启发式教学方法的哲学思考——以高校“两课”教学为例

古今中外的启发式教学方法的思想源远流长、内容极其丰富 ,可为高校“两课”教学提供可资借鉴的理论思想和历史经验。从广义认识论、解释学、教育学和心理学的多重视域考察 ,启发式教学超越注入式教学的基本特点集中体现在教学的主体观、目的观、过程观、课程观、方法观、模式观等诸多方面 ,实现这一超越的关键在于综合运用发现法、问题教学法、案例分析法和课堂讨论法 ,以形成和谐、协调的教学心理效应。联系实际探讨启发式教学方法的历史发展、特点及其方法体系 ,对于高校“两课”教学具有重要的现实意义。     

启发式教学的特点与模式

启发式教学是实施创新教育的重要途径。我国在实施启发式教学的道路上,有过哪些问题和经验,比较成功的启发式教学方法有哪些,本文就此问题作一探讨。     

启发式教学的特点与模试

:启发式教学是实施创新教育的重要途径。我国在实施启发式教学的道路上 ,有过哪些问题和经验 ,比较成功的启发式教学方法有哪些 ,本文就这些问题作一探讨     

启发式教学与创新意识的培养

现代教育应突出对学生创新素质的培养。要创新,首先要有创新的意识。那么,如何有效地培养学生的创新意识?本文认为,改灌输式教学为启发式教学是培养学生创新意识的有效途径。一、什么是启发式教学启发式教学是指在教学中教师通过提问、和学生对话、组织学生讨论等手段,开启学生的思路,引发联想、顿悟等反应,最后达到产生带有一定创见的认识和提出新问题、新见解、新方法的目的。在我国的教育实践中,许多教师对启发式教学也是很重视的。但人们似乎更重视这种方法在传授知识方面的作用,并没有发挥启发式教学在培养学生的创新意识方面的功能。…     

“启发性教学原则”与孔子启发式教学思想

自主学习──独立思考──适时适度启发──再思再学,这种“以学论教”的模式,是孔子启发式教学思想在教与学、师与生关系上的延伸,也是现今“启发性教学原则”的题中应有之义。在增强学生主体意识、培养学生全面素质的教育活动中,“以学论教”的模式应加以特别注意。     

中学物理教学如何用好启发式

本文从启发式教学的产生和发展阐明了启发式教学不仅是一种教学方法，而且是运用教学方法的一种指导思想．并对如何在中学物理教学中用好启发式教学，从教师备课、了解学生、课堂教学组织、演示实睑、课后练习等六个方面作了有益的探讨，以期提高物理教学效果。     

启发式教学在思想政治课中的合理运用

我国古代教育家孔子开创了启发式教学的先河。他提出：“不愤不启,不悱不发”的思想,极大的丰富了我国教育思想的宝库。此思想在几千年后的今天,不仅表现出强大地生命力而且内容日趋丰富,体系日臻完善,对实际的教育教学工作有着重要的指导价值。那么这一教学思想的科学含义是什么?我们在思想政治课教学过程中如何合理运用启发式教学?启发式教学中应注意一些什么样的问题呢?在此,笔者对这些问题谈点管窥之见,以就教于同仁方家。     

创设问题情景进行启发式教学

本文通过探讨启发式教学和创设问题情景的内涵,揭示它们的实质,并且用举例的形成说明了如何在教学中进行创设问题情景来进行启发式教学。从而说明了运用创设问题情景是进行启发式教学的有效途径。     

"启发式"教学法与C语言教学

分析了启发式教学法的内涵,通过在C语言教学实践中的使用情况,总结分析了启发式教学在具体教学中的重要作用,希望能给计算机语言基础教学提供一些参考.     

