小学教育专业艺术技能课程的建设现状与构建——以河西学院为例

伴随着素质教育的全面推进,学校艺术教育作为素质教育和美育的重要组成部分,越来越受到基础教育学校的重视。通过调查河西学院小学教育专业艺术技能课程的建设现状,．以小学教育特色专业建设点为契机,以艺术技能课程建设为突破口,通过优化培养方案、重视教材建设、改革考核方武、培育师资力量、构建实训基地等措施,培养小学教育专业学生的综合艺术素养,提高学生的艺术实践能力,培养出“学科知识扎实、教学技能娴熟、艺术素养丰厚、操作能力过硬”的现代化小学教师。     

面向未来 创造特色——“高师三年制中文教育专业课程设置及核心课程教学内容体系建构”研究报告

“高师三年制中文教育专业课程设置及核心课程教学内容体系建构”课题,自１９９７年启动研究,通过对中学语文教师和教学较充分的调查研究,依据现代教育思想,面向未来,多元整合,建构成以公共课程、学科课程、教育课程、特设课程、实践课程、活动课程等六大模块为主体构架的课程体系;并对部分核心课程教学内容进行了新的价值分析与评价．课题研究成果初具特色,具有较强操作性和一定推广价值。     

国家安全教育公共基础课教学问题检视与路径选择

高校开设国家安全教育公共基础课作为新时代加强国家安全教育的一项重要举措,有着深刻的国家安全和教育改革时代背景。但由于该课程建设时间不长,当前尚面临与其他课程关系“不清”、教学体系和内容“不明”、教学方法“不新”、教学软硬件“不足”等问题。针对这些问题,未来应从四个方面深入推进该课程建设：一是梳理不同课程间的关系,共享开设课程的经验;二是推动课程教材高质量建设,合理安排教学内容;三是秉持“以学生为中心”的教学理念,引入新型教学手段;四是提高师资队伍素质,革新教学设施平台。     

高师院校公共艺术教育课程化建设的理论与实践

本文认为，高师院校开展公共艺术教育有着特殊的价值和现实意义，高师教育的培养目标决定了艺术教育、审美教育在高师教育中的必然性，基础教育变革的需求决定了它的重要性，而高校新生艺术素质滞后和中学艺术师资紧缺带来了公共艺术教育的迫切性和现实性，而实施公共艺术教育必须以课程化建设为突破口，其理论目标应该是课程设计的科学化，教学训练的规范化和教育特色师范化。     

新时代高校师范生师德教育课程实施的阻隔与进路

作为将教师职业道德规范转化为师范生师德品质不可或缺的教育活动,高校师范生师德教育课程实施既是落实新时代“立德树人”根本任务的关键,也是适应新时代师范生综合素养发展的核心要求。反思地方高校师范生师德教育课程实施现状,还存在独立课程体系缺乏、教师职业素养不高、师德实践流于形式、课程实施评价传统固化等现实阻隔。为着力探构新时代高校师范生师德教育课程实施进路,需要以厚德树人为目标,助推高校师范生师德教育课程体系化;以教书育人为宗旨,打造专业化师德教育课程团队;以实践教学为平台,创新常态化师德课程实践模式;以教育效果为根本,构建立体化师德课程评价模式。     

面向未来创造特色

“高师三年制中文教育专业课程设置及核心课程教学内容体系建构”课题,自１９９７年启动研究,通过对中学语文教师和教学较充分的调查研究,依据现代教育思想,而向未来,多元融洽民以公共课程、学科课程、教育课程、特设课程、实践课程、活动课程等六大主体构架的课程体系;并对部分核心课程教学内容进行了亲的价值分析与评价。课题研究成果初具特色,具有较强操作性和一定推广价值。     

成人高校公共体育教学改革初探

我国成人高校公共体育课程与普遍高校公共体育课程相同.近几年来、虽然在内容和形式上有改革,由原来的以运动技术为主,逐步向以“强身、健体、育人”为中心的思想转变.可在实践教学过程中,还没有完全脱离旧的模式,甚至尚未彻底改革以技术教学为主的旧格局.以“强身、健体、育人”为中心的新教学体系还没有完全建立,结果必然会影响成人高校公共体育教学的改革进程.因此,联系教学实际,探索成人高校公共体育教学的改革,培养合格人才.开创良好的体质、能力教育环境是一个很重要的课题.     

