形象思维在朗读中的运用谈隅

用富有感情的有声语言,清楚而响亮地去读,这就是朗读.朗读是在阅读的基础上进行的.如果阅读能力不强,那是决不能朗读得好的.因此为了朗读,我们首先要培养阅读能力.这样,朗读也就必然会推动阅读.不过,朗读和阅读是有区别的.阅读是一般地读下去,而朗读时声音有高低、强弱的变化,同时在速度上有快慢的变化,这就是要注意轻重徐疾.基于此,朗读者要根据内容的需要,将自己的感情融合在有声语言之     

谈英语的朗读技巧

朗读是英语教师的基本功之一。教师朗读的好坏,直接影响到学生对教材的兴趣和理解,影响到教学效果。所谓朗读,就是指出声地读。朗读是借助语言把无声的文字还原成有声、有思想内容和感情的语言。朗读不同于说话,有其专门的技巧和特点,但朗读又不应有读书腔。朗读的要求是、准确、流畅、达意、传情、自然。     

把握文体，分类指导朗读训练

朗读，既能增进学生对语言的感悟理解，发展口语能力，又能促进思维向更宽处延伸，其重要性、必要性毋庸质疑。中国古代的语文教学都是通过吟、诵、咏、读，让学生直接去感悟语言的规律并学会运用的。《语文课程标准》也提出：“各个学段都要重视朗读”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。作为一个语文教师，应该把培养和提高学生朗读能力作为课堂的自觉追求。     

“花儿”修辞及其与汉文化的交流

“‘花儿’饶比兴”,说明比兴是“花儿”中最常用的辞格,是西北人民表达思想、寄托感情,提炼、修饰语言的一种最喜爱的修辞技巧。这些修辞技巧大大增强了“花儿”语言的表现力。它们在自己长期发展过程中,广泛汲取了汉族民歌和诗作的营养,更是自成一格,别具韵味。这说明,“花儿”与汉文化有着密切的源流关系,是中华民族文苑中招人喜爱的一朵鲜花。     

浅谈“朗读朗诵与语文教学”

浅谈“朗读朗诵与语文教学”刘玉强在语文教学过程中，有一个很重要而又往往被忽略的一环，就是“朗读朗诵”。这与人们对其认识程度有关。具体说就是对什么是朗读朗诵，二者关系及应如何处理不十分清。一、朗读和朗诵的关系“朗读朗诵”笔者认为朗读就是正确地将书面文字...     

引语形成的意向性解释

引语的形成与意向活动和言说活动有着密切的关系。任何一次意向活动的语言化需要借助一次言说过程，言说过程既具有物质性，又具有意向性。如果着眼于言说的物质性，意向活动的语言化就表现为直接引语和自由直接引语；如果着眼于言说的意向性，意向活动的语言化就表现为间接引语和自由间接引语。     

在语文课中如何进行朗读教学

在语文教学中,诵读有很多好处。课堂中要留有充分时间让学生正确朗读课文。朗读教学应目标明确、具体,朗读前给学生一定的要求或目的;朗读方法应灵活、多样,朗读方式要根据课文内容而定;朗读时过程要合理,有层次,教师要指导学生循序渐进,由简到繁,由易到难,由一般训练到实用训练。朗读训练要有科学性、系统性、完整性。     

自信与第二语言获知

在众多学习者自身因素中，自信是其中最显著的因素之一。自信与第二语言获知之间关系密切。自信 的不同变化将导致学习过程中2种截然不同的语言学习循环：良性循环和恶性循环。大学英语教学过程中，为确 保语言学习的良性循环，教师当尽力营造理想的学习环境，尽力做到因材施教，同时尽力以语言教育和“人”的教 育为其双向教学目标。     

浅谈心理语言学对英语口语教学的启示

序言心理语言学是研究大脑与语言学习关系的一门学科，揭示人们学习语言的一些内心世界规律。从中国人学习语言的角度来看，掌握一定的思维方式，是在有限的时间内、有限的条件下学好英语口语的关键。就高校来看，一般一个班都有30个左右的学生，口语课常由外籍教师来主讲。外籍教师较注重语音、西方文化、情景对话、朗读等方面的训练。这些方面的训练对于学生来讲是必要的，也是重要的。但光有这些训练是不够的。由于班级人数较多，练习的机会较少，外籍教师通常对中国学生的思维方式又不太了解，因此我们发现，学生在毕业之际仍不能正确表…     

