任务驱动教学法在《计算机应用基础》课程中的应用

针对职业院校<计算机应用基础>课程传统教学方法的弊端,为号召"以就业为导向.以服务为宗旨,深化职业教育教学改革"职教精神,提出在<计算机应用基础>课程教学中采用任务驱动教学法,并列举了"Word2003文字处理软件"的实际应用实例.     

加强世界大学城特色建设 重构会计教学课堂

随着信息时代网络时代的到来,"网络课堂"时代已经成为考验教师和学生知识掌握和信息分享认知层次的挑战,职教新干线建设是对教育教学工作的创新和改革,是网络教育教学的开创和创新,使当代大学生可以充分利用课程网络资源。     

中澳职教项目对改革我院办学模式的启示

通过中澳职教项目"电子应用技术"与"酒店管理"两个专业的试点实施,阐述了调整教学计划适应行业、企业和市场的需要,"产学结合、校企合作"创新办学模式,打造"双师型"教师队伍的具体做法及启示.     

实施城乡职业教育改革提升永川职教品牌新形象

为贯彻落实<教育部、市政府建设国家统筹城乡教育综合改革试验区战略合作协议>精神,为重庆"一圈两翼"发展和永川区域性中心城市建设提供人才支撑,永川区在推进重庆职教基地建设过程中,按照"政府统筹,市场导向,社会参与"发展原则,坚持"城校互动"发展理念,大胆创新,扎实工作,力求"创新与统筹并举,特色与优质并求,规模与内涵并重,规范与创新并进",实现了职业教育与城市互动发展,有效推动了区域经济社会快速健康发展.     

《发电厂及变电所电气设备》教学探讨

本文对发电厂及变电站电气运行专业中的必修课<发电厂及变电所电气设备>进行了四个方面的教学探讨:1.提纲归纳法(以电气主接线为纲) 2.以大作业为纽带,贯穿全文3.由浅入深,板图配合 4.采取"引路架桥"的教学模式.针对本课程综合性和实践性很强的特点,阐述了在职业教育中专业课程教学应"以学生为中心,以能力为本位"的职教理念.     

高职校非测绘专业测量课程教学改革探索

本文介绍了新职教形势下,为提高教学质量和学生的动手操作能力,我们所进行的测量课程教学改革研究和实践.     

高职院校“工业分析”课程的改革与思考

当前在素质教育的宏观背景之下,高职院校的"工业分析"课程必须坚持以就业为导向,以"工学结合"的现代职教理念为切入点,通过撷取其中的精髓——典型职业工作任务分析法,在工业分析的课程教学上渗透职业核心能力训练,构建目标指向职业综合能力的课程教学改革势在必行。本文从课程建设、教学模式、教学方法和手段、考核模式上针对该课程的改革,提出了自己的几点建议。     

永川区高质量铸造“五器”建中国西部职教高地

区以贯彻落实重庆市委三届三次全委会精神为契机,以海纳百川的胸怀,以创新发展的思路,坚持规模化和内涵式同步发展铸造"五器",建设中国西部职教高地.     

突出职教特点 打造校园文化 强化育人功能

根据当前中等职业学校校园文化存在的主要问题,通过以物态文化、制度文化、精神文化建设为"切入点",以 "两个课堂"为 "结合点",以网络文化为 "衔接点",以创新文化活动、提升校园文化品位为 "着眼点",在全校形成校园文化建设的氛围,全力打造职教校园文化.     

中澳职教项目对改革我院办学模式的启示

通过中澳职教项目"电子应用技术"与"酒店管理"两个专业的试点实施,阐述了调整教学计划适应行业、企业和市场的需要,"产学结合、校企合作"创新办学模式,打造"双师型"教师队伍的具体做法及启示。     

班主任教育方法创新例谈

国家当前提出"大力发展职业教育",各种政策,资金都向职业学校倾斜,我国职业教育已经进入了一个飞速发展的时期.而职业中学的管理工作特别是班主任工作亟待创新,才能很好地适应职教大发展的迫切需要.     

在信息技术与课程整合中实现创新教育

信息技术与课程整合的最终目标是培养学生的创新精神和创新能力,这为创新教育的实施提供了有利条件.在"整合"的过程中,应充分发挥教师的主导作用,为学生提供丰富的学习资源,选择合适的教学模式,并能建立起和谐的师生关系.如此才能使学生的主动性、积极性得以体现,使创新思维,创新能力得以发展.     

