上海市曹杨职业技术学校

学校简介上海市曹杨职业技术学校创办于1985年，现有学生一千两百多人。学校2004年被教育部认定为国家重点职校，并先后获得上海市职业教育先进单位、上海市安全文明校园、改革开放40年中国餐饮行业培养人才突出贡献单位、普陀区文明校园等称号。     

上海市曹杨职业技术学校

上海市曹杨职业技术学校是教育部认定的省市级重点职校,是上海市职业教育先进集体,上海市中学生行为规范优秀示范学校,上海市德育工作先进集体。学校地处热闹的普陀区曹杨地区,交通便利,具有良好的基础文化学习和专业学习的环境。设有总部、分部。总部备有250余台电脑,3个MBS电子教室及多媒体教室、多功能厅、闭路教育电视系统、校园网络等一流电教设备。分部拥有专业教学设备,现代化的实验大楼和中型实验宾馆即上海桃苑宾馆。     

上海市曹杨职业技术学校

学校概况:上海市曹杨职业技术学校是首批国家级重点职校、上海市行为规范优秀示范学校,现有学生超过2500人。投资2.4亿,占地74亩的曹杨职校新校区,已于2008年8月投入使用。学校校园环境优美,设施一流,并建有烹饪和会展两个配置完整、设施现代的市开放实训中心,12层的学生公寓宽敞舒适。     

建立职业体验中心创新实践教学体系——以绍兴职业技术学院为例

基于目前高职院校实训实习效果不够理想的现状,介绍了绍兴职业技术学院创建职业体验与就业服务中心来创新实践教学体系的做法,并以绍兴职业技术学院职业体验与就业服务中心运行3年来所取得的成绩说明,它对于增强学生的职业技能、培养学生的创新意识和创业能力等方面具有积极的作用.     

建立职业体验中心 创新实践教学体系——以绍兴职业技术学院为例

基于目前高职院校实训实习效果不够理想的现状,介绍了绍兴职业技术学院创建职业体验与就业服务中心来创新实践教学体系的做法,并以绍兴职业技术学院职业体验与就业服务中心运行3年来所取得的成绩说明,它对于增强学生的职业技能、培养学生的创新意识和创业能力等方面具有积极的作用.     

上海市曹杨职业技术学校

学校简介上海市曹杨职业技术学校是首批国家级重点职校、上海市中小学行为规范示范校、现有学生超过2500人,设有中餐烹饪、西餐烹饪、会展服务与管理、酒店服务与管理、汽车运用与维修、汽车美容与装潢、汽车整车与配件营销、现代物流、会计等九大专业。     

上海市曹杨职业技术学校

国家级重点职校学校简介上海市曹杨职业技术学校是首批国家级重点职校、上海市中小学行为规范优秀示范校,现有学生两千多人,设有中餐烹饪、西餐烹饪、会展服务与管理、酒店服务与管理、汽车运用与维修、汽车美容与装潢、汽车整车与配件营销、物流服务与管理、会计等九大专业。一流的设施曹杨职校新校区投资2.3亿元,占地65亩,建有设施完备的现代化教学楼、室内体育馆及宽敞舒适的学生公寓。学校设有两大面向社会开放服务的实训中心,其中会展实训中心设施一流,是上海市唯一的会展专业实训中心。烹饪实训中心设施完备,内设法式烘焙实训室、营养分析实训室等。学校近期将投资一千多万元建设一个现代化、多模块、中外合作的汽车维修实训室。     

幼儿职业角色体验式学习：意义、问题与策略——基于情境学习理论视角

幼儿职业角色体验是幼儿参与社会实践的有效途径,能让幼儿获得高度真实的情境学习体验,促进幼儿多方面的能力发展。但在实践活动中存在幼儿的参与性不强、教师的指导欠佳、体验场馆的情境创设不足等问题。情境学习理论的核心思想为幼儿职业体验式学习提供了坚实的理论支撑。基于情境学习理论,本文从创建幼儿学习共同体、增强教师指导策略和创建真实的场馆体验几方面提出了策略建议。     

浅谈青年教师职业理想的实现

结合青年教师对职业理想的定位，提出了实现职业理想的两个基本要素：职业道德和职业能力．职业道德贯穿于教师职业理想的整个过程，始终关联着教师对职业理想的创造和享受，是促成教师获得职业理想的一种较为稳定的因素．职业能力是教师通往职业理想的又一重要条件，当实践能力得到提升，教师就会不断有所感悟并上升为理论成果，当教师有所发现，有所创新，并在实践取得实效时，他就具备了创造能力．     

试析职业能力机制

职业能力机制是指职业能力的构成、构成要素间相互联系、相互作用的原理以及运行、作用方式。职业能力是指高职学生从事某种职业必须具备的并在职业活动中表现出来的多种能力的综合,分为基本职业能力和综合职业能力两个层次。每个层次分别由专业能力、方法能力、社会能力三个部分组成。职业能力的生成途径有:优化教学计划;更新教学内容;加强实践教学;建设"双师型"教师队伍。     

