素质教育应注重开发学生的创造力

创造力是一种由知识、能力、个性等因素构成的高品位素质，每个人身上都具有创造的潜力。实施素质教育，提高全体学生的整体素质，其核心就是创造潜力的开发。为此，在教育教学活动中，首先要树立创造教育思想，其次要设置有利于学生创造的环境，同时还应注重创造性教学方法的运用     

大学生创造力的培养与开发

大学教育小仪传授知识和技能,更重要的是传授科学思维、科学方法.本文从认知心理学、大脑科学的理论基础出发,提出要运用多种形象化的教学手段来传授创造性思维和创造技法,以激发和培养大学生的创造能力.     

论绘画艺术对学生右脑的开发和创造力的培养

探讨绘画艺术对创造力的开启和左右脑的平衡发展,应是当代大学生潜能教育的一个新的课题。没有想象力就没有创造力,想象是大学生提高创造力的动力之一。     

论美育与学生创造力的开发

美育在培养学生创造力中的功能和作用在于有效地促进学生直觉和逻辑、形象和抽象、感性和理性的互补,从而发展学生的创造性思维能力;我国传统教育忽略美育作用导致教学过程中审美情趣与创造热情的泯灭;学校美育的途径要着重营造有利于培养学生审美能力的教育教学情景,充分发掘各学科教学活动中的审美因素,把审美因素广泛渗透于教学中,激发学生的创造欲望。     

目前高等学校教学应着重培养学生的智能

关于掌握知识和发展智能的关系,有种观点认为知识既是智力的前提,也是构成能力的一个部分,因而只能在获得知识的基础上发展智能.而有的同志不同意这种提法,认为“知识是智力的前提”这只能指学校教育而言,实际上人从初生婴儿时起,掌握知识和发展智力总是互为条件,同等重要,相辅相成,不可分割的;再者,知识是否是能力的构成部分,是否所有的能力都必须以知识为基础,还得进一步讨论。     

工程制图与学生创造力的培养

就工程制图教学如何培养学生创造力问题提出了一些看法。指出应在制图教学过程中培养学生的创新精神 ,训练学生的创新思维     

论体育教学对学生创造力的培养

兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征.兴趣是激发人们创造性的直接动力,所以,大学体育教学应激发学生的学习兴趣.只有学生对体育教学内容感兴趣,才能引发求知的欲望,从而为其创造活动打下良好基础.     

论创造力与创造力培养

关于如何定义创造力,目前主要有三种观点.第一种认为创造力根据创造过程的一些特殊的、可具体化的特征来加以定义.第二种认为创造力应根据活动产品的性质来定义.第三种观点则认为创造力是无法定义的,因为它不仅是未知的,而且也是不可知的.认为创造力是无法定义的观点显然是不正确的.发明创造是客观存在的,因此,发明创造赖以进行的创造力也必然是客观存在的.既是客观存在,怎能不可知,又怎能无法定义呢?诚然,目前有关创造力的研究尚不深入,但可以坚信,只要它是客观存在的,就必定有一天能揭开它神秘的面纱,使其露出真面目.     

论大学教学与学生创造力的培养

培养具有创造力的高素质人才是世界各国教育改革的共同目标,是高等教育的主要任务,本文从培养大学生创造力的意义出发,分析我国大学教学中培养大学生创造力存在的问题,提出了大学教学中培养学生创造力的途径和方法。     

中学诗歌教学与学生创造力的培养

２１世纪，国民创造力的高低已经成为衡量一个国家竞争力的重要标志。创造性人才将成为国际间、企业间争夺的最重要的资源。可见，培养学生创造力已成为时代的要求。心理学研究表明，中学时期是创造力发展的黄金时期。因此，中学语文教学，“只有培养学生的恩维能力和创造力，才是抓住了语文教学的根本”①。教材中的诗歌因其整体性、跳跃性、语言凝练、富于想象、情感强烈等特点，培养学生创造力的优势更为突出。长期以来，这种优势却被忽视。如何在中学诗歌教学中培养学生的创造力值得认真探讨。 一、开展各种认知活动，增加学 生知识量，…     

试论审美教育与学生创造力的培养

社会发展呼唤创造型人才。审美教育是以培养学生的创造力为旨归的教育 ,对于培养和发展学生的创造性具有不可替代的独特作用。通过审美教育促进学生创造力发展 ,是培养学生创造力的主要途径。     