自媒体环境下大学生网络媒介素养“六位一体”能力建构模式

自媒体的出现引发了信息传播的变革.自媒体以其门槛低、个性化、交互强等特点受到了众多大学生的追捧,给大学生的学习、生活带来了新的契机、资源和路径,也给大学生的网络媒介素养提出了新要求.自媒体环境下大学生网络媒介素养的提高需要以网络媒介素养理论为基础,结合自媒体的传播特点,从理论研究、师资建设、教育课程、法制建设、实践平台、家校协作等方面构建“六位一体”的网络媒介素养教育模式.     

构建以“个性化评价”为核心的高校公共艺术教育考评体系

考评体系作为教育教学的重要组成部分,在调动高校公共艺术教育的观念更新、课程结构调整等方面发挥着重要作用。构建以“个性化评价”为核心的高校公共艺术教育考评体系,应从理论基础、基本原则、价值取向、组织实施等方面着手,通过科学的考评体系的构建,进一步增强高校公共艺术教育的实效性,促进学生全面而有个性发展。     

新媒体在高校创业教育与实践中的应用策略研究

新媒体技术的迅猛发展和广泛应用,为高校创业教育与实践提供了新的技术支撑和广阔舞台。在理论研究与工作实践基础上,立足新媒体在高校创业教育与实践中课程设置、专业师资、平台建设、推广应用不足的现实问题,提出了利用新媒体营造高校创业教育与实践氛围、培育师生两支创业教育队伍、打造一体化创新创业服务平台、构建“新媒体+创业”实践模式的工作策略。     

课程思政下应用型本科院校知识产权法学教学改革与探索

上海A高校作为教育部知识产权课程改革试点，在该教学目标的大背景下，如何把知识产权课程中既结合思政教育，又满足应用型人才培养的要求，还需要有充足理论知识学习的特点，是课程设计的核心难点，即“知识产权法学课程思政”转变为“结合思政教育的法应用学教学”，在此目标下教学面临了几个主要问题：一是在教学中如何完成知识产权法中“产权保护理论”与“中国特色社会主义法学思想”的有机结合，这是课程首要难点；二是，如何将“知识产权案例”和“富有思想道德教育、爱国主义内涵和具备中国特色社会主义法学建设目标的案例”^[1]有机结合，这是第二个难点；三是，如何选择合适教学路径，将文献阅读和案例教学有机结合，并引发学生学习兴趣，最终引导学生通过课程学习具备实践能力，也是一大难点；上述三座课程思政改革大山，都是该课程设计与教学中面临的问题。基于“课程思政”的知识产权法教学探索，是基于通过教学实践，探究课程思政的融入点，从理论知识中挖掘思政要素，从实践案例中落实“课程思政”的内涵，实现全方位全员育人，培养专业知识与思政内涵融合的高素质应用型人才。     

德合自然:思政教育与艺术教育的协同育人设计与实践——以东北林业大学的教育实践为视角

“立德树人”是教育事业的根本任务，思政课程在培养听党话、跟党走的中国特色社会主义事业建设者和接班人中发挥着举足轻重的作用。推进思政教育和艺术教育协同育人是落实思政课教学改革，发挥思政课程“立德树人”作用的重要实践。东北林业大学把习近平生态文明思想做为根本，以德合自然为教育理念，生态文明实践活动为载体，树木树人为育人目标，设计了德美相济“多元化组合、建制化运行、真情+实感”的教育实践运行体系，并以“多学科交叉、多资源融合、多要素共享、多方位服务”的协同育人路径，层层推进，完善思政教育与艺术教育协同育人的教育设计与实践。     

大学生创新创业人才培育体系建设

适应经济发展,推动“大众创业,万众创新”是当前国家的重要经济发展战略。高等学校作为创新创业人才培养的源头,面临大学生创新意识教育与创业能力培养的新课题。就大学生创新创业人才培育体系建设进行研究,从创新创业教育体系建设和创业实践基地建设两个方面,探索学生创新意识与创业能力培养。提出将创新创业教育纳入学校教学体系,建立多元化的创业教育师资队伍,开设创新教育课程,以大学科技园为平台,建设大学生创新创业实习实践基地,从而构建完整有效的创新创业人才培育体系。     

