生存·游戏·确证——论儿童文化的功能属性

儿童文化既构成儿童生存的现实又构成儿童对现实生存的理解、叙述和表达，儿童文化的这一深度图景，在功能属性上显现出儿童文化与儿童生存之间复杂的关联。只有当儿童游戏时，他才是儿童。潜藏在儿童文化中的游戏功能，对儿童的生存理解具有卓越性的意义。儿童文化是一个完整、多样、丰富的儿童世界，在生存理解所实现的秩序化方面，它显现为儿童对自我力量的确证和所属共同体的认同。     

儿童的发现—卢梭的儿童观述评

对人类新儿童观的建立，贡献最大者莫过于伟大的启蒙思想家卢梭，其名著《爱弥儿》一反传统社会对儿童的种种歧视和偏见，从一个崭新的角度审视儿童，研究儿童，欣赏儿童，使儿童一跃成为教育过程的焦点，使儿童问题成为世人瞩目的课题。     

“玩”作为儿童生活本真目的与儿童哲学之建构

要真正把握什么是儿童哲学，从哲学的角度去理解儿童，是儿童哲学的理论探索面临之第一问题。这就必须重新思考儿童与哲学之关系，对究竟是“儿童”的哲学还是“哲学”的儿童进行反思，也即是对李普曼和马修斯的儿童哲学进行重新审视。通过对“玩”与儿童生活本真目的之关系的探析，确立以“玩”这一蕴含儿童本质需求的形态为中心，考察儿童哲学在哲学-教育学进路得以建立的可能性。进而就“玩”之内在逻辑与儿童的自我实现的深层关系，确证儿童哲学得以展开的可能性，即儿童与“玩”的紧密关系，从而实现对流行的儿童哲学形态，以及传统的儿童教育理念的全面反思。     

儿童哲学研究现状与展望

采用文献资料法对我国儿童哲学的研究现状进行梳理分析，研究发现我国学者对儿童哲学的研究经历了对国外有关儿童哲学著作的翻译引进、对儿童哲学理论的思考、儿童哲学相关课程开发等阶段。但是，儿童哲学在中国的发展仍然存在困境，对儿童哲学内涵、儿童哲学中国化、儿童哲学理念传播、儿童哲学课程普及等方面的研究亟待深化。     

儿童之爱：内涵、意义和培育

爱的本质在于付出和给予。儿童既是爱的被动接受者，也是爱的主动付出者。但在实际生活中，主动付出的儿童之爱常常被成人无意识的忽视。儿童之爱出自本能，源于自然，是儿童的天性；儿童之爱在教育中首要表现为对环境的爱和对成人的爱。儿童之爱是儿童内在敏感性的源泉，影响儿童的自我实现；是儿童精神世界的表达，帮助成人了解儿童；更是成人的精神诉求，实现成人尊严的提升。儿童之爱的培育需要成人接受儿童的爱，尊重呵护儿童爱的天性,以爱育爱，实现成人与儿童的共同成长。     

基于学前音乐教育对儿童发展价值分析

音乐教育是启蒙教育的重要学科之一，在孩子成长的过程中发挥着重要的作用。对儿童实施学前音乐教育，有利于促进儿童身心健康的全面发展，培养儿童学习音乐的兴趣爱好，激发儿童学习音乐的潜能。因此，注重对儿童学前音乐的教育，对于促进儿童更好的发展具有重要作用。     

2008年度中国儿童社会学研究述评

纵观历年来的儿童社会学研究，或调查儿童生存权，或着眼儿童发展权，或强调儿童受保护权，或审视儿童参与权。而梳理2008年中国儿童社会学研究的主要成果，我们发现有两大突出的主题：儿童保护与儿童发展。这恰恰反映了我国儿童事业的现实情况，也对我国儿童事业的进一步发展提出了新的要求。     

家庭离异对学前儿童身心影响的个案研究

近年来，我国公民的离婚率呈逐年上升趋势，导致离异家庭中的儿童增多。家庭离异本身对儿童的身心发展颇具意味。文章通过对幼儿园离异家庭中的两个儿童个案研究，探讨家庭离异对儿童身心的影响，为离异家庭儿童身心正常发展提供参考。     

