在初中英语教学中实施分层教学法的探究

在教学中要突出以学生为主体的思想,就必须尊重学生个体差异,因人而异,因材施教."因材施教"想必是分层教学的出发点.大概在古希腊、古罗马时期就有集体教学组织形式一一班级授课制.     

分层教学法在指导作文评分中的应用

"教是为了不教",这是教师教学的最高境界.要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用.而要发挥学生的学习主动性,方法之一就是实施分层教学法,简单的说就是因材施教.     

论钢琴教学中的因材施教

在音乐教学中,发展学生不同的个性就意味着要实行因材施教,在钢琴教学中更是如此。学生的发展前途是各不同的,有的学生期望成为钢琴教学者,有的学生只将其作为一种爱好,有的学生希望成为职业的演奏家。因此,面对这样的现象,教师就必须采取因材施教的方法对学生进行培养。一、因性而教古代女子是不能同男子一样受教育的,所以当时不存在     

语文教学过程中师生和谐共振的实现

语文教学欲求师生和谐共振,教师在实施教学时,就应充分了解教学对象,明了学生的实际"学情",把握学生的"固有频率",因人善诱,因势利导,因材施教,使教与学双方的思路都为了教学目的,向着教学目标,共同进行,和谐变化。本文拟就共振如何实现的问题。     

语文教学过程中师生和谐共振的实现

语文教学欲求师生和谐共振,教师在实施教学时,就应充分了解教学对象,明了学生的实际"学情",把握学生的"固有频率",因人善诱,因势利导,因材施教,使教与学双方的思路都为了教学目的,向着教学目标,共同进行,和谐变化.本文拟就共振如何实现的问题.     

新课标下如何进行分层教学

"因材施教"这一古老的教育观念在现代教学中仍被人们广为推崇."分层次教学"正是以"因材施教"的原则作为实施的理论依据.在教学实践中,我根据所教年级学生的实际情况,反复进行"分层教学"实验并取得了显著效果.     

中职计算机教学策略探究

正计算机课程是培养适应现代化发展需要而开设的重要课程。对于中职计算机教学,教师要提高计算机教学的教学质量,让学生掌握好这门课程,绝不能照搬教材,而要结合教材进行挖掘,尝试运用各种方法,努力构建有效的课堂教学模式,激发学生学的兴趣,从而提高课堂教学质量。1巧妙设计教学,构思有效备课仔细钻研教材,对教学的内容和操作,教师本人要做到得心应手。设计好课堂教学内容,做到因材施教。好的构思能激发学生强烈的学习兴趣,计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。例如:上"Office 2000"的"Word"内     

论钢琴教学中的因材施教

在音乐教学中，发展学生不同的个性就意味着要实行因材施教，在钢琴教学中更是如此。学生的发展前途是各不同的，有的学生期望成为钢琴教学者，有的学生只将其作为一种爱好，有的学生希望成为职业的演奏家。因此，面对这样的现象，教师就必须采取因材施教的方法对学生进行培养。     

对中职学生数学学习兴趣培养初探

职业学校的学生普遍存在着厌学情绪及不良的学习习惯,尤其对学习数学失去信心,从而导致中职数学教学面临着前所未有的困惑和挑战。这就需要我们有效的提高学生的学习兴趣,因材施教,让学生体验到学习数学的乐趣。     

分层教学法在指导作文评分中的应用

教是为了不教,这是教师教学的最高境界。要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用。而要发挥学生的学习主动性,方法之一就是实施分层教学法,简单的说就是因材施教。     

浅析幼师学校学生政治课教学策略

幼师学校的学生,普遍存在着重专业、轻政治,有个性、表现力强,但文化和理论水平相对较低等特点。在政治课教学中要考虑学生的差异因材施教,从教学对象研究、教学内容选择、教学方法改革等方面进行创     

运用分层教学提高数学效率

我们知道学生在进入初三后,数学成绩两极分化现象已较明显。应该承认,学生学习数学智力上是有差异的;同一个班的学生学习数学有快有慢,出现距离不大的层次性也属正常,如果到了初三还采用常规"一刀切"教学两极分化会进一步加大。如何克服两极分化现象?在初三教学和复习训练过程中如何因材施教?如何针对不同的学生,使他们都有所进步?这就需要教师打破常规,采用分层次教学的方式。     

