《师范教育改革与师资队伍建设》第三子课题(初中师资部分)研究工作报告

［编者按」1992年国家教委师范司申请立项了哲学社会科学“八五”规划国家重点研究课题《师范教育改革与师资队伍建设》。1993年初，受国家教委师范司委托，由我校、乐山师专牵头，会同全国七所师专（锦州师专、南平师专、临沂师专、张掖师专、绍兴师专、零陵师专和南通师专）着手研究其中的第三子课题（初中师资部分）。在国家教委师范司的直接领导、课题组组长金长泽研究员的直接指导和各成员学校的密切配合下，联手攻关，历时三载，现已顺利完成，作为第三子课题的主要研究成果“高等师范专科教育二、三年制教学方案”（以下简称新教学方…     

转变教育思想 建立教学新体系 办出师专特色

转变教育思想建立教学新体系办出师专特色教育研究写作组国家教委师范司于１９９５年２月颁发了师范高等专科教育《教学方案》，根据河南省教委指示，我校采取点、块结合的办法逐步开展试验。点即选择政治教育、化学教育专业做为全面试点专业；块即一类课一类课地去规划，...     

四川省1991年师专工作研讨会在成都师专举行

1991年5月5日至9日,在省教委高教处处长李庄的主持下,四川省师专工作研讨会在成师专举行。全省十三所师专和成都大学、渝州大学的书记、校长出席了这次研讨会。会议要议题是东省师专教育的“八五”计划和十年发展规划。国家教委师范司司长金长泽同志(?)并作了重要讲话。     

教材教法和试讲一体化实践与研究——高师教育中提高学生教学实践能力途径探索

师范专科学校的性质决定了它的培养目标是:培养师范生成为德智体全面发展的初中教师。师专的这个培养目标,鲜明地体现在国家教委制定的师范专科学校的教学计划里。为了保证把师专学生培养成合格的初中教师,各专业的教学计划设置了公共课程、学科课程和教育课程几大类共20门左右,这些课程共同承担实现师专培养目标的重任;其中,学科教材教法课程则象一个总装车间,学生从其它课程学得的知     

实现三个转变 培养四强师资

1995年，国家教委师范司颁发了《高等师范专科学校二、三年制教学方案》（简称新教学方案）。它改变了过去教学计划以学科专业课为主的单一课程结构模式，形成了以公共课程、学科课程、教育课程、特设课程、实践课程和活动课程为内容的新课程体系，这是师专课程改革的一次飞跃。它着眼于21世纪的基础教育，充分体现了师专教育由传统教育思想向现代教育思想的转变，由经验型教学方式向设计型教学方式的转变，由学科知识型培养模式向综合智能型培养模式的转变。其根本出发点是通过对课程的总体设计，把课堂内外、校园内外的一切教育教学活动有…     

化学教学改革的认识与实践

面对市场经济和人才需求格局的迅速变化，作为普通高等教育的一个特殊层次，师范专科学校原有的培养模式受到了挑战。师专如何适应社会需要、培养合格人才，是亟待解决的问题，改革势在必行。九江师专化学系在‘胶县共育”世行贷款项目的实施过程中发现，随着农村教育改革的深化以及县乡经济的快速发展，本地对师专毕业生需求的变化主要不是在数量上，而是在专业素质上。就化学专业而言，主要表现在：（1）由于大力强调由应试教育向素质教育转化，要求中学师资仅有专业理论知识是不够的，加上中等职业教育的加强，更要求教师应具有较扎实的…     

湖南省师专数学专业学生师范素质调查报告

本文通过对娄底师专、衡阳师专、怀化师专数学专业95、96级的347名学生进行问卷调查，分析了我省师专数学专业学生师范素质现状，并就如何提高师范素质提出了建议。     

江苏归来话收获

1994年9、10月间,国家教委师范教育司在江苏省镇江师专举办“世界银行贷款师范教育发展项目”校长培训班。本人有幸成为其中一员,听取有关讲座,并实地考察江苏省镇江、盐城、淮阴三所师专。目睹耳闻,感触良多。在此,仅择要介绍江苏省师专教育的一些情况,供同行借鉴、研究。     

