大学英语教学合作学习模式和语言学习策略的整合

如何将重＂教＂而轻＂学＂、重＂知识＂而轻＂能力＂的教学模式转化为以学生为中心、提高语言学习能力的教学模式,关系到大学英语教学的成效。本文旨在介绍合作学习模式和语言学习策略的整合在大学英语教学中的应用,分析了合作学习在实际教学中的优势,指出了学生在合作学习下能更加积极地运用语言学习策略,但语言学习策略意识亟待加强。     

合作学习在英语教学中的实践效果和实施策略

合作意识、合作精神和合作能力是现代人所必须具备的基本素质.随着英语教学改革的不断深入,合作学习以其显著的优势得到学者们的肯定.文章通过分析合作学习在英语教学中的实践效果,阐述合作学习在英语教学中的可信性和优势,通过论述合作学习的实践策略,指导合作学习在英语教学中的应用.     

中学生学习英语的心理问题及教育对策

作为英语教师,要大面积提高英语教学质量,提高学生的英语水平,除了改进教学方法外,更重要的是要研究学生英语学习中的心理因素,寻找良好的教育措施,有的放矢地解决英语学习中的心理问题。让学生充分发挥自身的优势,争取英语学习上的最大成效。     

现代信息技术手段与大学生英语自主学习

学习策略在外语学习中起着重要作用,学生学习的主动性和自主性是当前大学英语教学中比较受关注的问题。大学英语教学模式的改革证明了现代信息技术在外语教学中的应用必将引起教学思想、教学内容、教学模式、教学方法和手段的革新,同时,也为外语学习者自主学习的实现提供了新的条件和手段。     

建构主义学习环境中的英语教学

建构主义学习理论的引入和现代教育技术在教育领域中的运用不仅打破了传统教学的束缚,而且为探索构建新型的教学模式提供了理论基础和技术条件。通过对建构主义学习理论和行为主义学习理论的比较,阐述了建构主义学习理论对英语教学的指导作用以及在英语教学中的应用。     

大学英语教学新模式下自主学习能力的培养

以多媒体网络技术为支撑的大学英语教学新模式为培养大学生自主学习能力提供了强有力的手段。充分发挥多媒体网络技术的优势,在大学英语教学中帮助学生树立自主学习意识,激发学生学习动机,加强学生学习策略的训练以及帮助学生提高获取和处理网络信息的能力,都将会极大地促进学生自主学习能力的发展。     

网络环境下中医院校学生英语自主学习能力的研究

为探讨适应中医药院校的大学英语教学模式,以175名学生为实验对象进行了为期三个学期的教学改革实验,将学生分为实验组和控制组两组,分别以不同的教学模式授课。结果表明,两组效果有差异,实验组反馈效果明显。实验结果显示,新的模式以学生为中心,教师充当启发者、引导者,利用网络多媒体在大学英语教学中的优势,更有利于培养自主学习能力,使学生成为更独立、自主的终身的学习者。     

优化学习方式,提高自主学习能力

传统的大学英语教学模式以教师为中心,注重语言知识系统的传授,而忽视了学生的语言应用能力的培养。这种教师讲、学生听的模式容易使学生形成对教师的依赖从而被动地接受知识。学生的思维闭塞,缺乏主动性和创造性,不能达到在真实语境中用英语进行交流的目的。随着大学英语教学改革的开展,大学英语教学越来越重视教学模式和教学方法的改革,其中一项任务就是要改变学生的学习方式,发展学生的自主学习能力,为学生的终身学习打下基础。主动参与、乐于探究与合作的自主学习方式对英语学习有极大的促进作用。因此,我们教师要积极采取措施,来培养和发展学生的自主学习能力。     

建构主义学习环境中的英语教学

建构主义学习理论的引入和现代教育技术在教育领域中的运用不仅打破了传统教学的束缚,而且为探索构建新型的教学模式提供了理论基础和技术条件.通过对建构主义学习理论和行为主义学习理论的比较,阐述了建构主义学习理论对英语教学的指导作用以及在英语教学中的应用.     

论网络环境下大学英语自主学习

网络环境下英语自主学习模式是英语教学的一种新型的语言学习模式,能有效地提高学生的自主学习能力。本文分析了大学英语网络自主学习的优势,并提出了学生自主学习能力培养的策略。     

网络环境下学生自主学习能力的培养与管理方法的探索与实践

利用计算机网络技术将自主学习纳入大学英语教学,加大了学生进行语言实践的力度,提高了教学效果,培养了学生自主学习和可持续发展的能力.课堂、课本与网络学习平台构建了一个立体化、分布式和交互式的学习环境.如何充分利用好网络资源,同时发挥传统教学中的优势,如何有效地利用与管理学生的自主学习是当前教学第一线的大学英语教师在努力探索的问题.本文将结合我校大学英语教学中自主学习的实施与管理实践,对该问题做进一步的分析与探讨.     

