从高考作文谈到作文教学

文化大革命以前,高考语文是以作文为主要内容,而且都是命题作文。粉碎“四人帮”恢复招生考试后,有同志认为高考作文沿袭旧法,会使押题之风日盛,且评分标准也难掌握。于是,命题作文就被“缩写”、“改写”等取而代之。一九七八年要求考生把一千七八百字的论说文《速度问题是一个政治问题》缩写成五六百字的短文;一九七九     

也谈“步走”和现行中学语文课本的注释

现行中学语文课本(以下简称“课本”)的文言课文中,有两处出现“步走”这一词语:一处是高中一册《赤壁之战》:“操引军从华容通步走,……”(着重号为笔者所加,下同)另一处是高中二册《鸿门宴》:“沛公则置车骑,脱身独骑,与樊哙、夏候婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走,从郦山卞,道芷阳间行。”     

中学语文教学思维训练小议

苏霍姆林斯基说过 :“在学生的脑力劳动中 ,摆在第一位的并不是背书 ,不是记住别人的思想 ,而是让学生本人进行思考 ,也就是说 ,进行生动的创造。”新版《语文教学大纲》明确规定 :“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展 ,尤其要重视创造性思维的培养。”由此可见语文教学中思维训练的重要性。在传统的语文教学中 ,学生基本上是静止地被动地接受老师的知识传授 ,思维处在一种沉睡甚至压抑的状态。根据“新课标”的要求 ,中学语文教师不仅要给学生较大的思维空间 ,而且要注重训练学生的思维方式 ,以提高其思维能…     

作文教学与思维训练

作文与思维的关系非常密切，作文教学必须注重思维训练。这是因为，从写作的本质来看，“夫缀文者情动而辞发”(刘勰《文心雕龙》)，写作是一个由感知——内部语言(加工制作)——转为外部语言的心理过程，是运用语言文字准确反映客观事物、表达思想感情的一项高级思维活动，“思之既明，取舍自定，条理自见。”(叶圣陶语)再从学生的写作实践角度看，习作病例大多体现为言之无物、语无伦次。这两种常见病显而易见不仅仅是语言的问题，根源还在思维能力上。言之无物源于思维空白；语无伦次源于思维混乱。在作文教学过程中，渗透、强化思维训…     

中学语文课本文言文的词类活用辨析

本文拟就中学语文课本(简称《课本》)文言文中出现的词类活用现象,从如下几方面加以分析。 一、关于名词的活用 关于名同的活用,《课本》出现了三种情况:名词用作一般动词;名词用作使动词;名词作状语等。     

中学语文教学训练学生思维的四阶梯

目前,我国越来越多的中学语文教师在教学中重视训练学生的思维,并把它看成是培养学生一切能力的核心。但是,我们发现,不少教师虽在这方面作了一些可贵的探索,却往往效果不佳,甚至事与愿违。据我在几年来的调查、分析,最根本的原因是这些教师未能掌握学生思维内在发展的规律,并按其发展的过程来进行训练的缘故。学生     

作文教学中的思维训练

作文是中学语文教学的重要组成部分,作文教学是检验教师语文能力的重要方面,要卓有成效地搞好作文教学,就要求执教者必须具有一定的作文教学能力.作文是写字、用词、造句、立意、选材、谋篇、表达思想感情的综合训练.也是一种严格的思维训练.中学生作文中的通病是思维堵塞,也就是说在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程受阻,其表现为写人不论身份都是一副面孔,谈吐都同出一语,没有个性差异,选材事例一般化,没有生动性和典型性;立意观点陈旧,主题不鲜明,没有新意;内容上胡编乱造,空洞无物,没有真实性;情感上心理游离事件之外,没有真情实感.究其原因是学生缺乏思维能力,在下笔前思维停滞.学生面对现实生活没有作出观察、提炼,没有形成思想,发生感情.而只是对现实生活“镜子式”、“照像式”的反映,不会有所取舍,不会把自己的主体感受放进去.因而学生写不出内容充实、具有真情实感的美文,其症结就是在作文中缺乏思维训练所致.那么,怎样才能在作文教学中进行思维训练呢?主要应从以下几方面着手.     