关于实施化学学科教学法理论和实践的研究

师范高等专科教育作为我国师范教育体系中的一个独立办学层次,处于世纪之交面临着更为严峻的挑战。要全面适应现代化建设形势发展的需要,完成历史赋予的为二十一世纪培养合格初中教师的历史重任,必须加大教育教学改革力度,勇敢地突破传统师范教育思想、教育体系和教育模式,积极借鉴现代教育科学研究的新成果,促进具有创新意义的、适用于我国实际的教学理论和实践的发展。为此国家教委、IAG小组决定举办英语、数学、生物、物理和化学等五个学科的中央级教学法核心研讨班,并确定南阳师范高等专科学校为化学教学法核心研讨班试点院校…     

师范专科生专业思想意识初探

师范是教育之母,师范院校是培养教师的摇篮。师范教育这一特定的培养目标决定了师范生毕业后将到教育部门任教,从事教师职业。师专作为师范教育的中间层次,其任务是为基础教育培养合格的初中教师,直接为普及九年义务教育服务。根据我国现阶段的国情,“普九”的任务主要是在农村,这就意味着师专生毕业后大量的要到农村中学去任教,这是师专培养目标的规定,也是师专毕业生义不容辞的天职。然而,现在在校学习的师专生是否确立了这样的专业思想意识呢?笔者曾就这一问题对本校学生作了一次问卷调查,结果发现师专生的专业思想意识与师专教育的目标要求存在很大的差距。现就所调查的情况作初步的分析和探讨,以求教于同行。     

师专生情报意识培养浅论──兼谈盐城师专学生的情报教育

师专生情报意识培养浅论──兼谈盐城师专学生的情报教育徐寿芝原教育部（８４）教高一字００４号和国家教委（８５）教高一司字０６５号两个文件明确指出，文献课的目的在于培养学生的情报意识，提高学生获取和利用文献情报的能力。当前，在多数高校的情报教育中，都是以...     

卷末絮语

九江师专《“校县共育”综合教育改革研究》，经向国家教委申报、审定，并经世界银行核准，1993年8月7日，由国家教委办公厅下文，正式批准列入“世界银行贷款师范教育发展项目第一批改革研究课题”；时至今日，已运行三四年了。本期以“专辑”形式，刊登了三十一篇文章和材料，可视为该研究课题的阶段性成果的总汇。应该指出，《“校县共育”综合教育改革研究》是九江师专建校二十年来，第一次举全校之力．持续数年，开展的一项综合教改实验与研究，其成果是丰厚的，启示是巨大的，前景是美好的。我们知道，长期以来，学校教育特别是地方性…     

“校县共育”论纲

“校县共育”课题是九江师专向国家教委师范司申报的关于师范教育改革与发展的科研课题。这一课题业经国家教委师范司批准并获得世界银行贷款办公室专项经费资助。学校为什么要实行“棱县共育”？其意义何在肝“校县共育”湖基本内容是什么？基本思路是什么？怎样实施“校县共育”？这些问题既是课题实施需要首先明确的问题，同时也是在实施课题的过程中需要不断追思、不断加深认识的问题。本文对这些问题作一基本阐述。强调“棱县共育”的必要性“校县共育”，是指学校与县区合作、共同培育人才。在具体阐述“校县共育”的内涵之前，我们先…     

齐齐哈尔师范学院沿革和现状

齐齐哈尔师范学院位于黑龙江省西部齐齐哈尔市西虹桥西的劳动湖畔。 齐齐哈尔师范学院的前身是齐齐哈尔师范专科学校(以下简称齐齐哈尔师专),创建于一九五八年九月二十三日,是黑龙江省当时创建的六所师范专科学校之一,归属于齐齐哈尔市领导。建校初期,仅设有中文、数学两个专业,学制为二年。专任教师只有19人,学生118人。 1962年春,黑河师专的数学专业和齐齐哈尔大学的中文专业并入齐齐哈尔师专;1963年     