压力感知对农村留守儿童学业表现的影响研究

基于中国教育追踪调查（CEPS）基线数据，识别出8324个农村留守儿童和非留守儿童，采用OLS回归模型，以非留守儿童为参照，先分析压力感知对留守儿童学业表现的影响，再检验其稳健性、分析其异质性，最后揭示教师支持在上述影响中的调节作用。研究发现：与非留守儿童相比，留守儿童的学业表现明显更差、心理压力明显更大；压力感知对留守儿童学业表现的显著负向影响有别于非留守儿童，学业压力对留守儿童学业表现的影响更小，而心理压力的影响更大，且均通过了稳健性检验；压力感知对留守儿童学业表现的影响因家庭收入水平差异和父母文化水平差异而存在异质性，家庭收入水平不高者和父母文化水平低下者的学业表现更容易受压力感知的负向影响；教师支持在压力感知对留守儿童学业表现的影响中未发挥调节作用，但却显著弱化了心理压力对非留守儿童学业表现的负向影响。     

教育培训市场中的儿童权利保护：背景、挑战与对策

我国儿童正在经历前所未有之变化。信息技术使儿童成长环境被重塑，社会进步更新了人们对儿童发展的期待，民间参 与介入则对儿童服务提出了更高要求。种种变化显示出我国儿童需求走向多元，儿童问题日趋复杂，儿童权利保护面临的挑 战更加多样。在教育培训市场中，在线教育野蛮生长严重侵犯儿童的网络隐私安全，“增负增压”使儿童的身心健康面临严峻 危机，过度商业化使儿童的全面与个性发展备受严正考验。因此，需要将教育培训市场治理与儿童权利保护事业有机结合：以 儿童为主体，明确教育培训机构的责任与义务；以立法为导向，规范教育培训市场秩序和行为；以改革为契机，提高儿童教育服 务的质量和水平。     

没有“儿童”的儿童哲学：兼论朱熹的“小学”与“大学”观

与马修斯强调的儿童哲学相比，朱熹的儿童哲学偏重于“成人哲学”与“家庭哲学”。因此，如果以马修斯的儿童哲学作比较，朱熹的儿童哲学是一种“没有儿童”的儿童哲学。这里的“没有儿童”，是指朱熹将儿童视为成人教育的前期阶段，表现为他的“小学”与“大学”的同构性。同时，朱熹在讨论儿童哲学时，主要是以成人与家庭的视角进行探入。这有两个方面的原因：一是南宋儿童观在哲学语境的兴起还处在萌芽阶段；二是中国传统呈现为家国天下一体，儿童是在家庭中得以体现。基于此，儿童无法形成马修斯主张的完全“主体性”，父母也不存在为儿童“释放权利”的要求。因此，朱熹希望通过父母和师长的干预使儿童形成上达“天理”的伦理目标。在这一点上，父母和师长构成儿童上达天理的中介。但是，儿童对父母与师长的干预不是消极的“服从”，父母与师长对儿童的干预必须在道德本心的前提下才有教育的有效性，即对儿童而言，“有德者，年虽下于我，我必尊之；不肖者，年虽高于我，我必远之”，这达到成人与儿童互相限制的教育情景。     

儿童的“谎言”是谎言吗？——一种语言分析的视角

按照维特根斯坦的观点，哲学的问题源于语言的误用。因此，需要从概念上进行澄清。这对教育学、心理学等也同样适用。通过儿童说谎概念的界定，发现儿童的谎言不仅遵循成人世界内说谎的“符合律”，还需要契合“排除律”，两者缺一不可。有基于此，成人对儿童的说谎应当做到：首先，澄清儿童谎言的概念，反思习以为常的观念。其次，辩证地对待儿童谎言，避免非此即彼的思维模式。再者，指向“善”的教育目的，朝向“爱”的教育方法。此外，成人应当和儿童多交流、常对话，走进儿童的世界，理解儿童、包容儿童、接纳儿童、呵护儿童、守护童年。同时，对于不能明晰的不可说的“谎言”领域，应保持沉默。     

教师支持对农村留守儿童学校适应的影响研究

为探讨教师支持对农村留守儿童学校适应的影响，研究采用农村留守儿童学校适应量表和农村留守儿童教师支持量表， 对659名农村儿童进行问卷调查，其中323名为留守儿童。研究发现农村留守儿童的学校适应性并没有因性别而产生显著差 异，但会因与父母联系频率和看护人的受教育程度而产生显著差异。农村留守儿童的教师支持和学校适应总体及各维度之间 的相关性有显著差异，且具有正向的相关关系，说明教师支持对农村留守儿童的学校适应产生一定的影响作用。因此，提出通 过加强教师情绪性和工具性支持，营造班级和谐氛围，来促进农村留守儿童的学校适应。     

