基于建构主义理论的多媒体外语教学

建构主义是多媒体外语教学的重要理论依据.基于建构主义理论的多媒体外语教学应处理好学生主体性与教师主导性、自主性与协作性、多样化与个别化的关系.在建构主义理论指导下所构建和设计的多媒体外语教学模式应充分体现以学生为中心的原则.     

建构主义学习理论在英语教学中的指导与应用

建构主义学习理论是当代外语教学模式的主导理论,其强调以学生为中心的自主式、个性化的教学方法对传统的以教师为中心的教学方法提出了挑战,促使传统教学中的教师角色由知识的传播者变成了学生学习过程中的帮助者。     

学习隐喻的变迁与外语教学

学习隐喻的变迁,为外语教学的改革提供了重要的启示。本文扼要地分析了学习隐喻的变迁的五个重要阶段,指出人本主义学习理论、建构主义学习理论和社会互动学习理论在外语教学实践中的指导意义,以帮助外语教师更新外语教学理念,促进我国外语教学改革。     

建构主义学习理论与CAI外语教学模式

指出从认知发现理论发展而来的建构主义是计算机辅助教学(CAI)的理论基础。阐释了建构主义所倡导的以学习者为中心的学习原理及建构主义的主要特征(情境、合作与交流、意义建构)及其对CAI外语教学具有重要的理论指导意义。从而指出以现代教育理论为基础,采用改善传统教学环境与内容的现代教育手段与模式会成为外语教学改革的新突破。     

当代学习理论在外语教学中的应用

心理学体系中的行为主义、认知理论、人本主义和建构主义等几个流派关于学习的理论,在外语教学中都有相应的运用模式,对外语教学方法和教学模式的发展变化也产生了一定的影响。从心理学的角度审视外语教学,可以为推动外语教育事业的蓬勃发展提供专业的理论支持。     

建构主义理论在外语教学中的运用

20世纪80年代以后,以认知主义理论为基础的建构主义理论在外语教学领域中逐渐流行起来,成为国际科学教育改革的主流理论。建构主义理论的产生和发展,以及其教学理论,包括知识观、学习观、教师观和课程观在外语教学中都起着重要作用。外语教师通过学习并研究建构主义理论,能够帮助学生培养学生创新精神和实践能力,从而推进外语教学的改革。     

建构主义、网络环境与《英语国家概况》课教学

作为英语专业教学中一门重要的专业知识必修课,《英语国家概况》是传播英语国家社会文化、培养学生跨文化交际能力的主渠道。现代外语教学理论和现实的需求不断对该课程模式提出更高的要求。对此以建构主义理论为依据,探索学生、教师、任务和环境等方面的多种因素对学习过程的影响,探索如何借助网络多媒体的资源优势发挥学生的主观能动性,实现学生知识的有效构建和吸收以及语言综合运用能力的提高。     

建构主义与学生的主体地位

现代大学外语教学改革的一个重要核心问题就是确立和加强学生在学习过程中的主体地位,发挥其积极性和主动性。它是改变我国当前大学英语教学不利局面的根本,也是实现现代教育的一项重要目标———自主学习(autonomous learning)的前提条件和重要组成部分。本文指出确立学生在学习中的主体地位的重要理论支持为建构主义(Constructivism);对它的理论来源以及对学习过程的重要启示作了介绍和阐述;并且对该理论指导下的新型教学模式提出了基本要求,以实现学生的主体地位,最终提高其综合素质、应用能力和自主学习能力。     

基于建构主义理论的第二语言习得

建构主义把学习定义为主体进行意义建构的过程。教师若能在学生的第二语言习得过程中以建构主义理论为指导，创新外语教学．必然能提高外语教学质量。     

从教学要素关系看信息化外语教学模式的特色

不同时代教育理念也有所不同,而不同的教育理念都有与之相适应的教学模式。当时代发生变化时,与之相应的教育理念就随之转变,同时遵循这一理念的教学模式也必然发生变革。信息化外语教学模式是信息时代外语教育理念发生变革的产物。作者从信息化外语教学模式产生的背景,理论依据及其教学诸要素关系与传统外语教学模式中教学诸要素关系的对比进行分析,指出信息化外语教授模式是基于信息资源与信息技术的教学模式,对教与学及其教学过程提出了新要求。     

