高校教学督导运行机制的探索与实践——以湖南工程学院为例

教学督导是高校教学管理体系中的重要组成部分，对教学督导运行机制在高校教学质量监控体系中的作用、现状和问题进行了分析。以湖南工程学院为例，对教学管理体制、教学督导组织机制、工作模式进行了分析和研究，以建立一套行之有效、自我监控的三级教学督导管理机制，从而达到提高高校教学质量的目的。     

西南交通大学将从六个方面加强本科教学

近日,我校召开了 2005年本科教学工作会议。会议提出将从六个方面加强本科教学工作。这六个方面是:一、以本科教学水平评估为契机,加大教学投入、加强教学基础设施建设、修订培养计划,提高教学质量和水平;二、以基础建设为基础,构建西南交大品牌专业学科群;三、以精品课程建设为核心,构造西南交大优质课程体系;四、强化师资队伍建设,构造西南交大优秀教师队伍;五、加强教风学风建设,营造西南交大良好育人环境;六、加强全面教学质量管理,健全西南交大教学质量监控与保障体系。校长周本宽在会上强调:“教学是学校赖以生存的工作,如果一个学校…     

高职工科专业教学质量评价指标体系

针对教学过程中教学文件的执行、教师教学方法和教学能力两个方面,研究了教学过程对教学质量的影响,制定了从基础性教学文件、教师教学能力和学生学习、工作三个方面评价教学质量的指标体系,提出了以提高教学质量为目标,以教学计划、课程大纲的制定,学生的学习能力、工作能力为基本条件的评价标准。     

改善教学过程提高教学质量--谈教学过程中教师的主导作用

教学工作是高等学校各项工作的中心,教学质量是它得以生存的基础。提高教学质量需要从教学工作的具体抓起。而教学过程是教师完成教学任务的主要环节。教学过程的组织形式及其效果的好坏直接影响教学的效果。作者以教学过程中的要素之一——教师作为重点,提出了改善教学效果的想法。     

高等学校的教学管理与改革

教学是高等学校的中心工作，又是一个复杂的系统。在社会主义市场经济条件下，如何进行高校的教学管理与改革？本文从教学计划、教学内容、教学过程和教学质量等四个方面提出了管理与改革的基本原则及实施方法     

浅谈职业高中物理课的教学

论述在职业高中物理课的教学中，如何组织教学，进行因材施教和打好基础进行重点训练等工作，以提高职业高中学生的教学质量．     

教学质量监控系统探析

高等学校的教学系统是由教师状况、学生状况、教学条件、教学管理四个基本要素按一定的教学要求所组成的有机整体，这四个基本要素之间是相互联系、相互作用、相互制约的。高等学校要提高教学质量，就必须根据教学过程的基本规律，建立起一套科学完整的质量监控系统，并对这四个基本要素及其整体、要素与要素之间、整体与外部环境之间进行综合的监控，使各要素的工作质量提高，从而达到提高教学质量的目的。一、教学质员监控系统的条本模式教学质量监控系统是根据教学质量管理的原理，利用系统论、信息论、控制论的方法，结合高校教学质量管…     

不断加强建设,努力提高水平,真正形成提高教育教学质量的长效机制

成都理工大学在迎接教育部本科教学工作水平评估过程中,扎实开展本科教育教学工作,并顺利通过了评估验收.针对教育部专家组在这次评估中所提的意见和建议,今后成都理工大学应配合教育部已经实施的高等学校本科教学质量与教学改革工程,着力抓好"四大建设",积极构建以教学工作导向机制、教学质量监控机制、教学成果培育机制、激励与约束机制、教学管理机制为内容的提高教育教学质量的长效机制和推动成都理工大学本科教学工作的全面发展.     

研究型大学本科教学定位与质量提升的路径选择

研究型大学作为我国高等教育系统的重要组成部分，肩负着发展尖端科学技术、促进优秀文化交流、提高我国高等教育国际竞争力的历史使命。而研究型大学本科教学质量是基础，这就要求对研究型大学本科教学进行准确定位。根据我国的发展状况，研究型大学本科教学质量应定位在精英教育。围绕这个定位，本科教学质量提升的路径选择主要包括：转变继承性教育思想，树立培养创新人才的观念；构建科研与教学相结合、“产学研”有效衔接的人才培养模式；重视高水平师资队伍的建设；开展国际交流与合作这四个方面。     