基础教育高质量课程建设与管理的理论审思

经过70多年的发展，中国基础教育初步形成课程建设的“素养逻辑”与课程管理的“分级机制”。在向高质量发展过程中，基础教育课程建设与管理仍面临挑战，一是近期才确立的“素养为标”导致课程建设遭遇瓶颈，二是分级带来的“适当市场化”导致课程管理略显混乱。我们应致力于探索中国式现代化课程建设与管理的新路径，优化课程的分层建设与管理，坚持课程建设与管理的特色化发展，实现课程功能显化、课程样态优化以及课程效用最大化，形成具有中国特色、世界水平的课程体系。     

高校艺术公选课现状透视下的课程创新建构思路

公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分,以当下高校公共艺术教育课程设置、教学和管理的现状为背景,结合公选课"选"与"学"的问题,探讨课程体系建构思路,研究学科建设和地方资源在艺术课程开发利用等方面的对策。     

量化的爱与可见的权力：粉丝圈群与平台算法的互动

基于粉丝文化实践场域的转化,探究粉丝圈群与平台算法的互动过程。以布尔迪厄实践理论为分析框架,勾勒出了粉丝圈群算法实践行为具有双重面向：一方面,平台算法结构塑造着粉丝圈群流量至上的价值观及数据产消行为,场域的流动性又将其更深刻地卷入平台的商业链条之中;另一方面,粉丝圈群亦能主动地从算法中获取权力资源,通过“传播偶像正面信息”“根除负面信息”“仪式化展演”等实践,能动地增强着亚文化圈群于场域内的可见性以谋求话语权,暗含其突破平台规则的主体性意图,由此还原了兼具受动与能动属性的粉圈形象及其与平台之间复杂动态的关系。     

“新工科”理念指导下《安全系统工程》课程系统化实践教学体系的建立

以“新工科”的建设理念为指导,以《安全系统工程》课程的实践教学为对象进行系统化的实践教学体系设计。设计中以知识点和学生的认知规律为基础,以系统化的思想为指导,将每个知识点与实践教学方式精准打结,注重授课内容与多种实践教学方式的最佳匹配。系统化的实践教学体系与课堂授课同步进行,即学生每学到一个知识点就可以同步完成其对应的实践训练环节。实践证明课程结束时学生对课程学习的获得感大大加强,对自身实践能力和工程素养的提升效果显著。     

基于“互联网+”智慧教育的思政课教学供给侧改革研究——新时代思政课教师的角色转换

基于“互联网+”智慧教育的价值观念、技术使用,以思修课教学具体实践作为基础,从理论、实践以及在线三个方面的教学工作进一步满足思政课教学供给侧结构性改革,并且教师在长期的教学工作中发挥着重要作用。伴随着互联网技术的完善与进步,课程改革逐渐朝着深度与广度的方向发展,教育观念以及教育方法也在进一步细化、优化,教师在这个发展背景下也被赋予了新的含义,具有多元化的发展趋势。基于此,在“互联网+”智慧教育过程中,当前教学工作主要使用智能网络技术建立健全新的学习环境以及学习承载平台,建立一个交互式的知识情景感受环境,促使学生开展自主性的学习。     

“表达与沟通”课程思政教学体系建设

“表达与沟通”课程是一门培养学生语言能力、思维能力和社会情感能力的公共基础课程,教学目标包括培养学生有效表达和同理共情等多方面的综合素养,对于爱国主义精神、人文精神、文化自信、价值观建立等有独特的学科优势。为贯彻落实“表达与沟通”课程立德树人的教学目标,本文从分析本课程思政建设目标入手,厘清课程思政设计思路,进而针对课程内容进行教学模式设计,为探索本课程思政育人教学体系提供策略依据。     

新课标实施中的感悟

课程改革实施新课标,既给教师带来新的探索与发展机遇,又带来了前所未有的挑战。这两年,我们数学科组在新课程教学中,面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学。”做到“在思考中实践,在实践中思考”,创造性地使用新教材,探索推进教学改革,体会良多。江泽民同志指出:教育是知识创新,传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。创新教育是新课程实施中的重要内容,数学教育是创新教育的主阵地之一,在教学中开展创新教育意义重大。创新教育的核心是创新能力的培养,其实,每个学生都具有创新才能,要把这种潜…