教学心理气氛的优化策略

教学是指在教师的指导下、学生的积极参与下所进行的集体认识活动过程。教学一方面要求教师在传授知识的过程中要有明确的目的性,另一方面还要不断调整教学心理气氛。它对学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大影响的,它直接决定了学生学习效率的高低。营造良好的教学心理气氛需要以转变教学观念为前提条件,以教师具有崇高的威信为必要保证,以艺术性教学方法为根本手段。     

高校英语教师的教学威信及实现途径

教学威信是学生对教师所持的一种信赖而又尊重的反映态度,而高尚的思想品质,渊博的知识,健全的身心和良好的精神风采,是确立教师教学威信的重要因素。高校英语教师只有加强自身在这些方面的培养,才能实现对学生的有效教育教学和管理。     

试论音乐教师的威信

教师的威信,指教师在学生心目中的威望与荣誉。良好心理品质是音乐教师威信形成的重要前提。音乐教师威信的形成,除良好的社会环境等客观因素外,主要靠教师的主观因素——教师个人的优秀品质、贡献、人格魅力、教学魅力等。良好的威信在音乐教育的过程中起到重要的推动作用。     

教师情感对教师威信的影响

教师威信与教师情感是密切相联的。教师情感影响教师威信。女学生对教师情感影响教师威信这一结论较男学生相比强烈些;乡村生源的学生比城镇生源的学生更认为教师情感影响教师威信。在此问题中,文理科生和高低年级学生没有显著差别。     

试论音乐教师的威信

教师的威信，指教师在学生心目中的威望与荣誉。良好心理品质是音乐教师威信形成的重要前提。音乐教师威信的形成，除良好的社会环境等客观因素外，主要靠教师的主观因素——教师个人的优秀品质、贡献、人格魅力、教学魅力等。良好的威信在音乐教育的过程中起到重要的推动作用。     

体育教师的威信该怎样树立

体育教师的威信是指教师在学生心目中的威望与信誉。它是体育教师教育影响力的集中表现。     

论大学教师教学效能感及其培养策略

教师的教学效能感概念来源于班杜拉的自我效能感理论。它是自我概念、自我评价的一种表现,是指个体以自身为思维对象,对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。自我效能感能够反映出一个人在面临困难时的坚持性和努力程度。作者从教学效能感的概念入手,介绍了教师教学效能感影响学生以及教学质量的作用机制,联系实际分析了影响大学教师教学效能感的内外部因素,针对如何提高大学教师的教学效能感提出了切实可行的培养策略:完善学校环境,蕴育积极向上的校园文化,营造和谐的人际环境;强化大学教师职业意识,合理定位角色,提高教师对现代教育技术的运用能力;积极倡导教学改革,鼓励教师积极参与科学研究,努力做到教学与科研相结合;引导教师恰当进行教学归因,正确看待成败结果。     

高校辅导员应树立自身威信

高校辅导员是从事学生德育工作、日常管理工作的一支骨干力量，是学生班集体的直接领导者、组织者、协调者，担负着教学、管理、科研、心理咨询、指导协调等多种职责．高校辅导员树立美好形象、自身威信，对有效地完成德育工作、管理工作任务以及各种职责，建设“三好班级”，形成良好的班风、学风、校风等，有十分重要的作用，也是加强德育队伍建设的需要．高校辅导员的威信，是指辅导员在教书育人、管理有人、服务育人的过程中具有的威望和信誉，是影响和改变他人心理和行为的能力．这种威信不是发号施令、耍领导作风、单纯凭借权力的威慑…     

体育实习教师如何在教学中树立威信

体育实习是体育专业学生成为一名合格体育教师的必经之路,体育实习教师如何在教学中树立威信对体育实习的成败意义重大.本文采用文献资料法、调查问卷法、访谈法、数理统计法等方法,以娄底市部分高中、初中的学生及体育教师进行调查研究.结果显示,学生喜欢由体育实习教师为对象进行授课,但体育实习教师的教学水平还有待提高.体育实习教师必须从各个方面充实自己,在学生中树立威信,为日后的教学工作打好基础.     

注重正迁移在概念教学中的作用

“迁移”是教育心理学的一术语.通俗地说,它是指一种学习对另一种学习的影响,它有两种情况:凡一种学习对另一种学习起积极的影响或促进作用的叫正迁移;凡一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的叫负迁移.一般说,随着学生年龄的增大、知识的积累、生活经验的不断丰富,产生正迁移的可能性就大.但是,如果学生所学知识掌握得不牢或不准确,教师教学不当,学生在学习中产生负迁移的可能性就较大.所以教师在教学中很重要一点就是要积极创造条件,使学生在学习中产生正迁移,抑止负迁移的出现.这一点在概念的教学中尤显得重要,因为作为构成知识体系细胞的概念在学习中有着举足轻重的地位.     