作文的诀窍 读写结合

新课标中明确指出：“在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”阅读和写作是两种不同的语文能力．但是写作是运用阅读教学中学到的方法进行表达的实践过程，如何结合这两种能力，让他们成为表达的双翼，我认为应做到以下几点：     

谈作文教学的语言训练

培养和提高学生的写作能力。是初中语文教学的一项重要任务。写作水平的高低是衡量一个学生语义水平的重要尺度。新课标中作文教学又有新的要求．这就要求我们语义教师要在以往作文教学的基础上开辟出一条新路．以适应教改的需要。     

强化阅读教学的读写训练

一、读 ,让课堂书声琅琅“读”是语文教学中最常用的一种方法。历代名家论语文学习 ,无不强调“读”。所谓“书读百遍 ,其义自见”、“熟读唐诗三百首 ,不会作诗也会吟”等 ,正是对“读”的充分肯定。因此 ,要保证阅读课的质量 ,必须牢牢抓住“读”这个根本 ,让学生在读中理解、感受。(一 )重视教师范读 ,激发学生兴趣“榜样的力量是无穷的”、“身教重于言教”。教师声情并茂的范读在学生形成语感过程中起着重要的作用。教师的范读能唤起学生的注意 ,激发学生朗读的兴趣 ,帮助学生理解课文内容。例如《十里长街送总理》一文 ,叙述了千千万…     

读写结合,寓作文教学于阅读教学中

古人云：“劳于读书，逸于作文”、“积学以储宝，酌理以富才”，这些话说明了读与写的关系：阅读是吸取，写作是表达：读是基础，写是运用。因此，读写结合是提高学生阅读和写作能力的有效途径。阅读教学中，要针对学生实际，找好作文教学的切入点和阅读教学与作文教学的结合点．有针对性地紧密联系。     

从内外均衡目标的实现看现行人民币汇率制度安排

在简要分析财政等和货币政策在固定汇率制度下的有效性的基础上,考察了中国内外均衡目标的实现情况.指出当前汇率制度安排,不利于我国内外均衡目标的实现,因此,有必要对人民币汇率制度进行调整,实行真正意义上的"有管理的浮动汇率制度".     

作文教学中的灵感思维训练

1 中学作文课堂已涉及到一个崭新的课题:灵感思维训练。《语文学习》编辑部举办的中学生快速作文比赛从选题构思到行文完篇只有45分钟,这很使编辑和阅卷老师为参赛同学耽心,“45分钟能行吗?”然而孩子们却奉上一篇篇新颖优美的佳作,令他们拍案叫绝:“这些小家伙,真不简单!”小家伙们何以如此才思敏捷呢?该刊编辑曾加乐同志采写的《一次有时代色彩的新探索》(见《语     

谈中学语文课本成语里的文言词汇

成语是历史上巩固下来的形式简洁而含义深刻的固定词组。它们是在长期的语言运用中形成的。由于成语大抵摘取或节缩自古代文献,因此在成语中保存着大量古汉语词汇和语法现象。正确理解成语首先必须掌握成语里有关的文言词汇知识。 词义变异与音节 汉字属于表字体系的文字,但它的表意功能是通过声音来表达的。上古汉语里绝大多数是单音词,一个字就是一个声音单位,又是一个意义单位(即一个词)。上古汉语单音节词占优势的这个特点,在成语里极为突出,应当引起足够的重视。如果把这些在成语里连读的单音词当成现代汉语的双音词,就会造成误解。     

作文教学中的求异思维训练

我国一向有以文取仕的传统,历代文人把文章看成千古盛事予以高度重视,因而我们的前人对文章可以说是积累了极为丰富的经验。其中有好多宝贵的东西至今仍值得我们去挖掘、继承,也有相当多的问题值得我们去反思,比如科举应试的八股腔、程式化问题。这些问题对我们今天的中小学作文教学仍有不可忽视的影响,现在很多中学生写作文总是陷入这样一种模式,写“园丁赞”总是把落脚点放在歌颂某位教师身上;写“夕阳”总是要去赞颂一下某位思想品德好的老人,写“小草”就写敢在逆境中崛起的芸芸众生……,好象只有这样才能“平凡中见出不平凡”、才能“小中见大”,才能“反映时代本质特征”。相当多的教师对这类作文也是倍加青睐。这样做的结果是千人一面,千篇一律。在这种情况下,强调求异思维的训练,我认为还是很有必要的。     

思维训练和中学作文教学

作文教学是中学语文教学的一个难点。不少语文教师往往费力不讨好,用力很多,效果常常难如人意。这就需要认真探索,本文试图从思维训练的角度,去探讨中学作文教学的改革问题。 在语文教学系统听、说、读、写四个要素中,听与读主要是训练以语言为载体的信息的接收:说和写主要训练以语言为媒介的信息加工和输出。写不是随机应变的语言处理,而是在接收多种信息的基础上进行加工组成新的语言信息,因而具有更大的难度。从听、说、读、写四个要素的功能看,写更具有培养学生在接受多种信息的基础上,综合创新的语言信息的性质和功能。     

谈作文教学中思维能力的训练

作文是一项综合性的书面语言表达训练。“语言是思想的外壳”，从这个角度看，作文过程就是一个思维的训练过程。在写作训练中，培养学生的思维能力不仅是必须的、而且也是可能的。下面我就谈自己在实践中的一些做法。     

训练学生的作文基本功从造句做起

新课程标准指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中写作能力的培养,又一直是语文教学中的重点、难点。     

作文教学中发散思维的训练

发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法，还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中，发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动。在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。