网络教育中建构主义学习理论的运用

建构主义学习理论在网络教育中的应用 ,在近几年引起了人们的广泛重视 ,本文分析了在建构主义学习理论的指导下 ,对网络教育中的学生、教师提出的新要求 ,以及如何按建构主义的要求去设计教学网站的问题 ,并在此基础上总结出了三个网络教育应用模式。     

关于培训中建构主义理论综述

本文是对现代人力资源培训及教学中所涉及的建构主义理论的一次系统性的总结。首先归纳了建构主义的主要观点及其共同主张,然后对建构主义的流派进行了总结,并对认知建构主义与社会建构主义两个主要流派进行了阐述并相互比较。     

对新现实主义、新自由主义和建构主义关于安全困境理论之比较

新现实主义、新自由主义和建构主义对于安全困境的产生看法基本相同。分歧在于这种困境是物质现象还是思维现象。国际政治的无政府状态,是它们理论共同的逻辑起点。新现实主义、新自由主义认为无政府状态的存在就决定了国家之间不可能实现真正的安全,也不可能真正的脱离"安全困境",主体行为追求相对权力的最大化。而建构主义对安全的预期、主体行为均取决于主体间"互动—认知"程度。新现实主义、新自由主义把"安全困境"理解为无政府状态下的固有特征,必然会得出"安全困境"是不可避免的结论。而建构主义的理论中国际结构是通过主体间行为和认知的互动而架构起来的论断,给"安全困境"的超越带来了可能,但其主观性太浓而趋于理想化。要建成真正的"安全共同体",要求物质力量和利益的平衡作为保障,认同等观念因素的影响是以其为基础的。     

关于我校引入建构主义教学法的探讨

建构主义教学思想以学生为本,是一种值得参考的教学法.经实践与分析,本文认为虽然目前我校不适宜推广建构主义教学法,但建议在毕业设计、实验及应用性强的课程等局部范围先作尝试.     

建构主义理论在CALL中的应用研究

建构主义理论强调以学习者为中心 ,充分发挥学习者的学习自主性。在建构主义理论指导下的CAL L学习模式可以创建一个理想的二语习得环境。文章分析了建构主义理论中情境、意义 (图式 )建构、协作等要素及其在充分发挥学生的主动性、积极性和创造性中的作用 ,并将建构主义理论应用于 CAL L学习模式。最后指出 ,鉴于我国多媒体和网络通信技术发展的水平 ,目前仍有若干问题急需研究解决。     

基于建构主义理论对数学学习和教学的思考

建构、重建、同化、顺化,越来越多的教师意识到建构主义观点对数学教育方面的重要影响。阐述了建构主义理论的内涵,分析了建构主义学习理论及其启示下的数学学习观、教学观;建构主义的教师和学生的角色定位观。在此基础上,对运用建构主义理论改进教学进行初步的探讨。     

建构论语境下的科学知识“碎象”与“重塑”

在发现说语境下,知识曾被视为真理;知识社会学催生建构论语境后,科学知识仍享用发现说语境,但受到科学社会学的“蒸煮”。科学知识社会学完成建构论语境下的科学知识“碎象”,从目前的“碎象”走向“重塑”的核心工作是建立“核心公共科学知识建构过程模型”,借助功能模拟、逐级近似等方法可让“重塑”简化而可行。     

建构主义理论与英语专业教学模式的改革

文章在借鉴建构主义理论主要观点的基础上，探讨了以建构主义学习理论为指导的英语专业教学模式改革的设想。     

应用建构主义构建选修课《英诗赏析》教学模式的研究

在借鉴建构主义几种基本观点的基础上,归纳出建构主义的基本理论,并据此分析了建构主义指导下的两种教学模式。同时,分析了选修课《英诗赏析》的现状,针对这一现状,并以建构主义指导下的教学模式为依据,构建出了一套新的选修课《英诗赏析》的教学模式。     

基于建构主义的专业综合英语教学调查报告

本文是一项基于建构主义理论、探讨应用建构主义教学原则指导专业综合英语教学的实证研究报告.本研究通过问卷调查、课堂观察和访谈的方式对综合英语课程的教学现状、教师对建构主义理论的认识及建构主义在目前综合英语教学中的应用情况作了实证研究,旨在分析综合英语教学中存在的问题,阐明建构主义学习理论对综合英语教学具有指导意义,应被更好更广泛的应用于综合英语教学中.