琼大学人风采

王会泉男,1963年7月出生,教授。1985年7月毕业于山西大学体育系,1992年8月北京体育学院硕士学位课程进修班结业。2005年8月调入琼州大学体育系任教。在高校从事教学、科研、管理和运动训练等工作16年,先后讲授《篮球》、《乒乓球》、《田径》、《排球》等课程,调入琼州大学后主讲《体育社会学》、《体育管理学》等课程。任职期间,曾多次以主教练身份率队参加省大学生运动会篮球、田径等项目的比赛;2002年12月参加“全国高校体育部主任培训班”学习并结业。从事社会体育指导员工作多年,具备一级社会体育指导员任职资格。先后在《体育科学》(…     

高等体育教育健康类课程结构研究

体育作为增进健康的重要手段被人们广泛接受,“健康第一”作为一种现代体育思想,对体育专业人才的需求产生了巨大的影响.为适应这种新的理念,传统的体育教育课程应进行适应性调整.以2011年《体育与健康课程标准》为出发点,通过研究国内外体育教育的课程结构可以看出,应构建基础医学类、健康知识类、体育健康结合类三个知识体系,尽快培养出能够运用专业的体育健身和健康医学知识来促进人类健康的专业人才以服务社会.     

包头师范学院体育教育专业课程设置现状分析

运用文献法、问卷调查等方法对包头师范学院体育教育专业课程设置情况进行分析,研究结果:体育教育专业课程设置总学时、学科与术科、必修课与选修课比例均高于教育部2003年<课程方案>;体育教育专业实习时间短、实习形式单一不利于培养学生的教学实践能力和创新能力.建议体育教育专业压缩、整合现有课程,统筹考虑各门课程之间的衔接,在跨专业选修课中应加强技术科学、经济管理和人文社会科学知识.     

中学体育教育中的健康教育

2000年12月,教育部颁布了全日制小学、初级中学和普通高级中学《体育与健康教学大纲》。2001年7月,又颁布了7-12年级《体育与健康课程标准》,把原来的体育课程更名为"体育与健康课程"。作为贯彻     

新疆师范大学教育科学学院孟凡丽教授

孟凡丽,女,1965年出生。现任新疆师范大学教育科学学院院长、教授、硕士研究生导师,教育学科学术带头人。兼任教育部人文社科基地西北少数民族教育研究与发展中心研究员、全国教育学会课程专业委员会常务理事、新疆基础教育课程改革专家组成员。自1988年工作至今,长期致力于教育科学的研究,形成了相对稳定的研究方向,在课程与教学、民族教育等领域取得了丰硕的成果。曾在《比较教育研究》、《中国教育学刊》、《民族教育研究》等专业核心期刊上发表学术论文12篇,省级以上期刊发表学术论文20篇。曾承担过多项科研项目,其中包括教育部人文社科…     

邵生林副教授

邵生林，陕北榆林地区横山县人，中共党员，1953年1月生。现任西藏民族学院体育系主任、副教授。系中国教育学会体育研究会理事、中国大学生民族传统体育协会常务理事、西藏教育学会体育研究会副理事长、西藏体育总会委员、咸阳市体育总会委员、西藏民族学院体育科学研究所副所长。邵生林1976年8月毕业于北京体育学院，主动要求分配西藏，同年9月分配到西藏体委工作。1976年12月至1987年7月在西藏自治区体育学校教学。1987年8月调入西藏民族学院体育系，主讲《排球》专业课和《体育管理学》两门课程。邵生林注重体育科研工作，1990年以来在…     

师范院校应该开设“中学体育教学法”

师范院校的体育专业,主要是培养中学体育教师。直接研究中学体育教学规律和特点的《中学体育教学法》,对学生来说是非常重要、不容忽视的一门办法修课程。①中文,教学等专业都根据中学科的特点,设有教学法这门课,唯独作体育系科没有,难道体育专业就不需要让学生掌握教学规律,懂得体育课程的教学方法吗?②现任中学体育课教师,无论是从体育系科毕业来的,或是有一技之长的体     

高等师范院校教师教育课程改革探究——基于《教师教育课程标准(试行)》

教师专业的国家标准是各级教师教育职前培养质量认证、评估与保障标准的"风向标"和"指南针"。为推动教师教育改革发展,规范和引领教师教育课程教学,培养高素质专业化教师,我国教育部制定了《教师教育课程标准(试行)》,以应对人才培养的新需求。教师教育课程教学是提高教师教育质量的关键环节,应严格依据《课程标准》进行深化改革:创新课程理念;突出实践能力的人才培养模式改革;重构凸显实践取向的课程体系;改革课程教学;规范实践性课程的实施。     

中国韩国基础教育体育课程改革比较研究

本文通过对社会制度与体育教学目标均存在较大差异的中韩两国进行研究,以中国《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》与韩国《义务教育阶段体育课程修订标准(2015年-74号-附则11)》中,基础体育课程改革的具体内容作为研究对象,分析两国基础教育中,体育课程改革的相同点和不同点,探索基础体育课程改革的未来发展趋势以及相互之间值得借鉴之处,为中国体育课程未来的改革方向提供理论基础和参考依据.     