全国师专《哲学原理》统编教材会议在我校召开

由国家教委师范司统一组织的,高等教育出版社承担的师专政教系系列教材中的《哲学原理》一书的编写会议,于1989年2月24日—3月2日在湖北省荆州师专召开。参加会议的编者有烟台师院政治系王革、山东泰安师专政史系李矩、西安师专政教系左志芳、安徽芜湖师专政史系郑庆林、湖南邵阳师专政教系雷乐耕、广东韶关师专政史系陈冲、     

师专英语教学的几个问题

按照国家教委的规定,师专英语教学的目标是培养合格的初中英语教师。这项规定,既规定了办学的具体内容和规格,又指明了师专英语教学鲜明的师范性。这对于我们进一步端正师专英语教学的方向,在理论和实践上都具有重要的指导意义。围绕这个总目标,怎样来认识和解决当前教学中存在的一些具体问题,以便顺利完成国家下达的任务?本文就此发表肤浅的看法。     

南阳市初中数学教师教学状况的调查与研究

按照“改革师专卖学专业的知识结构和技学方法，培养‘智能型’初中教学教师的研究w题的整体规划，我们于1996年11月至12月在南阳市进行了有关初中过学教师教学状况的调查．目的是近过调查了解初中数学教师在教学工作中对知识及技能的实际需求，对照师专数学专业的教学现状，摸索师专数学专业教学改革的途径，确定教学改革的方法．这次调查地点是南阳市直、克城区、卧龙区、江平县、内乡县、渐）11县、方城县、唐河县的一些初中学校．我们采用的是问卷调查的方法，发出调查表（～）582份，调查对象是教学教师，收回5！8份，回收车用呢；发出…     

师专历史专业办学特色初探

高等师范教育是以培养合格中学教师为已任的。尤其是民族地区的师专,更应按照民族山区办学的实际需要,努力培养出基础知识扎实、师范技能全面、掌握教育规律、一专多能的初中合格教师。作为民族师专的历史专业,如何才能培养适合民族山区需要的合格初中教师呢?本文就是想通过广西右江民族师专历史专业成立八年以来的办学经历作初步的探讨。     

关于师专中文专业素质教育的思考

本文根据全国中小学全面实施素质教育的形势，从师范高等专科学校培养跨世纪初中教师这个目标出发，提出了师专中文专业如何实施素质教育的基本构想。文章认为，师专中文专业实施素质教育着重要抓住三个环节：即建立素质教育目标，改革课程结构体系，完善教育评估机制，最终落实到建立素质教育运行机制上。     

南阳师范学院学人风采(8)

<正> 苗相甫,男,汉族,生于1955年7月,河南省清丰县人,教授。1982年7月河南师范大学(现河南大学)政治教育系毕业,分配到安阳师范高等专科学校(现安阳师范学院)任教。1985年起,先后任安阳师范高等专科学校政治教育系副主任、主任、副教授,副校长、校长、教授。2001年4月调入南阳师范学院工作,担任南阳师范学院党委副书记、院长、河南省第十届人大代表。1993年被评为河南省“百名优秀教师”,奖励晋升一级工资。1994年获曾宪梓教育基金优秀教师奖。 苗相甫教授长期从事马克思主义哲学、伦理学的教学和研究工作。治学严谨,实事求是,能根据新形势下对教育提出的要求,认真探索教育教学规律,积极开展教育教学研究,他先后主持参与的《师专学生目标化培养程序的研究与实践》、《师专课程体系改革研究》分别获得河南省优秀教学成果一等奖和二等奖,《跨世纪师专学生培养模式研究》获世界银行教学改革课题省级一等奖。这些成果对师专学生的培养模式、培养规格以