新疆中小学少数民族双语教师培训工作调查研究

文章对新疆中小学少数民族双语教师的培训工作进行了深入的调查研究,肯定了成绩,分析了不足,对双语教师队伍建设提出了建议。     

提升教师培训质量的路径选择

随着基础教育新课程的全面实施,如何提升教师培训的质量使教师更好地领会新课程的理念,日益受到人们重视。而健全教师培训制度、建立多元化的教师培训模式、加大教师培训考核评价的力度、完善教师培训课程设计是提升教师培训质量的主要途径。     

新疆中小学少数民族“双语”教师教学实习评价研究

开展中小学少数民族双语教师培训教学实习工作是提高双语教师培训质量的有效途径。为了全面真实地反映参训双语教师的教学实习效果,将实习考核成绩作为参训双语教师的培训结业的必备条件之一,纳入自治区双语教师培训的综合评价指标体系,教学实习考核尤为重要。     

试论中小学教师培训的可持续发展

可持续发展观是具有划时代意义的新的发展观。中小学教师培训的可持续发展是我国教育发展战略的重要内容。中小学教师培训可续发展的内在机理及基本构想。     

试论中小学教师培训信息化的必然性

教师培训历来是人们关注的主题 ,如何应对现代信息技术迅猛发展和教师专业发展的时代要求 ?信息化是中小学教师培训的趋势之一 :首先它是整合教育发展目标和教师发展目标的必然要求 ;其次是顺应全球化和本土化相结合的世界潮流的必然选择 ;而且 ,它是适应教师培训理论建设和实践改革要求的必然举措     

农村中小学教师培训保障机制研究

教师培训是提高农村中小学教师素质的重要途径,教师培训尤其是农村中小学教师培训需要强有力的保障机制。制约当前农村中小学教师培训顺利开展的因素包括政策体系保障性不强、培训质量不高、经费投入不足、督导评估机制不健全等四大方面。加强农村中小学老师培训就必须针对当前的制约因素,通过强化政策、质量、经费、监督等四大方面的保障,实现法制化、规范化、常态化、长效化,从而推动农村中小学教师培训的健康发展,实现提高教师素质的目标。     

提升新疆少数民族教师信息素养的策略研究

信息素养是现代教育对教师的必然要求。文章通过调研发现由于民语教师队伍不健全、双语教学、区域发展不平衡等因素的影响，新疆民族教师的信息素养比较偏低，具体从认识、政策制定、途径及手段等多方面提出了提升新疆少数民族教师信息素养的策略。     

浅析农村中小学教师继续教育培训模式

随着教师专业化发展的深入,各种教师培训模式层出不穷,农村中小学教师培训模式也得到了突破性发展,但仍存在许多亟需解决的问题。本文通过分析农村中小学教师培训模式存在的问题及其解决对策,试图提出一些有价值的启示和建议,以期为农村教师培训体系的完善做出一定贡献。     

浅议在职中小学音乐教师培训的声乐教学

在职音乐教师学习的目的是上“讲台”，重在“教”字；作为一名中小学音乐教师，虽不要求具有专业演员的演唱技巧，但声乐知识应更全面些，基本功应更扎实些；教学中要注意成人在职学习的特点及在职学习的利与弊，要努力扩大学员的知识面，要注意教学与学员学校音乐教学工作相结合，以提高学员的艺术实践能力。     

新疆少数民族双语培训教师汉语学习动机调查与分析——以新疆师范大学为例

文章从社会心理学和认知心理学的角度出发,对新疆师范大学少数民族双语教师的汉语学习动机进行调查和分析,发现受训教师汉语学习动机主要表现在兴趣动机、社会需求动机、个人发展等几个方面。其中内在兴趣动机类似于“融合性”动机,而社会需求、个人发展动机属于“工具性”动机。相比而言,受训教师的内在动机不强,所以在今后的教学中应加强受训教师的内在动机。     

