社区服刑人员的心理健康教育

社区服刑人员除了与普通人同样需要面对来自生活、工作等方面的压力之外，还需面对来自外部的歧视、自己内心的焦虑、紧张、自卑等不良情绪，相比普通人，他们更容易产生心理问题。因此，在社区矫正过程中，社工要采取不同的方式来帮助社区服刑人员树立健康心理。     

社区服刑人员的基本权利

众所周知，社区服刑人员在接受矫正教育期间应当遵守各项规定，也可以从另一个角度理解为：遵守各项规定是社区服刑人员的义务。其义务主要是：在接受社区矫正期间，遵守国家法律、法规、规章和社区矫正有关规定，服从管理，接受教育，按照规定参加公益劳动。     

社区服刑人员自卑心理矫正

在社区服刑人员中有不少人存在着不同程度的自卑心理。自卑心理时常会影响矫正对象的思想和行为。如果处理得好，会使他们超越自卑寻求优越；而如果处理得不好，则会引起各种心理障碍，最终导致自暴自弃行为的发生，甚至有可能再次走向犯罪的深渊。那么哪些矫正对象比较容易产生自卑心理，社工可以采用什么办法帮助他们克服自卑心理呢？     

社区服刑人员生活适应状况研究

本文以对河北省某市166名社区服刑人员调查数据为依据,从居住情况、经济收入和人际交往三个方面描述了社区服刑人员的生活适应状况.同时,用六个变量分别与该三个方面做交叉表并进行卡方检验,发现文化程度、婚姻状况、有无服刑经历和户籍对社区服刑人的生活适应有影响,性别与年龄没有影响社区服刑人员的生活适应.     

社区服刑人员生活适应状况研究

本文以对河北省某市166名社区服刑人员调查数据为依据,从居住情况、经济收入和人际交往三个方面描述了社区服刑人员的生活适应状况。同时,用六个变量分别与该三个方面做交叉表并进行卡方检验,发现文化程度、婚姻状况、有无服刑经历和户籍对社区服刑人的生活适应有影响,性别与年龄没有影响社区服刑人员的生活适应。     

社区矫正分阶段集中教育经验分享

为使集中教育工作更切合分级分阶段矫正工作,更贴合广大社区服刑人员的实际需求,上海市新航社区服务总站宝山工作站联合张庙街道等多家社工点,通过整合集中教育资源、统一集中教育内容、调整集中教育流程的方式,探索实施分阶段、分类别、个性化的集中教育模式,简称＂分阶段集中教育＂模式。     

从社区服刑人员在宣告会上表现说起

社区矫正开始宣告,标志着社区服刑人员正式接受社区矫正,而在宣告会上社区服刑人员的态度和表现也是形形色色的。笔者在实践工作中发现,观察社区服刑人员在宣告会上的不同表现,对于今后开展社区矫正工作有一定的裨益。     

社区服刑人员杨某个案分析

基本资料 社区服刑人员杨某，37岁，高中文化，未婚。杨某因犯交通肇事罪，被判有期徒刑一年，缓刑一年。矫正日期为2008年2月10日至2009年2月9日止。     

预防和减少社区服刑人员的“小伎俩”

从事矫正社会工作已经七年多,接触了形形色色的帮教对象,期间常见社区服刑人员为躲避帮教而使用的小伎俩,识破并对症下药,可以提升社工的业务水平,提高帮教效率。示弱:常见于女性社区服刑人员——声称有病案例1:吴某,女,60岁,退休,文化程度本科,已婚,原系某中医学院毕     

构建社区的生态型心理健康教育模式及反思

现代信息社会竞争日趋激烈,各种心理问题已成为了一个严重影响社区居民健康的重要因素。在社区服务中采取预防措施是控制心理疾患的重要手段之一。在个体、社区和社会三个层面上理解影响生活质量的因素,构建社区生态型心理健康服务的教育模式,可以成为提高社区居民健康水平的重要途径,也为创建文明社区提供有益的借鉴和启示。     