浅谈年轻教师如何在学生中树立威信

年轻教师提高自己在学生中的威信,对顺利完成教学工作具有重要意义。本文从五个方面对提高年轻教师的威信提出了自己的观点。     

教师话语权与大学教学理性建构

教师话语权是指教师凭借知识优势和教学智慧而掌控教学、影响教学发展方向的一种权力和能力,是教师对教学的控制力、对学生的影响力。大学教学理性就是对大学教学本质和规律的认识、把握及自觉遵循。教师话语权的运行状况影响着大学教学的整体状态。教师话语权的僭越会造成学生的“失语”,导致大学教学理性的失落。而教师话语权的合理行使则有利于大学教学理性的回归,使大学教学呈现出理性的状态。福柯的“话语与权力”理论和“生存美学”思想是一种不滥用权力、创造美好生活的生存智慧,它无疑为大学教师合理行使话语权提供了有益的启示。因此,大学教师应坚持理性的价值取向,谦卑地对待话语权;发挥主体性,坚持独立的话语权;营造对话的课堂氛围,与学生分享话语权;促进自身专业发展,不断提升话语权,使教学活动在遵循教学规律的基础上保持适当的教学张力,从而推动大学教学理性的建构。     

试论宣传工作者的威信在工作中的效应

搞宣传,做思想政治工作,总要考虑效果。除宣传的内容,采取的形式和当时的外部环境等因素对宣传效果有一定影响外,还有一个重要因素对宣传效果有很大影响,这就是宣传工作者在宣传对象中的威信。心理学认为,威信是一种使人真正从内心信从的力量和威望,是伴随着威信者的品德、知识才能、作风、人际关系、政绩而时刻可以物化的动态力量,是属于人的个性的一种潜在说服力。威信对人的激励作用是巨大的,也是深刻的和长远的。正因为这样,一个宣传工作者注意建立自己的威信是十分必要的。     

论教学效能感对教师教学的影响

教师教学效能感的概念来源于班杜拉的自我效能感理论，是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。教学效能感对教师的教学和学生的学习具有重要的影响作用。所以，应该有意识地把提高教学效能感作为教师教育的基本目标之一。     

浅谈语文学科的研究性学习

要摆脱应试教育,必须寻求新的教学理念和方法,研究性学习便应运而生。所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择某一问题进行专题研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用所学知识解决问题的一种学习活动。它通过学生自主的、探究性的学习和系统实践获取多种直接信息和经验,养成科学的态度,掌握基本的科学方     

论领导威信

任何一位领导者,都希望自己能有威信。一个没有威信的领导者,往往是徒有虚名的领导者,用老百姓的话说,是“活受气的窝囊废”,这样的领导是无法尽职尽责和完成使命的。因此,有必要对领导威信作些研究和探讨,以便提高领导者的领导效能。 一、领导威信的概念 威信是一种客观存在的社会心理现象,是一种使人甘愿接受对方影响的心理因素。威信作为一种影响力,人皆求之。因为,人们需要自我尊重,也需要别人尊重,力图对他人有较大的影响和作用。领导者对这种期求尤为强烈。古今中外,一切领域、层次的领导者,无不期望自己的思想和行为具有强     

民主教学初论

民主教学是师生之间发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响的交往活动。它是一种新的教育精神和现代教学改革的旗帜 ,是一种全新的教学形态。它具有民主性、教育性、合作性、多样性、选择性、宽容性的特点。它要求教师要牢固地树立课程意识 ,学会指导学生进行探究式学习 ,培养学生的问题意识和创新精神 ,努力建立和谐、民主、平等的师生关系     

教师的能动性与受动性

能动性和受动性,是人在社会实践活动中同时具有的两种属性。作为人类社会实践活动重要内容的教学活动,教师在教学过程中也同样表现出这两种属性。因而教师的能动性和受动性,不仅是教育理论研究的重要课题,而且也是教学实践中急待解决的重要问题。所谓教师的能动性,是指在教学过程中教师对学生的能动关系,这种能动关系,一般表现为主导作用;所谓教师的受动性,则是指在教学过程中教师对学生的受动关系,这种受动     

威信,为教育打开大门——年轻班主任如何在学生中树立威信

正古人云:"有威则可畏,有信则乐从,凡欲服从者,必兼备威信。"班主任的威信是一种巨大而无形的教育力量,也是我们教师本身具有的,全面素质的综合体现,是学生发之内心的一种对老师的尊敬和信服,它具有较强的感召力。有威信的老师,学生会心悦诚服地接受他的教导,教育工作常常会事半功倍;没有威信的老师,学生对他的劝诫会置若罔闻,甚至产生不满和对立情绪,往往事倍而半。老班主任又有丰富的经验,学生自然而言就信服,尊敬和听从老师的安排。不过对于     

创造良好课堂气氛 有效提高教学效果

好的师生关系集中表现在教师在学生中的威信，这种威信需在教学实践中得到学生的认可。教师应知识渊博，教学经验丰富，教课堂上要面带笑容，态度和蔼，讲课语言要生动、流畅。