初中文言文入门教学谈

文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体,是古人留给我们的珍贵文化遗产。多读、熟读,是提高阅读古文能力的一种传统的、行之有效的方法。     

初中文言文教学之我见

当前初中语文的文言文教学大多采用传统的逐字逐句的串讲,让学生记笔记,背考点,这样往往让学生只是被动地接受,因而使学生感到枯燥乏味,缺乏学习兴趣,如果改“串”为“导”,引导学生在经过精心设计的情境下进行探索研究,帮助学生掌握学习方法,形成能力,那么初中的文言文教学效果就会得到明显的改善。     

初中文言文趣味教学初探

初中文言文教学一直是困扰语文教师的难题之一。本文从“全面提高学生语文素养”的课程理念出发,以近代思想家梁启超的“趣味教育”理论为参照,结合现实,剖析当前初中文言文教学的困境与问题,探讨初中文言文教学激发学生兴趣,调动自主学习热情的趣味教学路径和方法。     

初中文言文教学的探讨

文言文是中华民族宝贵的文化遗产,中国古典文学的精华。如何进行初中文言文教学,需要教师明确文言文教学的任务,提高学生学习文言文的兴趣,并养成良好的学习习惯,运用正确的学习方法。     

谈初中文言文教学的提问教学法

以"提问"为切入点调动学生学习文言文的兴趣,再辅之以引导、释意、串译、背诵、拓展等手段、使文言文教学的效度加强,收到预期的教学效果。     

初中文言文教学方法探究

文言文教学是初中语文教学的难题,教师应当重视文言文的教学。本文从六方面探究了初中文言文的教学方法。     

谈成人文言文教学

本文针对成人中专班文言文教学实际谈文言文教学的读、讲、练问题。     

浅谈中学文言文教学中的语序问题

语序在古今汉语中占有重要地位 ,也是现行中学语文教学大纲所要求掌握的。着力廓清中学文言文语序现象中的语法问题、修辞问题 ,对于中学语文课本中的“定语后置” ,提出异议。分类介绍“相”与“见”的称代作用。对于中学文言文语序教学乃至整个中学文言文语法教学体系的原则和方法 ,提出粗浅看法     

文言文教学与训诂学

训诂学的任务是解释古代文献语言,扫除古代书面语言中存在的种种矛盾和障碍。在文言文的教学中,训诂学可以帮助我们进行语义裁断,决定取舍,避免盲从;还可以在疏通文意、阐述语法、分析文本结构、阐明修辞、说明文章的历史背景以及古时的典章制度方面给予我们有力的支持。     

我对初中文言文教学的看法

对于刚刚接触文言文的初中学生来说,在教学中,若过于强调实词用法、句型结构、文章内涵、篇目翻译,这无疑增加了教学的难度。我认为初中文言文教学,要从适合初中学生的目的要求出发,紧扣教材内容,采取灵活实用的方法开展。     

沟通古今 穿越时空——新课程背景下的文言文教学理念与方法

文言文是我国古代优秀文化的结晶,对其阅读能力的提高,有助于学生提高现代汉语水平,厚实语言文化素养,享受传统美德熏陶。基于此,新课标提出了"能借助工具书阅读浅显文言文"的总目标,增加了文言文在实验教材中的比例(初中约占30%)。然而与现代文阅读教学改革相比,文言文阅读教学改革举步维艰,"是语文教学改革中的一个‘死角’"(钱梦龙语)。至今,忽视学生主体作用,强调机械记忆的"串讲式"教学仍有市场,导致学生阅读消极,思维依赖,教学效益低下。     

初中文言文朗读的三要着

《初中语文教学大纲》对文言文教学的要求是：“读文言文。要了解内容，能顺畅地朗读、背诵一些基本课文、了解课本涉及的重要作家和作品知识。”下面笔者就自己在近二十年的教学中，对初中文言文朗读的粗浅认识，从字音、停顿和语气三个方面作浅析，力求让我们的师生把握正确的方法，更好地为理解文言文的各个知识点服务。     

初中文言文通假字分析

通假字是中学生阅读文言文的障碍之一,本文即对通假字与假借字、古今字的关系作分析,以便对其有个清醒把握,以利于初中生的复习。     

初中文言文教学“三要”

一、继承文言文中积极的成分,以促进现代语言的发展 文言文和现代文是一脉相承、有机联系的。从汉语的发展变化的内在规律来看,词汇变化较大,语法变化较小,这是汉语的一个特点。对此,钱梦龙先生曾作出过阐述：“古今汉语虽然变化很大,但同一民族的语言毕竟是有继承性的,现代汉语是古代汉语的继承和发展,现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可能割断和古代文学语言的血缘关系;很多古代汉语的常用词的词义、句子的结构方式,不仅古今没有变化,而且常常出现在现代汉语里,尤其是现代的书面语里。”如：     

让初中学生学好文言文

《语文课程标准》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”可见，对初中学生学习文言文的要求并不高。但在实际学习中，许多学生对文言文感到头痛、厌烦，老师认为很简单的问题，学生却认为难度较大。因此，学生学习文言文兴致不高，在考试时往往失分较多。针对这种现象，笔者谈点引导学好文言文的做法。     

文言文教学三题

培养学生阅读浅易文言文能力是中学语文教学的一项重要内容。应着力三个方面 :一是借鉴传统 ,重视诵读 ,培养语感能力 ;二是利用成语以古释今或是以今喻古 ,并根据文言词义的变异情况比较古今词义之异同 ;三是把握词类活用的特点和规律。词汇 ,应是文言文教学的重点     

文言文教学激趣方法探讨

激发兴趣是一种常用的教学方法。巧妙运用激趣方法,可以调动学生学习的主观能动性,激发学习兴趣,开拓学生的视野,启迪智慧,培养能力。本文针对文言文教学,提出六种激越方法,以提高教学质量。     

初高中文言文教学衔接的研究

笔者长期从事初中语文教学，近年才开始高中语文教学，深感初高中文言文教学存在着巨大的断层。首先，教材深浅不同。初中的文言文篇幅短小，且较为浅显；     

文言文阅读教学浅谈

语文教材修订后，文言文比例加大，这说明学习文言文，对中学生来说十分重要。那么，如何搞好文言文阅读教学呢？本人认为应该抓好以下几个环节。     

少数民族地区中小学文言文教学的现状及对策

少数民族地区中小学的文言文教学,学生的厌学心理普遍,教学效率较低。为此,教学应还文言文这一古老的文字以鲜活的生命,激发学生学习文言文的兴趣,充分发挥学生的主体作用,着力培养学生学习文言文的能力,即让学生有兴趣学并学会学。