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牛津英语庞大的词汇量往往使学生望而生畏,很多单词是以前要到高中才学的。学生在学习英语的过程中,如果词汇掌握不好,或是词汇量不足,都会成为日后学习英语的绊脚石。而基础较差的学生记单词更是力不从心,这是很多学生在学习中落伍的一个非常重要的原因。 相似文献
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林夏衍 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,(Z1):240-241
语文的外延与生活的外延相等,语文教学只有根植于趣味生活的土壤才会枝繁叶茂。语文教学趣味化,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与"时代的活水"。希望趣味教学能真正做到寓教于乐,能真正成为学生语文学习的动力,能真正激发学生热爱语文,享受语文的激情。 相似文献
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冯朝连 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,(Z1):115-116
英语单词难记、易忘,英语教师如何在课堂教学中搞好词汇记忆教学呢?可从以下几方面着手:教育学生利用多种感官去感知、记忆;教会学生记忆单词的方法和对单词记忆的巩固。 相似文献
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学生在习得语言时主要经历“感知一(内化)记忆一巩固”三个环节,其中感知和巩固两个环节容易被人忽视,而巩固又是学生感到最难的一个环节,因此,教师应采取各种方法,为学生巩固记忆单词创设有利条件,最大限度地优化词汇教学的效果。下面,笔者在借鉴他人的经验并结合自身教学实践的基础上,从学生感知和巩固记忆这两个环节人手,并以牛津英... 相似文献
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黄川津 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,(Z1)
初中英语单词教学很重要,教师要教会学生会读、会拼写单词;会以词造句,用句固词;运用图片和实物、创设情景、唱歌曲、做游戏和猜单词意思等手段来教学单词;用分析结构法来扩大单词量。在教学的过程中,培养学生的学习兴趣和积极性,开发学生智力,培养他们观察、想象、思维、记忆和创造能力。 相似文献
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本文针对化工原理课程综合性强、涉及面广、难于掌握等特点,研究教学教法的科学性、艺术性,以乐教和乐学相结合为基础,与学生换位思考,采用启发式教学,通过具体、生动的工程及生活事例引导学生进入思考的状态,将灵活、多变的教学形式融入化工原理课程教学中,突出教师教学的趣味性和思考性,激发学生学习的积极性,提高教学效果和教学质量。 相似文献
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黄卫华 《宁德师专学报(哲学社会科学版)》2004,(4):109-112
众所周知,任何一种学习方法的运用都必须因时、因地、因人而异。词汇学习方法也一样,离开了具体学习者的具体的学习条件、学习环境和具体的学习阶段、学习内容和学习任务是很难谈论什么科学的或最佳的学习方法的。所谓词汇学习能力的培养就是指 相似文献
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初中文言文教学一直是困扰语文教师的难题之一。本文从“全面提高学生语文素养”的课程理念出发,以近代思想家梁启超的“趣味教育”理论为参照,结合现实,剖析当前初中文言文教学的困境与问题,探讨初中文言文教学激发学生兴趣,调动自主学习热情的趣味教学路径和方法。 相似文献
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学习兴趣是学生在心里上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力,是动机密切相连的一个重要的非智力因素。人们从事某种活动的起始动机,常常由兴趣而来。 相似文献
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程馨 《中南民族大学学报(人文社会科学版)》2005,(Z2)
本文认为,趣味教学是推动中学英语教学质量提高的重要方法,具体应做到:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。 相似文献
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杨华 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(Z1):80-81
词汇是初中英语教学的重要组成部分,词汇量越大,英语学习的效果会越好。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。 相似文献
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宋桂霞 《安徽理工大学学报(社会科学版)》2003,5(4):101-103
讨论了词汇测试及其测试的相关性,强调了词汇教学的现实意义,针对我国大学英语教学现状,提出了词汇教学的策略,即联想一意象法,词级语义结构对比法以及词汇实践活动。 相似文献
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李艳娟 《辽宁工学院学报(社会科学版)》2009,(4):105-107
孔子在《论语》中从知学、好学、乐学三个方面来谈论学习,他说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”。由此可见,孔子将“乐学”摆在了教与学的最高位置。本文从对外汉语教学对象的特殊性、汉语的复杂性等角度出发,就趣味教学在激发留学生兴趣、和谐中外师生关系、提高教学效率等方面进行了阐述。 相似文献
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周呈 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(4):7-9
写作是一件快乐的事情,于先贤的性灵相通之趣,于自然的美点契合之趣,于自我的词句畅达之趣。都是写作得其味的基本要素。而今的学生憎恶、讨厌作文,下笔兴味索然,这一现状与时下应试作文的教学模式,存在着必然的联系。因而,如何找寻作文教学中缺失的趣味,如何令作文回归作文本身,都值得在作文教学中引起足够的重视。 相似文献
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趣味语料在现代汉语教学中的使用 总被引:2,自引:2,他引:0
宗守云 《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》2000,21(3):87-89
趣味语料是有趣味的语言材料,包括语言文字游戏、幽默小品、笑话等。研究趣味语料在现代汉语教学中的使用,既有理论基础——即心理学、教育学的公理和新的语言观的提出,也有实用价值——即它可使现代汉语课变枯燥为有趣,变无用为有用,变难学为易学。趣味语料可以在教学过程中的不同环节使用。使用趣味语料,忌陈旧,忌到处用,忌反复用,忌不得体。 相似文献
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范宏荣 《甘肃联合大学学报(社会科学版)》2001,(Z4)
一、概念所谓趣味教学 ,就是教师使学生在愉快气氛或环境中不知不觉地学到某种知识 ,自然而然地应用它 ,即所谓“寓学于乐”。初中英语教学大纲指出教学要“激发学生的学习兴趣”。研究表明 ,影响学生成绩的各种因素的比重为学习习惯占 33% ,兴趣占 2 6 % ,智力占 1 5% ,家庭影响占 5% ,其它占 2 % (陈世琦 1 996 )。从这些比例来看 ,兴趣的因素作用仅次于学习习惯 ,居第二位。由此可见 ,在英语教学中 ,要想使学生学得积极主动 ,并取得好的教学效果 ,提高教学质量 ,培养学生的兴趣是至关重要的 ,也可以说是学好英语的前提与保证。二、趣味教… 相似文献