论中国共产党的指导思想

中国共产党的先进性质决定她必然以科学的理论———马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想作为自己的指导思想 ;中国共产党把马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想确定为自己的指导思想 ,是历史的正确选择 ;中国共产党的指导思想随着时代和实践不断发展而与时俱进 ,是保持党的先进性 ,始终站在时代前列 ,领导革命和建设事业不断走向胜利的根本保证。     

启发式教学在高校文献检索课中的运用

理工科院校开设文献检索课,是为了培养大学生的情报意识,懂得如何获得与利用文献情报,增强自学能力和研究能力。在教学过程中应该实施启发式教学法,作者就文献检索课应重视启发式教学,作了较深阐述,并提出了实施启发式教学过程中应当注意的几个问题。     

在数学教学中要贯彻启发式教学

从数学学科的特点以及思维场的存在和特征出发,研究思维与启迪的关系、在教学过程中进行启迪思维的重要性和启发式教学的必要性,指出数学教育的关键是思维教育,并提出了在数学教学过程中有效贯彻启发式教学必须解决的几个问题.     

病例启发式教学法在外科教学中的应用

本文主要讨论了病例启发式教学法的作用 ,并介绍了此教学法在外科教学中的实际应用     

海洋混合课程启发式教学初探

本文基于海洋混合课程特点,提出针对海洋科学方向海洋混合课程启发式教学的探究.通过对课堂核心要点的提炼、对诸多启发式创新教学思维的应用和改善学生课堂知识转化为实际应用等方法,提高了海洋科学专业学生对海洋混合课程学习的热情和积极性,授课效果显著提高.     

基于创新教育的启发式教学过程设计与实践

论述了创新启发式教学过程设计的必要性、设计原则和在教学中的实际应用。实践表明：启发式教学过程设计克服了传统教学模式的弊端,体现了课堂教学的灵活性和学生的主动性,对学生综合素质的提高能起到明显的作用。     

坚持马克思主义指导思想的一元化

改革开放20多年来，中国社会现实的巨大进步，促使人们的思想观念深刻变化。思想观念呈现多样化，对社会稳定和发展发生重要影响。坚持马克思主义指导思想的一元化具有重要意义，必须采取科学的方法和切实的措施巩固马克思主义的指导地位。     

浅谈历史课的启发式教学

我国最早采用“启发式教学”的是春秋时期的大教育家孔子。子曰 :不愤不启 ,不悱不发 ,举一隅不以三隅反 ,则不复也。这是孔子对“启发式教学”原理的阐述。在这句话里 ,孔子指出了“启发式”的实质 ,即启发和举一反三。其实 ,启发式不是一种具体的教学方法 ,而是一种教学思想、教学观、教学原则 ,它应该渗透在教学活动的各个方面 ,并贯彻于教学过程始终。启发式要求既能充分体现教师的主导作用 ,遵循学生的认识规律 ,系统讲授历史知识 ,并发展智能 ,又能充分发挥学生的主体作用 ,最大限度地调动他们学习的自觉性积极性 ,使之感应教师思路 ,…     

党在指导思想上的与时俱进

推进马克思主义中国化,用发展着的马克思主义指导新的实践,这是我们党坚持和发展马克思主义的一条重要经验。马克思主义中国化是随着党的事业发展向前推进的,必然具有连续性、阶段性的特点。事业不间断,理论必然要有新发展,党的指导思想也必然要与时俱进。把科学发展观确立为党的指导思想,是党的十八大的一个历史性贡献。在推进中国特色社会主义过程中,深入贯彻落实科学发展观,就是对邓小平理论、"三个代表"重要思想的最好的坚持和发展。     

略论西藏工作指导思想

中央关于西藏工作的指导思想,是以党在西藏工作近60年的历史经验,特别是改革开放后西藏现代化建设的伟大实践为基础的。其作为西藏工作的指南,不仅在于它的理论意义,更在于它的实践意义,推动西藏跨越式发展和长治久安,我们必须在西藏工作中深入领会和贯彻这一指导思想。     

启发式案例教学在《家畜繁殖学》教学上的应用

《家畜繁殖学》是高等学校动物科学专业的一门实践性非常强的专业基础课,是后期家畜养殖各论课程生殖生理和繁殖技术的基础,《家畜繁殖学》学习的好坏直接关系到以后专业课的学习。简述了案例式教学法的优越性,以及《家畜繁殖学》案例库的建设。同时,介绍了启发式案例教学在《家畜繁殖学》教学上的应用情况,以及存在的问题。最后建议,在实施教学过程中,应结合具体情况,不断改进案例式教学,同时与多媒体教学有机结合,摸索出适合《家畜繁殖学》的案例式教学模式。