让朗读散发奇光异彩

正俗话说得好"三分文章七分读",在教学中围绕朗读做文章:备课先备"读",讲读多练"读",时刻不忘"读",自始至终以"读"开路,以"读"取胜,"读"中探宝,"读"中得金,这似乎已成为所有语文教学工作者达成的一种默契。课改在一轮一轮地进行,但谁都没有把阅读教学中的"读"丢弃了。以"读"为本、以"读"为主线、"读"贯穿整个课堂……这样类似的教学模式一直活跃在我们的课堂上,也确实起到了良好的效果。怎样使"读"这一教学手段在小学语文教学中有效地发挥?我觉得应做到以下三个方面:     

非典流言流传的根源与启示

非典疫情肆虐之际,大量流言泛起,引起了不必要的恐惧和不安。这既有深远的历史文化根源,又是对现实社会经济、政治、文化的反映:1."病急乱投医"———人类本能的自我救护;2."真作假时假亦真"———混乱的社会信息;3."宁可信其有"———盲从的思维模式;4."举头三尺有神灵"———万物有灵的泛神论思想。     

语文综合性学习要在“探究”上下功夫

正自课改以来,语文综合性学习活动一直是教师们关注的热点话题。但是,在教学实践过程中生成了不少问题,值得我们反思。下面我将从一次语文综合性学习活动的案例说起,简要谈谈对语文综合性学习的"探究性"这一特征的重新认识。     

“语文味”只简单地存在于语文课堂吗

从事教育工作十余年的我,一直担任小学语文教学工作,只教语文,只听语文课,只研究语文教学。因此,当看到有关“语文味”的争论时,便略有不解甚至不屑：教的就是语文,怎么会没有“语文味”!     

构建以“学”为中心的课堂结构

佐藤学在《静悄悄的革命》一书中,提出要把"学"置于教学的中心,千方百计地促进师生、生生之间的交往.他认为,"要实施以‘学'为中心的教学,在教室里构筑一种新型的关系为出发点."笔者在语文教学中进行了尝试,形成了以"学"为主的阅读教学结构的基本范式:预习集疑--检查点评--精读感悟--安排练习.     

让朗读教学充实起来

《全日制义务教育语文课程标准》指出"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"朗读即出声地、响亮地读,它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,是阅读教学中最经常的基本训练之一。朗读在小学语文教学中起着很大的作用,可是,我们的阅读课堂上依然存在着很大的问题。     

改革家张居正

非常有幸接受长江大学的邀请,来和同学们做心灵上的碰撞和交流,我好像记得是第三次来长江大学和学生们交流."致远计划",我感觉非常有意思.因为诸葛亮讲过"淡泊以明志,宁静以致远".     

培养学生语感感悟文本内涵

语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握,是构成一个人语文素质的核心因素.郭沫若先生曾说: "大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感.这东西‘如水到口,冷暖自知'.这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要."朱作仁教授也指出:"抓住语感的培养,语文课的特点才充分体现出来."如何在阅读教学中进行语感培养,体现出语文课的特点呢?     

语文教学中课堂讨论的契机

<正>课堂教学是师生、学生之间有效互动,动态对话的过程,其间会出现许多闪光的、极有个性的精彩瞬间,甚至是预先没有想到的结果,它既贴近学生生活实际,又可以生成可有机利用的动态教学资源。在新的《课程标准》中提出了"自主———合作———交流"的学习方式,我在语文课堂教学中主要是通过学生的"课堂讨论"来实现的。"课堂讨论"指在课堂教学中,通过学生的积极参与、主动探究和相互间的协助合作,在教师的引导和帮助下,实现教学目标,获取知识的一种学习方法。语文教师引     

清水出芙蓉 天然去雕饰

2007年11月，浙江省台州市小学语文优质课评比在仙居县实验小学举行。笔者有幸听了所有参赛教师的课。他们的课也许给一些人的感觉是平平淡淡的家常课，但我却以为有一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美——平淡中包含了浓浓的语文味。而这种语文味，恰恰是很多表面看似异彩纷呈的语文课所缺少的。     

论孟子"万物皆备于我"

本文对孟子"万物皆备于我"一句分"我"、"万物"、"备"三个要素进行解析."我"非静态之"我",而是在与"万物"的对应中不断超越自身,由无意识的自在状态向有意识的自为状态升华的动态之"我"."万物"是万事.事由人观察、评判和做.人正而事正."备"是一种境界,表示"万物"皆被"我"悟察、顺化,成为"我"认识自身升华自身的资藉.     