培养学生创造力的实验研究

本研究以中小学生为对象 ,采用自然实验法 ,通过实验班与对照班前后测的对比 ,考察开展多种活动对学生创造能力的影响。在三所学校进行的实验表明 ,设思维训练课、学科教学渗透、开展创造活动等 ,对于增强学生创造性个性、提高发散思维能力水平和产生创造性成果 ,有显著性的影响。作者对这项心理学应用研究的知识创新 ,做了初步总结     

现代教育技术对培养学生创造力的作用

创新是一个民族进步的灵魂。一个民族要想获得超越式的发展 ,必须进行理论创新、技术创新和体制创新。而人的创造力是一切创新的动力源泉。改革开放 2 0年 ,中国社会发生了翻天覆地的变化。产生这一巨大变化的起因 ,首先是思想解放运动。当实践是检验真理的唯一标准、社会主义初级阶段理论等成为全国人民共识的时候 ,经济体制改革就有了坚实的理论基础。在社会主义市场经济这一新的体制下 ,全国人民的创造力得到了较好的发挥。中华民族的吃苦耐劳、勤奋工作的优良品质与一个全新的经济体制结合以后 ,2 0年的经济奇迹就发生了。可以说 ,中国…     

积极心理学思想对学生创造力培养的启示

积极心理学是心理学研究的新领域,对创造性的研究是它的一个主要方面。通过介绍积极心理学的概念和主要研究内容,论述了智力的概念和其影响因素,重点讨论了积极心理学思想中关于积极情绪的拓展—构建理论和其对学生创造力培养的启示。     

教师的创新意识与学生创造力的培养

处于世纪之交的中国语文教学 ,面临着如何迎接 2 1世纪挑战的问题 ,于是人们强烈的呼唤着语文教学现代化 ,语文教学要现代化 ,最关键的问题应将培养学生的创造能力作为语文素质教育的核心。而语文教学活动中要使学生创造力得到充分的开发 ,必须要求教师首先要富有创新意识 ,具有一种不断探索、不断进取的心态。一、语文教师要勇于改革传统的课堂教学模式 ,进一步发挥培养创造能力的主渠道作用。当前在农村中学中 ,相当一部分教师还是沿袭陈旧的教学方法 ,还是停留在“四个一” :一本书 ,一张嘴 ,一根粉笔 ,一块黑板 ,感觉不到时代的脉搏 ,课…     

在教板书设计中培养学生的创造力

我们的教学对象是跨世纪的一代，在他们身上不能没有创造的才能。在培养与发展学生的创造思维和创造能力方面，担负着特殊的任务。特别对高师学生，培养创造力是对他们智能发展的深层次要求，这是能力中的最高能力，要抓好此项重点工程。为了抵御陈旧教法的冲击，改变现状，近十年，笔者在《中学语文教学法》课中，特别在教板书设计中，有意识地培养了学生的创造力。在教板书设计中怎样发展学生的创造力呢？大家知道，创造力来源于创造思维。它要求思维不落俗套，别具匠心，富于新意。而板书设计本身就是一种创造性的思维活动，是培养与发展…     

高等学校应依法做好学生管理工作

从“依法治国”的战略高度和高等学校内部管理的实际出发,论述依法对大学生管理的重要意义,分析高等学校学生管理现状,指出依法对大学生实施管理途径和方法。     

试论高等学校学生道德素质的培养

高等学校是国家培养高素质专门人才的基地,道德素质的培养是培养高素质专门人才的一个重要方面。运用积极有效的方式,采取切实可行的对策,卓有成效地加强高等学校学生道德素质的培养是历史赋予高等教育的重要使命。高等学校学生道德素质的培养应从以下几个方面入手:在道德素质教育中,要用贴近现实的教育方式加以引导;要重视对学生的人文教育;要把创新思想贯穿于始终;要加强心理品质修养教育。     

实验教学中如何培养学生的创造力

通过对一些普通中学实验状况调查表明,学生实验过程中能仔细清楚地观察实验现象的达95％,能完全记住实验现象并逐渐表达出来的约70％;而对实验的失败进行原因分析的有60％;而对实验失败的原因研究是否出在实验本身和如何创造出一种新的实验方法的仅10％。这无疑表明,创造力在学生能力中是一个相当薄弱的环节。 关于人才的“创造工程学”的研究表明,所谓创造力包括用以往积累的经验和知识来剖析目前需要解决的问题的能力,解决问题所需要产生新的创造