预防和减少社区服刑人员的“小伎俩”

从事矫正社会工作已经七年多,接触了形形色色的帮教对象,期间常见社区服刑人员为躲避帮教而使用的“小伎俩”,识破并对症下药,可以提升社工的业务水平,提高帮教效率。     

淞南镇青少年服刑人员教育出成效

由于上海市宝山区淞南镇缓刑青少年较多,2005年9月以后,淞南镇社区矫正社工在镇司法所的指导下,调整了工作重点,本着以人为本,以平等、接纳和不批评的态度对区内9名缓刑青少年开展矫正帮教工作。     

淞南镇青少年服刑人员教育出成效

由于上海市宝山区淞南镇缓刑青少年较多,2005年9月以后,淞南镇社区矫正社工在镇司法所的指导下,调整了工作重点,本着以人为本,以平等、接纳和不批评的态度对区内9名缓刑青少年开展矫正帮教工作。在一年的矫正工作时间内,他们在加强专业矫正知识理论的学习、扎实推进基础工作开展的同时,     

国外社区心理健康服务及其对我国社区心理健康服务的借鉴

社区心理健康在发展国外相对完备,从国外社区心理健康的产生和发展、理论基础和服务体系出发,探讨其对我国社区心理健康服务的借鉴作用,最后对我国社区心理健康服务提出构想：政策的实际支持、提高公众的心理健康意识、建立完整的心理健康服务体系、加强其他部门合作。     

个别教育与心理矫治的区别和联系

个别教育和心理矫治教育都是矫正社工在社区矫正过程中挽救社区服刑人员的一种手段和方法。它们在某些方面存在交叉,如心理矫治要用到个别教育中谈心的方法,而个别教育也要用到心理矫治中倾听、提问等技巧,但两者在本质上还是有严格的区别。有的社区矫正工作者简单地将心理矫正理解为个别教育中的“谈心”,认为与个别教育没有什么区别,这是欠妥的。心理矫治和个别教育存在以下几个方面的区别：     

难以克制的冲动——社区服刑人员周某个案

一、背景资料 案主周某,1972年出生,汉族,初中文化,已婚。某码头个体户。2010年4月24日囚犯故意伤害罪被法院判处有期徒刑一年,缓刑一年。     

风雨过后新航程——社区服刑人员易某的个案分析

易某于1966年9月出生,夫妻二人没有孩子,妻子的工作不稳定,家里经济收入主要靠易某。易某原来因工作关系。平时应酬多,社会交往较广,社会关系比较复杂。在单位里与领导关系处理的不错,有较高的自我认同感。有一个胞弟住在同一个小区,家庭经济状况良好,兄弟间经常走动,彼此关系很好。因触犯法律被上海市黄浦区人民法院依法判处有期徒刑三年,缓刑三年,2010年2月26日被纳入社区矫正管理。     

构建大学生心理健康教育新模式

构建符合当代大学生身心发展特点的心理健康教育模式,促进大学生的健康成长和全面发展,是摆在高校面前的重要课题.当前,中国高校大学生心理健康教育工作正处在一个重要的发展时期,从内容以及工作方式上看,它正在面临着一个教育内容的重新定位和教育模式的重新构建问题.     

主体性教育理念下的心理健康教育

发展人的主体性是时代的主旋律,主体性教育是基础教育中崭新教育观念和教育理论,反应出教育活动内在的人文精神,主体性教育理念下的心理健康教育成为现阶段心理健康教育的主要内涵,主体性心理健康教育应以积极心理学为指导,贯穿于学校心理健康教育活动的每一个环节,只有内容与实质一致,才会真正实现教育人、发展人的功能。     

认识自我 重新出发——社区服刑人员高某个案分析

背景资料社区服刑人员焦某,男,1977年9月出生,大专文化,未婚,居住于某新村。因犯盗窃罪被判处有期徒刑五年,由于在上海市白茅岭监狱服刑期间表现较好,被予以假释,假释考验期自2008年11月13日起至2010年1月24日。