词语盘点:良好的读写推进器

"基础不牢,地动山摇."课文的词语盘点,事关基础,甚为紧要.张志公先生指出:"学习语言,最重要的是学习词汇.……我们在语言教学中要十分重视词汇的教学,把词汇教学和关于概念这种思维形式的训练联系起来,这是最根本的.一个人如果词汇丰富,就是说,知道的词多,而且掌握得好,他的语言能力就不会很差."于漪、陈日亮等一批语文特级教师都十分重视词语教学,其中福建的许更生老师甚至提出了"以词语为核心的语文教学模式".     

小身材，大味道——结合《军神》一课谈谈阅读教学的有效性

切实提高学生的语文素养是每一个语文教师在阅读教学中的共同追求。可是现在在不少课堂中，教师讲得过多、过杂，支离破碎地分析将一篇语言流畅、逻辑清晰、语言优美的教学材料无情地肢解了，导致教学没有重点，学生没能扎实地掌握的知识，对原本弄不清楚的问题仍然是一头雾水。那我们应采取什么有效的方式，唤醒、激励，引导学生喜爱读书，主动读书，学会读书，切实提高学生的语文素养呢？我认为有效的阅读教学应当是“小身材”，“大味道”。     

斯拉夫·米沃什:《天赋》

有一些诗,轻易就让你抵达生命中风调雨顺、五谷丰登的境界,米沃什的《天赋》即是这样的诗作. "日子过得多么舒畅",诗人和蔼的低语像一支轻快悠扬的歌,飘荡着生命的香味,全诗因之具有了纯粹而又亲切的意味."晨雾早早消散,我在园中劳动/成群蜂鸟流连在金银花丛",这是一幅多么和谐的画面:"我"在一心一意的朴素的劳动中,悄无声息地把如梭的人生"织"进了宁静的大自然中.因为朴素的劳动,"我一身轻快,毫无痛苦",日常的琐屑,俗世的恩怨,甚至世间的苦难已如烟岚般消散殆尽:"人世间我再不需要别的事物/没有任何人值得我嫉羡/遇到什么逆运,我都把它忘在一边".至此,我们似乎听到一颗悟透生命的灵魂在轻吟:生命如花,切勿把她交给欲望,当你把她交给阳光、雨露,你得到的将是整个春天,这样,即使你"想到往日的自己,也不觉得羞惭".     

国外书册阅读教学的系统考察与启示

国外书册阅读教学有许多成功的经验值得我们借鉴。系统考察了国外书册阅读教学目标、书册阅读理论及书册阅读教学概况。国外书册阅读教学对我国书册阅读教学的改善有几点启示:注意阅读目的的多样性;加强书册阅读教学的人文———文化教育色彩;加强言语实践;强调对学生应有更多的关怀。     

姜鸿:"自由表达"探寻记

工作以来,我一直担任小学中高年级语文教学工作.作为反映语文综合能力的作文,我苦苦探寻,把提高学生作文能力作为自己的主攻目标.学生观察能力差,我以"课堂素描"授以观察方法;学生"难为无米之炊",我以<暑假里的一件事>、<记我熟悉的人>来拓宽写作内容;学生语汇匮乏,我以多读多摘多背丰富他们语言;学生方法缺乏,我教以描写、说明、议论等各类技法……真可谓十八般武艺逐一用上.     

语文教学中的语感训练

何谓语感?人直接迅速地感悟、领会语言文字的能力就是语感.我国历代教育家向来十分重视语感训练,早在三十年代,夏丐尊先生就提出了"语感"问题,认为语感是理解一切文学的基础.后来,叶圣陶先生也说过:"语言文字的训练,我认为最要紧的是训练语感,就是对语言文字的敏锐感觉."吕淑湘先生也说:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力."可见,语文教学中,语感训练的重要性.     

文科和理科，就业冰火两重天？

"真后悔读了文科."中国传媒大学研究生魏杰(化名)最近一直在想,自己是不是"入错了行","文科和理科,简直是'冰火两重天'--我在北京邮电大学的同学,他们班现在80%的人都至少有个保底的offer(协议意向)了.可我们班,80%的人都还没着落."     

"诗味"说的形成和发展

在我国古代文艺理论批评史上,"味"这个概念曾被诗论家们普遍地用来评价诗歌,并在此基础上逐步形成了一个极富民族特色的诗学理论观点--"诗味"说."诗味"说的形成和发展,反映了我们古人对诗歌审美本质和特征的认识的逐步深化.认真研究"诗味"说发展演变的历史,对于我们准确认识和把握诗歌的本质与特征,无疑具有重要的意义.     

论语文阅读教学中创新能力的培养

创新教育是高中教育的核心内容。语文学科是一门基础性学科，在语文教学中实施创新教育的意义深远，而阅读教学是语文教学的重中之重。只有改革教学模式，改变阅读教学巾“少、慢、差、费”的现状，从教师、课堂、课外等环节不断探索语文教学的新路子、新方法，才能实现语文教学质量、效益和学生综合素质的提高。