高职高专学生英语自主学习情况调查与策略培养

高职高专学生英语自主学习策略培养的前提条件是:教师必须熟知自主学习的含义;学生要端正英语学习态度,明确英语学习目标.在这个前提下,教师可从以下四个方面引导高职高专学生养成良好的英语自主学习习惯:激发学生学习英语的兴趣、引导学生如何正确学习英语、将自主学习与合作学习有机结合起来、灵活使用任务型教学法.     

语言学习环境对英语学习的影响

本文探讨了语言学习环境对英语学习的影响 ,其目的是引导学生去发现英语学习规律 ,获得运用英语的能力。     

基于契约的英语学习

在契约社会背景下,根据教学要求制定学习契约,有利于引导学生积极开展英语听、说、读、写、译的操练,努力提高学生应用英语的能力,激发学生英语学习的积极性.     

浅谈英语教学反思与策略

在英语教学中，我们要针对新教材及学生自身的特点，重视培养学生的英语学习能力，引导学生主动地接近英语，了解英语，掌握和运用英语。     

谈谈如何激发学生学习英语的兴趣

新课程标准指出,在小学英语教学中,教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣。只有激发和培养学生英语学习的兴趣,才能提高学生学习英语的效果,减轻学生的学习负担,使学生学而知乐,消除学习英语的畏惧感和神秘感。在实施素质教育的今天,学生的兴趣,需要激发和培养,引导学生由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣,使学生保持持久的学习兴趣,从而达到学好英语的目的。     

英语自主学习之方略

英语是一门实践性很强的学科，英语教学不仅要突出学科特点，使学生具有比较稳定的长期作用的英语语言品质，又要在素质教育中注重学生自主学习能力的培养，激励学生的学习兴趣。教给学生科学的学习方法，引导学生养成良好的学习习惯。     

网络化英语自主性学习探究

网络化英语自主性学习系统由自主性教学辅助系统、自主性练习辅导系统以及英语试卷自主生成系统构成。网络化英语自主性学习能够很好地帮助学习者实现个性化学习,开发学习潜能。在网络化英语自主性学习中,教师应注意加强对学生学习的监控,并构建有效的引导机制。     

基于多元智能理论的理工科大学生英语学习困难探讨与对策研究

本文从加德纳教授的多元智能理论以及理工科大学生英语学习的困难出发,探讨如何把多元智能理论运用到理工科英语教学中.以挖掘学生多元智能为基础,全方位引导学生扬长避短地进行学习,解决英语学习困难.     

巧对初高中英语课程衔接

初高中英语教学衔接不畅直接影响了学生整个高中阶段的英语学习。因此,对学生进行必要的初高中英语课程衔接的指导活动是势在必行的。本文从初高中英语的变化产生的学生学习困难出发,结合教学实践活动指导学生了解初高中英语课程的差异;引导学生利用规律记忆单词,抓好基本语法结构,突破阅读难关等,化解学习中的困难;舒缓心理压力,及时调整学习方式和习惯以期早日适应高中阶段的英语学习。     

谈音乐专业大学生英语自主学习的三个关键点

自主学习是大学英语的一个教育目标,也是音乐专业大学生提高英语学习效果的重要手段之一。关键点在于对学习时间的管理掌控,对学习内容的理解记忆以及将文化作为拓展学习的核心内容。音乐院校的英语教师也可根据这三个关键点来引导督促学生培养自主学习的能力,最终达到提高学生英语实用能力的目的。     

英语课堂提高学生学习兴趣的方法与途径

兴趣是学习的根源,教师应设法调动学生的学习兴趣,给予学生心理暗示,归纳总结科学的学习方法,运用多种教学方式培养学生英语语感,利用学生的个体差异性,把学生在其它方面的兴趣,引入到对英语的学习中去,激发和培养学生的学习兴趣,并在教学中不断发展和巩固学习兴趣,营造良好的教学氛围,引导学生处于积极、主动的学习状态中。本文我就结合自身英语教学工作实际,浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。     

