、科技人力与资源等诸多方面都具有先天优势,应该在专业设置上考虑已有高层次办学办专业的人力、物力资源,注重发挥高校教师的理论知识优势;在培养目标上注重培养面向生产一线的高级应用型人才;在师资队伍建设上要充分挖掘现有教师队伍的潜力,又要体现多渠道;在教学环节上要注重实践教学环节与工程实际和科学研究工作相结合,使培养出的学生具有较强的实践能力和知识水平,充分体现出高校特色的高职技术教育.     

高等职业技术教育的基本特征

高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分,是职业教育体系中的最高层次,是作为一种类型而存在的有别于普通高等教育的新体系。其基本特征是:培养目标崇尚技术型;专业设置体现职业性;课程内容注重应用性;教学过程突出实践性;条件设备最好仿真型;师资队伍定要双师型。     

论专字的本质及成因

专字是写词的某一专义的专用字，它与异体字、随词分化的区别字、类化字的性质都不同。产生专字的原因是多方面的，本只重点分析来自社会方面的几种原因：书写的随标义、书面简略记言和说字强生分别。     

论知识经济环境下我国高职院校的通识教育

知识经济时代要求高职院校培养的人才,必须具有较强的学习能力、创新能力和可持续发展的能力,这对通识教育提出了更高要求.目前中国高职院校的通识教育还比较薄弱,课程体系不够完善,文化陶冶不足.因此,应树立以人为本的观念,健全通识教育管理机构,借鉴国内外成功经验,改革和创新通识教育课程体系.课程体系应包括显性课程、隐性课程、实践课程,三部分共同构成一个完整的有机整体.     

论心理教育与思想政治教育的结合

心理教育和思想政治教育是相互独立的两种教育.从教育的目的、内容、方法上进行分析,二者是相互独立、相互区别的.但心理教育和思想政治教育又有着密切的联系,可以相互借鉴,取长补短.如果把心理教育与思想政治教育有机地结合起来,那么二者就能够相互补充,共同提高,从而使心理教育和思想政治教育都取得事半功倍的效果.     

关于通识教育的思考

推行通识教育是目前我国高水平研究型大学培养模式改革的核心内容,对培养拔尖创新人才至关重要.文章从教育的本质来认识通识教育的内涵及其在人才培养中的地位与作用,分析了专业教育与通识教育各自的功能及价值追求.回顾了美国大学通识教育的发展历程及我国大学通识教育的理念与实践探索,对我国大学推行通识教育的若干问题,如推行通识教育的环境、通识教育与专业教育的关系、通识教育的课程体系及教学方式等,进行了探讨.     

从专业教育向通识教育:我国高等教育不可避免的转变

50年代以来,我国高等教育在理论和实践上被当作"专业教育",这是与当时我国工业化的历史背景相适应的,也为90年代以来我国成为"世界工厂"发挥了重要作用。然而,当前的产业升级和建立创新型和谐社会要求高等教育培养深入了解人性、市场和社会的人才。为了满足这种要求,我国高等教育由专业教育向以有效思维和人文教育为主要内容的通识教育的转变不可避免。     

论省级政府统筹高等职业教育的角色承担

省级政府是统筹管理高职教育的主体,是高职教育重要的利益相关者。在高职教育改革发展的过程中,省级政府承担着投资者、管理者、协调者、服务者、监督者的角色。准确定位政府角色,对统筹高等职业教育具有重要的意义。     

论大学生心理健康教育与思想政治教育的结合

通过对大学生心理健康教育与思想政治教育结合的必要性和可行性进行分析,进一步阐述了心理健康教育与思想政治教育有机结合的措施.     

简论通识教育的历史嬗变和时代内涵

通识教育是相对专业教育而提出来的,是对高等教育过度专业化的一种反正。其内涵就是做人的教育,就是学生作为人类的一个成员和一个公民所应该接受的那部分教育,就是把学生当作“人”来培养而不是当作“工具”来培养的教育。通识教育不是通才教育,通识教育的目的在于通“识”而不在于通“才”。     

关于高等职业教育的思考

本文论述了高职教育的办学特色,探讨了校园文化与企业文化的融合,讨论了如何最大限度地利用社会资源等问题,同时阐述了高职院校要积极推进教学内容与方法的改革,坚持面向实践,培养可塑性人才。     

试论大学通识教育与专业教育

大学教育应该是通识教育还是专业教育,一直是高等教育界争论不休的一个问题.作者剖析了当今大学专业教育盛行的社会根源,并且针对现代社会发展的时代特征,借鉴美国大学通识教育思想发展的经验,初步阐述了大学阶段应以通识教育为目标,提出实行现代通识教育的迫切性与可行性.     

论高校情商教育与思想教育的有机结合

情商教育与思想教育是高校素质教育的重要组成部分。实现两者的有机结合，不仅能增强思想教育的感染力、凝聚力，而且能有效推进大学生理性管理情绪能力的养成。具体阐述情商教育与思想教育的关系，情商教育的重要地位与作用，高校情商教育与思想教育有机结合的基本路径。     

论高校思想政治教育与心理健康教育的结合

思想政治教育与心理健康教育是两种相对独立的工作,二者之间既有联系又有差异。实现思想政治教育与心理健康教育的有机结合,使之成为相互渗透、相互补充和相互促进的统一体,是加强和改进新形势下大学生思想政治教育的有效途径。对高校思想政治教育与心理健康教育的结合途径进行了探讨。