《思想道德修养与法律基础》的课堂教学效果研究

《思想道德修养与法律基础》是以培养大学生成为“四有”新人为宗旨的一门公共必修课。对于这门课程，教师要有强烈的责任感和模范意识，要有广博的知识，对教材的整体逻辑结构和内在联系有准确把握。课堂教学内容要密切结合学生实际，要用行之有效的方法和手段激发学生的兴趣，要加强语言和形体语言的表现力，以此来增强该课程的教学效果。     

英语学习与跨文化意识建构

语言与文化之间的关系密切,要真正有效地掌握和使用一门语言,教师必须有意识地培养学生的跨文化交际的能力,从而使学生能够得心应手地进行跨文化交际。     

范读小议

教师示范朗读,将书面语言复原为口头语言,象一条红线,将“语”和“文”联系到一起。这诚然是一种经历史实践证明有效的传统教学方法,其实质涵概了听说读写四方面的教学,因此,教师示范朗读与学生听、说、读、写能力的培养训练是有密切关系的。     

再论音乐教学课堂中的语言艺术

音乐教育是审美的教育，音乐教师则是关的使者和传播者。音乐教学课堂中的语言艺术与整个课堂教学效果有着密切的关系，这个关系便是语言与艺术的结合。教学方法的艺术化及手段的巧妙结合是激励学生乐学的前提，而语言的艺术化则是达到最佳教学效果的关键。     

第二语言习得与韵律

第二语言学习过程中语言与音乐有着密切的关系。从本体论的角度来看,声音是语言与音乐的共同的基础,从韵律的角度来看,语言的音乐性不仅影响第二语言习得者的发音技巧,而且在整个语言习得的过程中起着重要的作用,在此我们收集到一些相关的理论研究成果为第二语言教师提供教学方法与建议。     

体态语言与课堂教学

体态语言历史悠久，在日常生活中为人类所广泛使用，但学术界对体态语言的研究还刚刚起步。体态语言不但在日常生活与有声语言一样发挥着重大的作用，而且与课堂教学也有着密切的关系，因此，教师在课堂教学中应恰当地使用体态语言的技巧和方法，提高教学效果。     

语言哲学与人和生活世界

语言是人类所特有的,语言是一种行为,语言和心灵、精神的关系密切,语言是一种关系、一种社会的技艺,谈论语言意义时不应忽视语言的人际性和行为性;所有过程、行为、事件都在世界中发生,语言不能脱离世界,语言和现实是从整体上相联系的。语言和人、语言和生活世界之间联系密切,语言哲学研究有必要回归人本身和生活世界。     

朗读在高职英语教学中的作用

由于我国至今还存在着应试教育，高职英语教师和学生为了应竹各种考试，在英语学习中几乎不重视朗读方面的训练，从而导致学生英语运用能力不强。本文首先考察了“朗读”的定义，然后从理论的角度阐述其在语言学习中的作用，最后探讨行之有效的朗读教学方法。     

语文课堂朗读的探讨

朗读是语文课阅读教学中指导和帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情操的重要手段,也是感受语言、训练语感、提高表达能力的基本途径。要促进学生语文素养的发展,语文教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。在这里,浅谈我的一体会。     

浅谈教学语言艺术

教学语言是教师的专业语言,它既有别于科学术语和一般的专业用语,又不同于一般文学艺术语言。教学语言的特性与教师教学任务的完成关系非常密切,教学语言的艺术性,是教学艺术的重要构成内容,教学语言艺术体现在规范性、科学性、教育性、启发性、通俗性、针对性和和谐性的统一上。     

悟读，让阅读教学流光溢彩

《语文课程标准》指出：“朗读是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式。各年级都要重视朗读．充分发挥朗读时理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”朗读训练是语感培养的必由之路，是深入文本的重要方法。