运用分层教学提高数学效率

我们知道学生在进入初三后，数学成绩两极分化现象已较明显。应该承认，学生学习数学智力上是有差异的；同一个班的学生学习数学有快有慢，出现距离不大的层次性也属正常，如果到了初三还采用常规“一刀切”教学两极分化会进一步加大。如何克服两极分化现象？在初三教学和复习训练过程中如何因材施教？如何针对不同的学生，使他们都有所进步？这就需要教师打破常规，采用分层次教学的方式。     

中学体育教学现状问题分析及对策研究

素质教育提出要面向全体学生，促进学生全面协调发展，然而传统的体育教学由于存在着单纯以竞技为中心的教学思想，在实际教学中偏重于运动技术的传授，没有注意到不同层次学生锻炼身体的需要，更没有利用体育教学中的有利因素对学生其他方面的基本素质加以培养。要改变这一现状，就必须遵循面向全体学生，注重全面发展的素质教育原则。在体育教学中，要根据不同层次的学生制定不同的教学目标，因材施教，在教学内容安排上更要符合全体学生全面发展的要求，     

“以人为本”理念在高校学生管理工作中的运用

高校学生管理工作必须屏弃传统的管理模式,坚持"以人为本"的理念,树立以学生为中心的主体意识,调动学生的主观能动性,力促学生全面发展和健康成才。本文试图将"以人为本"嵌入到转变教育管理理念、健全和创新管理制度、实现因材施教、营造和谐校园文化氛围、加强大学生心理健康教育五个方面中,力求增进高校学生管理工作的实效性。     

“分层递进动态分组”教学法在篮球教学中的实验研究

普通高校篮球选项课的教学,采用相同的进度、教法和要求等进行全班集体教学,不利用学生学习积极性的激发和技能技术的掌握提高。因而设想采用"分层递进动态"分组的教学组织形式。教学实践表明:有效地贯彻了因材施教原则,激发了学生的学习积极性,培养了学生的自主学习能力,提高了教学效率。     

中职物理实验分层次教学方法探究与实践

分层次教学是指根据因材施教原则,依照学生学习的个体差异性,做出不同的教学方案。这种教学模式适合教导不同层次的学生,并把他们分为若干层次,在教学过程中主要针对不同层次的学生不同的学习目标作出具体的教学方法、方案。本文探讨了在中职物理课堂中,应用分层次教学方法的实践模式和积极效果。中职物理课堂分层教学法无疑是对物理教学方法的积极探索,我们有理由相信这种教学模式对传统物理教学方法的发展有着很大的推动作用。下面就中职物理课堂分层教学的方法探究与实践谈几点看法。     

践行黄炎培职教思想 落实语文科文道统一

在语文教学中渗透人生观、价值观教育,可采取多种多样的方式,特别要注重结合教材特点,因材施教。教材中的人生观、价值观教育因素,不可能像学科知识那样处处明显,它不是外在的东西,不是教师三言两语就能强加给学生的,它往往是内在的、深层的,甚至是隐蔽的。这就需要教师认真钻研教材,独具慧眼,敏感的抓住并深入挖掘教材内在的人生观、价值观教育内容,并巧妙地渗透在教学活动中,使二者融为一体,在潜移默化中帮助学生树立正确的人生观、价值观。     

高中数学"分组教学"的理论和实践

教学实践告诉我们:高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的.尤其是普通高中,学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大,这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响.在这样的情况下,如果在高中数学教学中仍采用"一刀切",不顾学生水平和能力差异,以为教学就是把学生聚在一起上课,沿用过去同一教材下采用统一要求,同一方法来授课,势必造成"优生吃不饱、差生吃不了的现象.这样,必然不能面向全体学生,充分照顾学生的个性差异,也就不能很好地贯彻"因材施教,循序渐进"原则,不利于学生的充分发展,甚至会出现严重的两极分化,这根本不符合素质教育的要求,面对这些现实情况,在普通高中数学教学中试行"分组教学"的教改实验,就显得格外重要.     

浅议中学思想品德教学的信息化

长期以来我国中学思想品德教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式,这一模式有利于加强学生与老师之间的联系,对因材施教,改进教学方法有着积极作用,但是另一方面传统教学方式教学手段单一,强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解,不利于学生自主学习。信息化教学手段借助信息化技术,采