2017上海高职院校职业体验日活动精彩开幕

主题为“千锤百炼,工致匠心”的2017年上海高职院校职业体验日活动,5月13日在上海市市北高新技术服务业园区举行启动仪式。仪式结束后,机器人、虚拟现实技术、苗银花丝、瓷刻等8个体验项目迎来了首批体验者,本刊学生记者用相机拍下了其中的精彩瞬间——     

论高职院校职业素质教育中的职业身份教育

职业身份教育是职业素质教育的核心内涵,是提高学生职业角色适应性的重要途径。分析了学校进行职业身份教育的方法和路径。职业身份教育应渗透在职业能力训练、职业精神培养、职业规范教育和职业理想规划之中。学校进行职业身份教育的路径主要包括：建立校企互融的校园职业环境,建设校企合一的物质文化,以强化行业认同和职业认同;引入企业制度,并强化执行力。创造真实体验的制度文化,以强化管理认同、态度认同和意识认同;创新专业课程设置与教学模式,打造贯穿工作全过程的行为文化,以强化过程认同和评价认同;引进不同行业企业先进价值观,凝聚奋发向上的精神文化,提高自我发展与社会担当认识。四措并举,立体实施,才能取得实效。     

论大学生职业素养的现代拓展

面对时代的变革和激烈竞争的职场,必须加强大学生职业素养的现代拓展。要适应职业需要着力优化大学生知识结构,围绕职业目标全面发展综合素质,依据职业要求努力提升复合能力,立足创新创业大力加强职业实践。     

卫校生白衣素装 第一次走进急诊护理组

从2011年开始,为落实"走基层,转作风,改文风"的要求,本刊开展了"走近读者——圆读者一个梦"主题活动,受到了广大读者的欢迎。从本期起,本刊推出"职业体验日"活动,为希望见识职业岗位的读者搭建平台,帮助读者走进行业,与行业劳模或杰出人士共同工作一天,体验职业行为,领略劳模风采,感悟职业精神。本期的幸运读者是来自上海市卫生学校日语强化护理专业的二年级学生陈琼。国际"护士节"前夕,她走进了荣获首批全国"工人先锋号"以及"上海市巾帼文明岗""上海市共青团号"等称号的上海市闸北区市北医院急诊护理班组,与班组老师共同度过了一天。     

高职学生职业核心能力培养初探

职业核心能力是适用于各种职业、可迁移或携带且伴随终身的、可持续发展的能力。随着经济社会和职业教育的发展,高职学生加强职业核心能力的培养与训练已显得越来越重要,高职学生职业核心能力的培养与训练,可以通过有针对性的专业课程教学、实习实训和社会实践等活动进行培养和开发。     

小学职业启蒙教育实施的若干思考

职业是人生存的必需,帮助每一个小学生开展职业探索、寻求适合其发展的职业之路,是世界各国普通教育改革与发展的重点内容之一。基于小学职业启蒙教育实施成因的分析,提出了改进小学职业启蒙教育实施现状的若干对策建议,即:政府需要给于经费支持;学校应开设职业启蒙教育课程,开展多样职业实践活动,加强教师职业教育培训;家长应更新职业理念、提升职业素养,注重对孩子进行职业引导、帮助孩子进行职业体验;社会应营造职业启蒙教育氛围,加强与学校的合作交流,建立职业启蒙教育基地,关注支持职业启蒙教育。     

高职学前教育专业学生职业发展教育体系构建

学前教育专业学生职业发展教育应以职业价值观确立、职业素养提升、职业能力培养、职业生涯规划四大模块教育为平台,整合资源,构建完整的内容体系。在具体实施过程中要将职业发展教育纳入学前教育人才培养方案,健全项目运行机制,发挥学生的主体作用,丰富创新活动载体,为人才培养目标服务,为专业建设服务,为学生实现幸福就业服务。     

提升高职教师实践职业能力

实践职业能力是高职教师职的核心能力,其内涵包括行业职业实践能力、实践教学能力和实践科研能力。高职院校必须大力提升高职教师的实践职业能力,采取有效途径促进高职教师主动提升实践职业能力,才能适应高职教育的快速发展。     

梦想舞台 尽情绽放——上海市第八届中职校学生干部联谊会学生特色文艺汇演侧记

这里有喜庆的锣鼓、绚烂的烟花,这里也有精彩的歌舞、新奇的游戏,这里是上海市第八届中职校学生干部联谊会学生特色文艺汇演的现场。宽敞的会场、齐备的设施,你可能不会想到,眼前的这一切都是学生自己组织筹办的。时间回到八年前,来自上海市现代流通学校、上海信息技术学校、上海市曹杨职业技术学校等多所中职学校的学生会干部自发办起了校际学生干部联谊活动,形成了     

基于职业能力培养的实践教学质量体系建构与实施——以广州城市职业学院为例

高职教育人才培养核心是发展学生的职业能力,文章以广州城市职业学院为例,分析总结近三年来,学校如何围绕学生职业能力培养,加大实践教学改革力度,构建实践教学体系,创新实践教学模式、方法,规范实践教学过程管理,探索实践教学质量体系建构,提高人才培养质量。