试析正确把握思想政治教育对象的角色心理

社会角色与思想政治教育对象是统一的,思想政治对象最显著的角色特点表现在全民性和复杂性上.正确运用社会角色理论认真分析和把握不同的思想政治教育对象的角色差异性和角色心理特点可以为正确认识思想政治教育对象提供一条有效途径,有利于思想政治教育工作者更好地理解角色规范、认识自己的权利和义务、提高角色扮演技能,同时更准确、深刻地认识自己的工作对象,增强工作的针对性、科学性,有的放矢地做好思想政治工作.     

试论思想政治教育对象的可塑性

教育对象和教育者同为思想政治教育过程中的基本因素,研究教育对象的特征既有助于加深对教育对象主体地位的重视,又能从这种特征中思索进一步加强思想政治教育的有效性.浅析思想政治教育对象的可塑性特征,从这种"可塑性"概念出发,围绕思想政治教育对象知觉、理解和自我构想与心身方面的可塑性,探讨思想政治教育对象可塑性未被正视的问题,并有针对性地提出实现思想政治教育对象可塑性价值的途径,即整合有利于思想政治教育对象自我塑造的内在因素、创设有利于思想政治教育对象自我塑造的外部条件、不失时机地促成思想政治教育对象自我塑造的质变.     

加强高校心理弱势群体思想政治教育工作的对策

关注高校心理弱势群体,加强对其进行思想政治教育工作,引导他们进行有效的调适,是当前高校值得研究的一个重要课题。本文针对高校心理弱势群体存在的问题进行了有效地分析,并提出了具体解决办法。     

独立学院学生心理特征与思想政治教育路径重构

高校大学生思想政治工作是一个复杂的系统工程,而独立学院的大学生思想政治工作又有其独特的一面。正确把握独立学院大学生的心理特点,是建构思想政治教育体系的重要前提。＂两课＂教师必须不断转变思想更新观念,不断创新工作方法,认真细致地探索出一条具有时代特色的符合当代高校独立学院学生心理特点的思想政治教育的新途径。     

运用接受心理创新大学生思想政治教育

大学生在接受思想政治教育的过程中,不是消极被动的接受,而是依据自身需要对教育内容进行积极主动的选择过程.在这一选择过程中,大学生内在的心理活动起着决定性作用.深入探究大学生的接受心理,把握其机制与规律,在此基础上,实现两个"主体"的转换,创新思想政治教育培养目标,创新思想政治教育内容及方法等,是提高思想政治教育的针对性和实效性的有效途径.     

思想政治教育对象逆反心理新探

在思想政治教育中,教育对象普遍存在逆反心理是一个不争的事实,它的产生极大地制约了思想政治教育的顺利开展和目标的实现,因而成为思想政治教育中不得不思考并着力解决的问题。本文根据思想政治教育过程的四个基本要素：教育主体（教育者）、教育客体（教育对象）、教育介体（教育内容和教育方式方法）、教育环体（教育环境）,对思想政治教育对象逆反心理产生的成因进行了探析,并以此提出了具体的解决建议。     

思想政治教育过程的要素与心理规律的探讨

思想政治教育过程有其特殊的心理规律,遵循思想政治教育过程的基本心理规律,有助于实现思想政治教育的科学化,提高思想政治教育的实效性。但理论界关于思想政治教育过程的心理规律的研究却不多。要对思想政治教育过程的心理规律进行探究,首先必须明确思想政治教育过程的构成要素,再探究要素中两大主要要素（教育者与受教育者）的基本心理矛盾,从而得出可供遵循的思想政治教育过程的基本心理规律：以思想政治教育者为主导的施教系统必须适合受教育者的接受心理的规律。     

思想政治教育有效性影响因素的社会心理分析

思想政治教育的成效如何,是否能够如教育者所希望的那样发挥实际的效果,是教育者最为关注的问题。要分析思想政治教育的成效,必然涉及到影响思想政治教育有效性的各种相关因素:思想政治教育主体、方法、对象、情景,针对这些影响因素进行社会心理分析是增强思想政治教育有效性的一个重要方面。     

思想政治教育价值的特点探析

思想政治教育价值问题,也就是思想政治教育对社会进步和人的发展的效用和意义的问题。在现代社会条件下,要科学地认识和理解思想政治教育的价值,把握思想政治教育价值的特点则是一个切入点。     

