试析中国启发式教育思想的历史渊源

作为一种教育思想和实践,我国的启发式教育思想源远流长。自古代以来,启发式教育思想得以不断发展,并在具体的教学实践中被充分运用。文章通过对我国启发式教育思想在古代、近代和现代三个阶段历史发展的梳理,探析中国启发式教育的历史渊源。     

论孔子启发式

启发式是我国传统的教育方法。伟大的教育家孔子通过四十多年教学实践,创造了著名的启发式教学原则和丰富多样的启发形式。认真研究和总结这一宝贵的教育遗产,对于丰富和发展我们的启发式教学,不断提高教学质量,具有重要的现实意义。孔子对其创造的启发式教学原则的集中论述见于《论语·述而》:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”宋代教育家朱熹注云:“愤者,心求通     

启发式问题教学与创造性思维的培养

创新教育是高等教育改革的核心。创新教育的核心就是培养和训练学生的创造性思维。本文就如何培养学生的创造性思维、实施启发式问题教学进行了探讨和研究。     

启发式教学在《工程流体力学》课程教学中的运用

启发式教学是现代教育研究当中的一个重要课题,尤其是在高等教育全面改革的大背景下,通过启发式教学引导学生自主学习,勇于创新,让学生的个性自由发挥,充分调动学习的积极性和热情,促进学生身心的健康发展。本文主要探讨的是启发式教学在《工程流体力学》课程教学中的运用,彻底摒弃传统的教学观念,让学生成为教学活动的主体,通过教师的启发引导,让学生更加主动地学习。     

教学方法和手段改革之管见

本文阐明了教学方法和手段改革的必要性和紧迫性 ,从转变教育思想 ,注重启发式教学 ,改进学习方法 ,采用现代化教学手段 ,加强教师培训等方面就如何积极推进教学方法和手段改革进行了探讨     

启发式教学的条件分析

随着现代教育理念的树立，学生的主体地位越来越得到尊重．以充分调动学生主体性为宗旨的启发式教学也引起了教育理论界的反思。传统的研究强调启发式教学的本质、内涵、意义、原则及具体措施，忽略了对启发式教学条件的全面分析，在教学实践中出现了许多误区。启发式教学对教师、学生及课程都有很高的要求，这是启发式教学的前提条件，直接影响着启发的效果。     

中国古代文学教学方法的构建

《中国古代文学》是传统学科,教学方法需要不断的探索改革.本文拟从新课预热、物象还原、角色扮演、辩论启发式教学等教学方法的探索和实践切入,推进古代文学教学方法的改革.     

人力资源管理专业教学方法与手段的优化

高等教育只有彻底转变由精英教育阶段那种单一的、绝对的、封闭的办学观念,代之为多元的、相对的、开放的教学观念,才能更加适应高等教育普及化的发展。为此,教学方法、教学手段的改革和优化就势在必行。人力资源管理专业教学必须以现代教育思想为指导,本着以学生为本的教育理念和因材施教原则,结合专业课程特点,从学生的实际需要出发,注重启发式、参与式教学,充分利用校外资源,积极采用现代化教学手段,以促进教学质量的不断提高。     

化学启发式教学模式实验研究

通过对化学启发式教学模式教育理论和教学原理的研究 ,构建激发学生自主探索的化学启发式教学模式 ,是化学教学改革实施素质教育的重要手段和突破口     

道路工程本科专业课程教学模式的改革实践

道路工程本科专业课程如何进行教学改革?本文作者的做法是:在调整教学模式的改革思路的前提下,运用现代化教学技术手段实现教学向启发式教育模式的变化,同时注意强化工程信息的传递和师生的教学交流互动,并结合道路工程特点,重视与工程案例的设计演练、工程施工的实践教学和工程技术研究环节相结合,实现人才的工程实用能力与科研创新能力的综合培养。实践证明,改革取得了明显的效果,工程管理和研究单位一致反映良好。     

试论启发式教学的界说与精神实质

开创新时期的教育新局面,认真贯彻邓小平同志“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示,深入研究教学理论是非常重要的一环.关于启发式教学的界说与精神实质的研究,就是教学理论中的一个亟待深入探讨的重要课题.一、启发式教学的界说科学概念是建立科学理论大厦的基础.我们必须首先明确启发式教学的界说.近年来,不少同志已就这一问题,进行了若干研讨.概括其研究结果,代表性的观     

文理兼招专业“高等数学”课程教学探讨

分析了文理兼招专业高等数学教学中存在的问题,结合教学实践,提出了改革作业形式、引入数学建模思想、融入数学史教育、运用启发式问题情境教学模式、采用多媒体教学等几条教学参考意见.     