基于教学评价改革的高校教师教学能力发展系统研究

如何促进高校教师教学能力发展是当前提升高校教学质量需要关注的重大问题。浙江师范大学近年来以评价促发展为主线，开展了一系列的研究与实践探索，形成了日常发展与集中发展两类教师教学能力发展形式，打造了学校、学院、个人三级发展平台，形成了教学示范、教学改进、教学淘汰、教学研究四种发展机制。由此建立了“一条主线、二类发展、三级平台、四种机制”的高校教师教学能力发展系统。     

高校二级管理下教学质量保障体系的研究

文章阐述建立教学质量保障体系的重要性,提出教学质量保障体系由教学质量保证系统、教学质量监控与评价系统、教学质量管理系统、教学辅助保证系统四个部分组成,并分别构建了每个子系统的基本框架。     

以评估为契机,全面提升本科教学工作水平

进行本科教学工作水平评估是教育部进行高校教学质量监控与确保高校教学质量提高的重要手段,文章以广州大学为个案,探讨了新合并组建的地方综合性大学以评促建、以评促改、以评促管,全面提升本科教学工作水平的实践与成效。     

论高校教学质量保证及监控体系

教学是高校工作的中心 ,提高教学质量是学校的重要目标。要提高教学质量 ,就要遵循教学规律 ,建立科学合理的教学质量监控体系 ,并在这一体系的指导下 ,加强对教学过程和教学目标的质量监控 ,广泛开展教学评价工作 ,制定各类评估指标 ,注重收集教学信息 ,及时了解学生的反馈意见等。     

地方高师院校教学督导体系的构建与实践——以衡阳师范学院教学督导体系的构建为例

提高教学质量是高等学校的核心任务。构建教学督导体系是提高教学质量的有效措施。根据衡阳师范学院的实践经验，构建教学督导体系应从组织机构、评价体系、运行机制等方面进行精心设计，要遵循教学督导工作的基本原则，明确教学督导工作的重点，加强教学督导队伍自身建设，正确处理“督”与“导”的关系，创新教学督导工作方式，重视教学督导结果反馈和资料库建设。     

高等学校教学质量的因素分析及提高途径

高等学校教学质量的因素分析及提高途径秦惠芳，杜志渊一、影响高校教学质量的因素分析高校的教学过程是一个复杂的大系统。从学生入校开始，由课堂到实验室，最后至毕业设计，这一系列教学工作与许多方面的因素有关。如学校的内部条件与外部环境，教师、学生的主观因素和...     

高校院系级教学管理导入ISO9000过程方法的研究

高校院系级教学单位直接担负着日常教学组织与管理工作，其过程控制的有效性决定了教学质量的高低。在高校院系级教学单位的教学管理过程中，可以引进ISO9000质量管理标准的思想和方法，将偏重事后判断的纠错式质量评价改变为过程改进的形成性质量评价。通过实现教学过程的标准化、程序化和文件化，构筑一个适合院系级教学单位有效控制的教学质量管理体系，对实现学校的教学目标，改进学院级教学工作，提高教学质量和管理水平有极为重要的意义。     

高等教育大众化条件下教学质量综合评价法

科学评价教师教学质量是做好高校教学工作的前提。现有教学质量评价方法只考虑了教师对教学质量的影响，忽略了其他因素对教学质量的影响，而且评价结果受评价主体的影响较大。为此我们建立了一个教、学、管三因素对教学质量综合作用的模型，定量地评价教师的教学质量，并可对管理、学风、学习基础等因素作出分析，以便能够采取针对性的措施，提高教学质量。     

改革创新与常规管理并举努力提高教学质量──十年教学工作回顾

本文是对宁波大学建校十年来的教学工作的简要回顾。办学历史不长的宁波大学在教学工作中，始终坚持改革创新与常规管理并举，围绕提高教学质量，实施了多项教学改革并采取种种措施，取得了令人瞩目的成绩。     

我国高校内部教学质量保障体系的界说、问题与调适

高校内部教学质量保障体系的核心要素是教学保障，而非监控和评价。以外控管理为主要价值取向的教学质量保障体系。在不自觉中会形成制约教学质量提高的制度性障碍。高校教学活动的复杂性、创造性和学术性，决定了高校专业教学人员不仅是教学质量保障体系的责任主体，更是教学质量保障体系的评价主体。     

临床兼职教师教学行为及现状对教学质量影响的研究

采用流行病学病例对照研究方法，通过对976名临床一线的临床兼职教师进行问卷调查，以临床兼职教师教学质量的结果作为应变量、影响教学质量的教学行为因素为自变量建立Logistic回归模型，进行Logistic回归分析。发现临床教学质量在不同教学行为的兼职教师中的分布有统计学差异；临床兼职教师教学质量受多种教学行为因素的影响，不同教学质量的兼职教师人群中，教学行为因素对教学质量的影响程度不完全一致。