中国台湾中小学教师培训制度演进的特点及其启示

业发展权;努力促进教师培训的法制化建设;关注教师培训的科学化建设;加强教师培训的检测与评估;建立全员、常教师专业发展对教师培训越来越依存,教师培训制度的科学化与法制化已成为教师专业发展的根本保障。本文以中国台湾地区所谓《师范教育法》、《师资培育法》以及《师资培育白皮书》等规定为基准,从推动教师培训制度演进的核心价值理念、法制化保障机制、财政支持机制、运行机制等因素出发,归纳总结台湾中小学教师培训制度演进的社会背景及发展特征,探讨台湾中小学教师培训制度演进过程的基本特点,并对当前大陆教师培训制度建设有如下启示：教师培训应基于教师专态、长效培训体制。     

中小学教师“影子学习”的基本内涵与实现路径

从教师“专业发展”到教师“专业学习”,由教师培训到教师学习,教师“影子培训”也应走向“影子学习”。教师学习旨在促进学生有效学习,具有自主性、经验性、情境性和持续性。教师“影子学习”的价值定位是为儿童而研修、为成长而研修,它以建构知识(问题解决、实践改善)为目标,以真实情境中经验生成的、整合的知识为内容,依托主体多元的学习共同体,进行互动参与式和反思探究式的、长期持续的自我指导学习;在组织上从他组织走向自组织,形成将“影子”学校、“导师”团队和学员整合在一起的组织结构;在实施上建立教师“影子学习”机制,完善“影子校长”与“影子教师”,优化“师徒制”教师学习。     

中小学教师校本培训效用评价探究

学校是教师生存发展的根本阵地.1999年教育部在"面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议"上明确指出:中小学教师的全员培训要以校本培训为主.中小学教师校本培训效用评价探究应以"为什么评-谁来评-怎么评"为逻辑思路.首先阐述中小学教师校本培训效用评价的研究意义,其次设计了校本培训的评价主体,最后明确校本培训效用评价的指导原则并确立校本培训效用评价的指标体系.基于以上,在此对中小学教师校本培训的效用评价进行探究才有了现实价值.     

宁夏少数民族干部培训实施方案探讨

加强少数民族干部的培训，对于少数民族地区的政治稳定、经济发展和社会进步具有十分重要的意义。本文结合宁夏区情和少数民族干部的特点，分门别类地对宁夏少数民族干部的培训方案进行了探讨。     

新疆少数民族双语教师汉语培训存在的问题与出路

新疆少数民族双语教师培训工作存在的问题主要有三个方面:一是经过培训的教师专业水平仍然较低;二是结业考核方式较为单一;三是教师接受培训后使用汉语授课的情况不太理想。针对出现的问题,文章提出应大力加强对少数民族教师专业知识的培训,改革结业方式,采取措施尽快使少数民族教师使用汉语授课。     

需求导向的农村中小学教师培训模式探讨

从农村中小学教师的需求出发开展教师培训是建设农村专业化教师队伍的有效途径之一。培训需求分析既是教师培训起点,又贯串教师培训全过程,引领教师培训目标的确立、培训内容的设计、培训方式的选择、培训效果的评价。应辅之诸多保障策略,使农村中小学教师培训更具针对性和有效性。     

江苏省中小学，幼儿园教师素质及培训情况调研报告

调查表明 ,我省中小学教师队伍的整体状况是好的。但是 ,从全面实施素质教育、培养新世纪一代创新人才的需要来看 ,我省教师队伍的整体素质需要进一步提高。当前比较突出的问题是 :师德教育仍需强化 ;教育思想、教育观念亟待更新 ;计算机应用能力和外语水平亟待提高 ;教学科研能力亟待增强。中小学教师继续教育工作要强化政府行为 ,要提高培训质量 ,要切实解决教师培训工作中的实际问题     

新疆少数民族女性普通中小学教育研究

文章研究新疆少数民族女性普通中小学教育的发展历程、现状及存在问题，并提出对策     

甘肃省部分少数民族地区在职教师培训调查分析

少数民族地区在职教师整体素质的提高 ,对改善少数民族地区基础教育的教学质量起着至关重要的作用。本文通过对我省部分少数民族地区义务教育阶段初中教师基本情况及现状的调查 ,分析在职教师的培训需求 ,提出更新在职教师培训的内容、形式等建议 ,为我省少数民族地区在职教师的培训提供参考