化学启发式教学模式研究与实验

通过对化学启发式教学模式教育理论和教学原理的研究，构建激发学生自主探索的化学启发式教学模式，是化学教学改革实施素质教育的重要手段和突破口．     

教育国际化背景下研究生公共英语教学改革

在教育国际化背景下探索研究生公共英语教学和管理方法的改革,重视启发式和创新性教学,实现完善的教学体系、科学的课程设置、以学生为中心的教学模式、丰富的第二课堂补充,构建新型的人才培养模式,可以为实施国际化教育打下语言基础,提高非英语专业硕士研究生的英语水平,从而推动研究生公共英语教学改革的进程。     

工具与主体--启发式教学与对话教学探究

传统教育学范式下的启发式教学严格为既定的教育目的服务,缺乏应有的主体品质,因而具有工具意义;对话教学中,师生以交往主体的姿态在教育活动与生活世界的紧密相连中进行自由、民主、平等对话。相对于启发式教学,对话教学有更多的主体品质。启发式教学的运行机制是师生问答,对话式教学的运行机制是相遇。当前,我们须致力于启发式教学与对话式教学的优势互补。     

浅谈素质教育与校长责任

素质教育是面向 2 1世纪基础教育的紧迫任务 ,也是现阶段适应现代化建设对各级各类人才培养需要而必须进行的一项深刻改革。学校是实施素质教育的阵地 ,要全面推行素质教育 ,就要深化学校的整体改革 ,改变那种把教育仅仅当作教授书本知识的狭隘思想。真正把教育当作学习交流和自立探索的过程 ,实行启发式、讨论式等各种教学方法 ,把教育过程变成学生带着问题不断探索求解的过程 ;改变把考试成绩作为评价学生的唯一标准的倾向 ,着重培养和考核学生的综合素质和思维能力、实践能力 ;改变过于僵化的教育教学体制 ,建立有利于开发各种人才的潜能…     

高校现代汉语教学改革的思考与实践

高校现代汉语课程改革要转变教育理念,由传授语言知识为主转向以提高语言运用能力为主,充分发挥学生在学习中的主体作用,通过不断拓展和更新教学内容、增加教学信息量来提高学生学习兴趣;运用启发式教学,充分调动学生自主学习的积极性,培养他们独立思考、独立分析语言和运用语言的能力;采用比较法教学,便于学生把握语言的规律和特性,有利于语言的辨析与区分;选择精当新颖的范例,引导学生感悟语言的要义及细微差异;加强语言实践教学,促使学生将所学的理论知识转化为语言运用能力。     

启发式教学十式

研究现代启发式教学,不断充实和发展其内容,逐步求得思想性、科学性和艺术性俱隹的体系,这是我们应该追求的目标。     

“善待”启发式教学

新课程改革进入关键期,但在许多教学问题的认识上仍存在误区.本文针对教师误读启发式教学这一现象,从对其核心问题进行梳理入手,进一步阐释了它的现代特征,并提出教师如何"善待"启发式教学和学生的建议.     

地方应用型本科高校瓦斯地质课程改革的思考

摘要：为了适应地方应用型本科高校地矿类专业综合改革和工程教育发展的要求,对地质工程专业瓦斯地质课程的教学内容、教学方法和考核方式进行了改革。改革后的课程内容覆盖面广,重点突出,内容编排逻辑性更强;课堂理论教学采用启发式、案例式、讨论式和综合式等多种教学方法,实践教学主要采用实验室内实验,到地矿类企业单位生产一线参观考察、参与生产实践活动等形式;学习效果考核内容进一步反映了学生的知识面和综合能力,增加了实践教学成绩在综合成绩中的比例,推进了电子化考试。改革过程中能够使理论教学与实践教学相得益彰,对于同类地方性本科高校工科专业综合改革和加强工程教育具有一定的参考价值。