浅议构词法在英语词汇教学中的作用

如何有效地记忆英语单词,这个问题一直困扰着许多英语学习者。如果教师在英语教学中将构词法知识运用到课堂教学中,引导学生学习词汇,便可以帮助学生迅速扩大词汇量和提高英语综合应用能力。     

动机的激发与培养:英语写作教学的新探讨

作为情感因素之一的动机,对学习者的语言学习起着至关重要的作用.目前,大学生学习英语写作的动机普遍缺乏,因此研究动机的激发与培养,对于英语写作教学来说无疑是一种新的探讨,具有很强的实践意义.在英语写作教学过程中,为了真正提高学生的英语写作能力,教师应注意激发和培养学生学习英语写作的内在动机与外在动机.并积极引导学生学习动机的转换和迁移.     

建立高职学生英语学习心理优势的策略

高职学生在英语学习中普遍存在自卑心理。这种自卑心理不仅不利于英语的学习,也会影响高职学生其他课程的学习以及将来的就业。在认清其自卑原因的基础上,高职院校教师应该从培养师生感情和建立英语学习心理优势入手,争取学生心理的优势,设法引导学生克服消极的心理因素,优化心理素质,同时改变英语教育教学策略以帮助他们提高英语水平。具体可以采取以下措施来帮助学生学习英语时消除自卑、建立自信:第一,培养感情,建立融洽的师生关系;建立自信,发展学生健康心理。第二,通过分层次教学,引发学习兴趣等,帮助学生建立英语学习中的心理优势。     

巧妙利用小组合作学习实现英语单元复习的高效性

比起形式丰富多彩的新授课,学生经常感到复习课枯燥乏味。为了激发学生的学习热情,在英语单元复习课上,采用小组合作学习的方式,引导学生开展各种各样的游戏和竞赛活动,使学生在宽松、愉悦的学习氛围中成功地将知识内化吸收,从而实现英语单元复习的高效性。     

高校英语个性化教学与学生自主学习模式研究

大学英语个性化教学是近年来高等教育英语教学改革的一个重要思路,构筑个性化教学模式学习模式精心设计课堂＂任务＂,促使学生自主认同教学目标;引导构筑学生使用有效的自主学习策略,提高英语学习效果;构筑自我监管评价机制,协助学生适时调整学习目标和策略。     

提高英语阅读能力途径的探讨

阅读能力的培养是大学英语教学的首要任务。大学英语教师应引导学生从扩大词汇量,加强英语语言文化背景知识的学习,以及掌握阅读技巧等方面对学生进行训练。     

英语欣赏教学法初探

社会发展对外语人才的要求越来越高 ,对传统的教学法提出了挑战。兴趣是学习的动力 ,教学中如何培养学生的兴趣 ,是当前教育专家及教育工作者着重讨论的问题。引导学生欣赏英语、赏析课文 ,让学生觉得英语是一种美文 ,从中得到美的感受 ,激发学生英语学习的兴趣是解决这一问题的有效途径     

大学英语兴趣课堂的构建

学习兴趣是学生进行知识学习的重要动力，不仅适用于英语初学者，大学生学习英语的过程也是如此。在大学英语教学中，教师要通过兴趣教学，激发学生对英语的兴趣，使他们能在兴趣的引导下，轻松愉快地学习英语。因此，兴趣课堂的构建就变得相当重要。本文从教师态度对构建大学英语兴趣课堂的影响，了解学生，充分备课和师生互动，共建兴趣课堂几个方面做出论述。     

中国学生容易望文生义的几种英语否定表达法

英语中有一些中国学生最容易望文生义的否定表达法，教师引导学生学习和掌握这些表达法，不仅可以帮助学生正确理解和翻译它们，还可以帮助学生灵活运用符合英语习惯的表达法，避免生搬硬套地用汉式英语进行表达