体育教学部

体育教学部始创于1951年，时称体育组，1978年改称为体育教研室，1999年成立体育教学部，负责全校的体育教学、体育竞技、体育科研及群体运动。现有教职工47人，其中教授2人，副教授12人，讲师9人，硕士(研究生)8人。现设排球、篮球、足球、乒乓球、武术、健美操、田径等课程。体育教学部自成立以来，积极探索课程实践与理论教学工作，不断提升体育教学与管理水平。自2006年开始进行体育课程改革，对学生实施网上“三选”管理，即在网上选项目、选上课时间和选任课教师，每个学生在3年内任选4个学期的体育课程，修完2个项目。体育教学部坚持…     

试述体育教育中学生的学力成长——《普通高校体育课程教学指导纲要》实施中的思考

《普通高校体育课程教学指导纲要》实施十余年来,尽管在具体的几次课改操作中确有诸多需要自身完善的地方,但《纲要》的目标内涵已十分清楚地提命到,高校体育重在于塑造大学生"体育学力观"的问题。本文认为,《纲要》践行至今所异化出来的"兴趣化"教学势头,与其说是学生主体侧面对接受体育教育的认识过于狭隘,不如说是我们教育者主体,在落实《纲要》的课改中其教学行为、作用于教育对象的教材选择,以及能力测评的识别能力均有待提高或转变;体育教师作为培养学生体育学力成长的主体侧面,只有在得到自身内在条件的不断转变中,才能真正将"德智体"三育中的体育功效落到实处。     

教育学“范例─结构─发展”教学法的界定

一、教育学“范例—结构—发展”教学法提出的理论背景师范院校的教育课程《教育学》，是一门专业基础课，它在所有的教育课程和公共课程中，是主干课，它和任何一个科系中的专业主干课，构成该科系的主干课体系。《教育学》与《心理学》、《中学各科教材教法》一起体现出高师课程结构的特殊性，在高师课程结构中具有重要的地位。教育学的教学宗旨是提高师范生教育理论素养和教师的职业文化修养，使师范生在学校期间就掌握必要的教育理论，形成教育的基本功，成为合格的教师。由此，它的教学要完成如下几个任务：首先，使师范生掌握教育的基…     

《中学教师专业标准(试行)》对师范生培养方案改革的影响——以三所部属师范大学英语专业为例

《中学教师专业标准》的制定与试行对高校师范生培养产生了很大影响。为满足《标准》要求,很多高校都对师范生培养方案进行了改革。本文在研究《标准》的基础上详细对比三所部属师范大学英语专业师范生改革前后的培养方案,发现《标准》对它们的通识教育课程和教师教育课程分类影响较大。建议各校在制定英语专业师范生培养方案时深入研究《标准》,统一理解,加强教师教育课程建设,促使学科建设更加规范、标准。     

全科小学教师培养的实践探索

依据《小学教师专业标准(试行)》和《教师教育课程标准(试行)》为中西部农村小学培养全科小学教师。正确处理全科培养中通学与专精、理论与实践、教师教育课程与学科专业课程之间的矛盾,调整免费师范生政策,吸引优秀生源,发放全科教师资格证书,改善农村教师生活环境和教育生态。     

论高校相关学科开设《数学实验》课程

论述了高校数学教育面临的新形势和相关专业开设《数学实验》课程的特点及重要意义,以 及《数 学实验》课程的基本内容,并着重指出了开设此课程必须注意的若干问题,即力量性原则、 实用性原则、趣味性原则等。     

高校体育教育改革新尝试

文章针对全国大学生身体机能、身体素质水平逐年下降的趋势,结合本校学生体育心理特征,完善课程设置,整合、优化课程结构。开展篮球专项课分层次教学实验活动,加强教学针对性与合理性,排除弱侧群体心理障碍,建立适合大学生心理、生理健康发展的最优化教学模式。提出课外1小时有氧运动实验设计,其目的:是为提高学生对人体健康发展的认知水平,建立终身体育的意识与观念,养成良好锻炼习惯,有效改善大学生心肺耐力水平,为培养社会需要、体质强健的合格人才,建立体育教育的优质平台。     

《儿童行为障碍》课程的教与学

儿童心理卫生与行为障碍是当前教育学界、心理学界、医学界乃至广大家长与社会共同关心的问题。为学前教育专业函授生开设《儿童行为障碍》（以下简称《儿》）这一课程，正是顺应了现代社会的发展需要，对丰富函授生的理论知识结构，训练他们在儿童教养实践中的基本技能，促进儿童身心健康水平都不无裨益。现就课程教与学两方面问题，谈一些看法，供函授生学习参考。一、《儿》课程的教学思路1、课程性质：《儿》是一门多学科交叉、应用性极强的专业课，属学前教育专业课程结构中的后期专业必修课。它的前期课程有：《学前教育学》、《儿童…     

改革学校体育促进学生心理健康发展

一、学校体育课程内容设置应该树立“健康第一”观念《中共中央关于加强素质教育的决定》提出的素质教育和“学校体育教育健康第一”的思想已经被人们广泛接受。注重“学生身心健康发展”的学校体育课程改革的呼声日益高涨。学校体育课程的改革势在必行,其宗旨应是“健康第一”,课程的设置要满足学生“快乐”的需求,以兴趣为基础,培养学生体育锻炼的习惯,使体育成为学生提高心理健康水平的有效手段;学生通过对体育锻炼的愉快情绪体验,形成体育锻炼及养成“终身体育”的习惯,使学生心理健康不断提高,以应付对当前社会的挑战。在实际操作中让…     

高校体育教育专业体操普修课教学内容及创新研究

现行的体育院系体育教育专业体操普修课程改革的步伐,滞后于中小学体育教学改革与发展,体操课程内容体系已很难适应社会和学校体育的发展。在此基础上提出了体操普修课程教学内容创新的基本思路,以期为高校体操普修教学内容的改革创新提供一定的参考依据。     

南昌航空大学体育学院简介

南昌航空大学体育学院成立于2007年,下设1部（公共体育教研部）2系（社会体育系、体育教育系）2中心（场地管理中心、体育实验中心）1基地（国家体育总局体育文化研究中心基地）。其中《大学体育》课程为江西省优质课程,我院也是江西省第一个挂牌的国家体育总局体育文化研究中心基地。拥有2个本科专业,在校全日制本科生230余人。