态度心理与高校思想政治教育的实效性探析

态度心理和思想政治教育有一定的契合性。高校思想政治教育的目的是培养大学生树立正确的“三观”,以引导大学生的行为,说到底就是形成和转变人的态度。态度心理作为一种和人的需要、动机、思想、行为等密切相关的心理现象,在人的思想观念中处于核心地位,应该在高校思想政治教育中予以充分的重视。本文章分析态度心理理论,探讨态度心理对高校思想政治教育的价值维度以及分析了如何培养思想政治教育对象的优良态度心理,以提高高校思想政治教育的实效性的方法。     

研究思想政治工作学对象的方法论

本文首次提出了研究思想政治工作学对象的几种主要方法,即特殊矛盾性揭示法、实践活动指向性确定法、可界定性规定法和空缺性检验法,从而为思想政治工作学研究对象的研究提供了方法理论,以推动思想政治工作学研究对象的学术研究。     

企业思想政治教育中的人文关怀和心理疏导

改革开放以来,随着我国经济体制和社会结构的巨大变革,企业的利益格局深刻调整,员工的思想观念也产生了巨大的变化。由此带来的是员工心理问题急剧增多,所引发的矛盾给思想政治工作带来了严峻的考验。因此,在企业思想政治工作中加强人文关怀和心理疏导成为了当前思想政治工作面临的重要课题,它既是当前加强企业思想政治工作的迫切要求,更是企业思想政治工作者的一种历史责任。     

论思想政治教育中的"政治"

思想政治教育实践中出现泛政治化和非政治化的错误倾向,认识上主要是因为对思想政治教育中的"政治"理解的偏差.对"政治"的正确理解具有理论和实践意义;政治含义有广义和狭义之分,我们的思想政治教育中的"政治"涵义是以狭义为核心的广义概念.进行思想政治教育要以政治思想教育为核心.     

群体心理对思想政治教育的影响——从研究生群体着笔

研究生群体的心理具有自主与趋同并存、进取与发散共生、交互感染与群体探索的特点,它对研究生思想政治教育具有决定性的影响。因此,必须构建研究生思想政治教育"全方位育人"的新格局,系统设置研究生思想政治教育的应对策略,充分发挥导师的主导作用、思想政治教育课的主渠道作用、专业课教学的渗透作用、研究生群众团体的自我教育作用,以及社会实践活动的拓展作用。     

现代思想政治教育应提倡引导教育

教育者与教育对象间的关系问题是思想政治教育的基本问题,对于该问题的研究,理论界存在许多不同的看法。本文认为在整个教育过程中教育对象是居于主体地位,主动地接受教育,而教育者的工作是对其进行必要的引导、宣传,这样的描述才是对二者关系的准确定位。     

试析思想政治教育与精神文明建设的关系

思想政治教育是实现精神文明建设的重要途径和方法,它通过对人施加思想上的影响促进精神文明的建设.由于思想政治教育服从服务于精神文明建设的目标,两者在指导思想、内容和目标以及任务等方面具有一致性,从而使人们容易混淆两者在概念和内涵上的区别.对此加以界定,同时明确两者之间的关系,对积极开展思想政治教育和社会主义精神文明建设工作具有积极的意义.     

思想政治教育中的思想转化功能探析

转化是思想政治教育的出发点和落脚点,也是思想政治教育工作的难点.在思想政治教育中如何强化思想转化功能,从心理发展、社会影响、价值取向、工作方法等层面进行分析和探讨,具有理论意义和现实价值.     

思想政治教育环境新探

思想政治教育总是在一定的思想政治教育环境中进行的。思想政治教育环境是作为思想政治教育系统之外的影响因素存在的;思想政治教育情境则是为思想政治教育活动的开展而创设的,是作为思想政治教育的内在要素,并对思想政治教育活动发生作用的精神氛围与物质条件的统一体。思想政治教育环境是思想政治教育产生、存在并不断发展的必不可少的前提和基础,但不是思想政治教育的内在要素;应该以思想政治教育情境来替代思想政治教育环境作为思想政治教育的要素。     

社会性别视域下高校思想政治教育研究

目前高校思想政治教育呈现出一种“无差异教育”的趋向,忽视了不同群体的不同需要,特别是忽视性别差异进行无性化教育,使得思想政治教育工作脱离生活、脱离实际,缺乏针对性。思想政治教育要增强社会性别意识,引导教育对象正确定位自身性别角色,规划自我,从而实现个体的和谐全面发展,切实提高思想政治教育工作的有效性。     

谈当代大学生的思想政治状况与教育特点

本文主要分析了当代大学生的思想政治状况,指出当代大学生思想政治状况的主流是积极进取、健康向上的,但也存在不容忽视的问题。因此,新的形势要求思想政治工作者要着眼新形势和新情况的变化,运用新知识和新技能与时俱进的创新思想政治工作。