“以工作知识为起点”的会计电算化专业人才培养模式

在企业对人才的需求与高校学生的质量不对接的情况下,高等教育理论界和高等教育管理者分别提出了"职业"起点说、"技能训练"起点说和"工作过程逻辑"起点说,但都存在偏颇之处.本文在前人研究基础上.提出"以会计信息化工作知识为起点"的人才培养创新模式,并对该模式的可行性、培养目标、实施方案及课程设置和岗位课程选择进行详细论述.     

工商管理特色专业课程体系改革与创新探讨

特色专业的"特色"包括课程特色、教学特色和人才特色3方面.特色专业的建设效果最终体现在人才培养上,而有特色的课程体系是其最终落脚点.本文指出,工商管理特色专业课程体系的建设应符合"行业性"、"实用性"、"适合性"、"复合性"的特点,进而构建了工商管理特色专业课程体系改革与创新方案,内容包括差异化课程、特色课程、自主学习课程、学科前沿课程、特色实践课程等方面,以体现鲜明的专业人才培养特色.     

梦想在这里放飞——郑州机电学校发展纪实

郑州机电工程学校(原荥阳市中等专业学校)位于中原腹地,郑州市荥阳豫龙镇310国道南侧,是一所综合性国家级重点职业学校.学校本着"校以育人为本,师以敬业为乐,生以成才为志"的精神,为社会培养了大批专业人才,走出了一条独具特色的职教之路,被社会各界誉为"升学有望、就业有路、致富有门"的职教名府.     

创新职业教育办学模式服务城乡经济社会发展——巫山县统筹城乡职业教育办学模式改革新探

"曾经沧海难为水,除却巫山不是云",地处渝鄂交界处,幅员面积2958平方公里,总人口62万,位于三峡库区腹心的重庆市巫山县,抢抓三峡库区职业教育和技能培训试验区试点县建设机遇,大力实施"职教移民、职教富民、职教助民"战略,倾力打造"一心两园,两地三级"培训网络体系,努力构建"资源优化、办学开放、产教结合、校企融合、行业配合、全民参与"的职教发展新格局,得到了原党和国家领导人李鹏总理、曾培炎副总理以及重庆市委市政府的充分肯定.多家主流媒体对巫山职教经验进行了多次深度报道.     

质量为本,深化教改,创新模式——重庆科创职业学院“3+1”人才培育模式初探

高职院校要在激烈的市场竞争中立于不败之地,最重要的是要按照高素质技能型人才的成长规律和市场需求,更新现代职教理念,创新人才培养模式,深化教育教学改革,提升内涵建设水平,确保人才培养质量.我院根据高职教育的人才培养目标,提出了"学历+能力,做人更重要"的育人理念,深化"3+1" 人才培养模式内涵和完善"三三三"运行机制.     

中德中等职业技术教育的比较与思考

本文通过对中德中等职业技术教育比较,分析介绍了德国职教观念、职教立法、师资培养、管理体制以及"双元制"企业培训等方面的概况.启示我国应借鉴学习德国职业教育的经验,健全职教法规体系,推动企业参与职教,加强培养师资,改革职业教育教学方法,理顺管理体制,重视职校毕业生就业的解决.     

“河南模式”职业教育集团的运行机制及管理思考

职教集团创新了职业学校、行业、企业参与机制和利益分配机制,同时创新了职业教育的运行机制。然而,作为一个松散性组织,职教集团要进一步发挥作用,还需加强管理和控制力。     

"巫山职教移民"推广条件刍议

一、巫山职教移民模式的内容及本质 巫山职教移民的基本做法是针对移民后当地经济社会发展面临的"工业基础落后、土地人口承载力有限、劳动力过剩"三大突出难题,找准造成三大难题的根本原因--劳动力受教育程度低、生存发展技能单一,着力打造以职教强素质、以职教强技能这个解决移民问题的支撑点,寻求通过职教移民推动有条件的部分库区居民向区外转移来系统解决三大难题,形成了区内外政府部门提供政策制度保障、职业院校提供职教培训支持、移民对象免费接受职业教育培训自愿移民区外的职教移民模式.就本质而言,巫山职教移民是一种主观推进式移民,即国家或地方政府主观上以移民为目的,根据客观上产生移民的运行原理,利用人们的趋利性,通过给予特殊利益鼓励特定地域的居民迁移到其他地区生活的移民行为.与其它移民方式相比,它是一种鼓励性移民和自愿性移民,推动移民的主体是政府部门,推进的途径是政策倾斜和职教培训,移民的规模、输入地以及就业领域等具有可控性,可以根据国家经济社会发展需要实施宏观调控.