人本主义教学理论视野下的儿童研究

人本主义教学理论强调培养学生个性，重视发展学生潜能，对当前我国课程改革及素质教育有着重要的影响。儿童研究主要是指教师在教学过程中利用各种手段，采取恰当的方式，收集、研究并分析与儿童学习生活相关的资料，了解并理解儿童，以促进儿童发展的过程。儿童研究对实现人本主义教学理论目标及素质教育要求有着重要的作用。儿童研究有其独特性...     

2013年度中国儿童社会学研究述评

回顾过去的一年，中国儿童社会学研究在儿童的生存与发展、儿童与家庭、青少年犯罪、儿童保护、儿童福利、儿童文化和儿童教育等领域有着持续的关注和思考，推出了一系列相关研究成果，极大地推动了政府和社会对儿童现实处境的关注，也引发出一些新的儿童话题，例如虐童、儿童性侵、儿童自杀以及“星二代”等，这些都需要用专业的眼光予以严格而系统的解析。     

儿童绘本插画创作中色彩的运用

基于儿童的身心特点，儿童绘本装饰风格是否符合儿童的审美诉求，是儿童绘本创作成功与否的关键。儿童绘本的装饰性主要体现在绘本插画上，而插画的色彩又是插画表现装饰功能的重要手段。因此，在插画创作中要抓住儿童好奇而又富有想象力的心理特征，以及对视觉感知直接而鲜明的生理特点，将鲜明和纯真作为创作色彩的主要元素，用色彩风格鲜明、极具视觉吸引力的插画赢得儿童对绘本的喜爱。     

论我国社会教育中的儿童参与权法律保障

在对儿童开展社会教育时，确保儿童的参与是极为重要的，但现实中儿童的参与严重不足，亟需法律保障。现行相关法律虽对于社会教育中的儿童参与权保障已经作了规定，但是这些规定存在诸多不足，难以有效保障社会教育中的儿童参与权，与《儿童权利公约》的要求不相适应。因此，我们应该尽快更新社会教育中的儿童参与权法律保障的理念，完善相关法律，促进相关法律的系统化，强化相关法律规范的可操作性，特别是要加强社会教育中的农村儿童参与权法律保障。     

论电视对儿童语言和阅读技能的影响

本文根据近几年来国内外的有关资料，从三个角度论述了电视对儿童语言和阅读技能的影响。主要的内容有：儿童观看电视的时间、电视节目的内容、电视对家庭背景和能力各异的儿童的语言和阅读技能的影响。这种影响既有正面的，也有负面的。如果能控制儿童观看电视的时间，指导儿童适度地有选择地观看电视节目，并视儿童的能力状况等而灵活处置，就能有效地发挥电视对儿童语言和阅读技能的正面影响，减少其负面影响     

2010年度中国儿童研究：回顾与展望（上）——2010年度中国儿童政策研究述评

近年来，中国儿童研究在多学科领域的辐射、生存和发展的现实研究旨向，以及多元文化的观点交融等方面，产生了一些值得深入思考的议题。从2007年始，我们一直持续努力，旨在以不同学科背景的研究视角对每年度儿童研究的发展状况进行广泛、深入的分析和探讨，以提取和累积中国儿童文化研究的精髓，引发对中国儿童研究未来走向的思考。本年度，本刊联合浙江师范大学儿童文化研究院，组织相关学科领域的学者就2010年度中国儿童研究各领域的学术进展以及相关儿童研究现状展开研讨，并分两期选登其中一部分重要的年度学术评论，以飨读者。本期分别就2010年度中国儿童政策、儿童社会学、儿童教育学、儿童心理学四个研究领域的研究进展进行分析与探讨。     

儿童观点采择能力测量方法述评

儿童心理发展的一个重要方面就是社会性认知发展，而观点采择作为儿童社会性认知发展的核心因素，在儿童的社会化进程中起着重要作用。研究者们运用了不同的方法对儿童观点能力进行测量，却很少对这些测量方法进行综合研究。本文通过对儿童观点采择能力的测量方法进行梳理，意图探究这些方法的优势与不足，以期对未来的关于儿童观点采择能力的测量提出展望与建议。