网络环境下的大学英语听力自主学习模式研究

听力学习是英语学习中的一个重要方面,听力自主学习已成为近年来英语语言领域的一种呼声且越来越受到青睐。如何促进学生的听力自主学习,提高学生的自主学习能力一直是研究者们热衷的课题且是一个拭待解决的问题。基于大学英语教学现状,顺应大学英语课改要求,文中介绍了一种新的英语听力自主学习模式,通过展示其优势,分析其相关问题,旨在探讨一种更有效的学习模式,从而提高大学生英语听力自主学习能力。     

高职英语教学中合作学习实施的问题及对策——基于社会建构主义学习理论视角

文章以合作学习在高职英语教学中的应用为例,结合了社会建构主义的学习理论,分析了合作学习在实际实施过程中出现的问题,并针对高职学生的特点提出了相应的对策,以提高合作学习在高职英语教学中应用的实效性。     

优化学习方式，提高自主学习能力

传统的大学英语教学模式以教师为中心，注重语言知识系统的传授，而忽视了学生的语言应用能力的培养。这种教师讲、学生听的模式容易使学生形成对教师的依赖从而被动地接受知识。学生的思维闭塞，缺乏主动性和创造性，不能达到在真实语境中用英语进行交流的目的。随着大学英语教学改革的开展，大学英语教学越来越重视教学模式和教学方法的改革，其中一项任务就是要改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。主动参与、乐于探究与合作的自主学习方式对英语学习有极大的促进作用。因此，我们教师要积极采取措施，来培养和发展学生的自主学习能力。     

“研究性学习”与“大学英语教学”

以培养学生创新精神为核心的研究性学习,已成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体.本文简要介绍了研究性学习的意义、大学英语中研究性学习的优势、以及笔者在大学英语教学中开展研究性学习的探讨与实践.     

利用网络资源培养成人英语自主学习能力

随着计算机辅助语言学习——CALL（computer-assisted language learning）和基于网络的外语教学——NBLT（network-based language teaching）理论的发展,如何利用多媒体网络技术来改革传统的英语教学模式,培养学生的自主学习能力成为新世纪大学英语教学改革的根本任务之一。文章从目前我国成人英语学习的现状和所存在的问题出发,依据建构主义学习理论,探讨如何利用网络技术和资源的优势来培养成人英语学习者的自主学习能力。     

内隐学习理论与大学英语教学

从内隐学习理论的角度出发,简要地阐述了内引学习的理论及特征,分析了内引学习和外显学习的关系,探讨了内隐学习理论在大学英语教学中的具体应用,包括建立轻松的无意识的学习环境和以学生为中心的自主学习等等,其目的在于调动学生的英语学习潜能,促进大学英语教学观念、教学策略和教学方法的更新.     

大学英语研究性学习的有效实施：问题与策略

研究性学习是高校学生培养自我创新能力、实践应用能力、科学研究能力及交流合作能力的有效方法之一。针对当前大学英语教学改革的实际,进行了一项基于辽宁工程技术大学2008级非英语专业部分学生开展研究性学习的行动研究。在研究过程中关注学生的学习过程,收集了学生在学习过程中的第一手材料,并进行了分析总结和评价。实证研究证明：研究性学习就大学英语而言是一种新型的、自主而又协作的学习模式,凸显了对大学生能力培养的优势,同时针对存在的问题,提出了对策和建议。     

内隐学习理论在英语教学中的应用研究

内隐学习是近年来认知心理学领域的一个热点研究课题。本文结合内隐学习理论的最新研究，阐述了内隐学习的涵义，分析了内隐学习理论具有的优势，探讨了在英语教学中应用内隐学习理论的方法，指出内隐学习在英语教学改革中的重要意义。     

对艺术类学生在大学英语新教学模式下学习心理的实践研究

本文旨在为教师及时了解学生的学习心理状态、正确引导学生自主学习提供了参考；为学生克服学习中的心理障碍、充分利用学习资源、充分发挥计算机与网络学习的优势、达到最佳的学习效果提供了指导；同时也为艺术类大学英语教学改革的顺利进行和新的教学模式的实施提供教学实践支持。