优化基础知识教学，培养历史思维能力

素质教育重在能力培养 ,而知识是能力的载体 ,能力是知识的运作。历史教学的任务是寻求知识与能力的最佳契合点。建立科学的知识结构和提高知识掌握水平是发展能力的重要途径     

历史专题复习应突出学生的主体性作用

突出学生主体性作用是专题复习中不容忽视的问题.本文从策略思想、策略界定、策略依据、操作要点四个维度,探讨学生主体性作用在专题复习中的重要性.     

少先队历史及少先队基础知识

我们的队名：中国少年先锋队。 我们队的创立者和领导者：中国共产党。党委托中国共产主义青年团直接领导我们队。     

发挥历史教学优势深化爱国主义教育

历史知识中蕴藏着极为丰富的爱国主义教育素材 ,历史是爱国主义教育的源泉 ,我们在历史教学中应充分利用这种优势 ,以史入手 ,寓教于史 ,深化爱国主义教育     

历史教学要特别重视上好复习课

每到期中或期末考试，都要上复习课，但怎样上好复习课是大有考究的。长期以来，初中历史教学中的复习课不太为教师所重视，一般都是为学生理理路子，出出复习题，成为可有可无、与整个教学过程联系不紧密的一课。通过多年的教学实践，笔者越来越感到初中历史的教学应当特...     

中学历史教学应加强能力培养

培养能力,是中学历史教学的一项极为重要的任务。有关能力培养也是众说纷纭,见仁见智。 有人认为历史教学的任务就是传授历史知识,学生只要学到扎实的历史基础知识,能力自然就会形成,也会逐步提高,结果造成“高分低能”的弊端。要解决好这个问题,有必要对知识、能力有个正确的认识。知识是人类实践经验的总结,是能力形成的基础。能力是顺利完成学习和其他活动任务的保证。可见,知识和能力是相互依存的,相互促进的,知识是能力的原料,能力是知识的成品。     

历史教学中应强化生态环境教育

随着人类所处生态环境的日趋恶化 ,人类开始重新审视人与自然的关系 ,这唤起了人类生态意识的普遍加强。在历史研究领域 ,一些学者已从现代生态学角度审视研究历史 ,进行了一些开拓性研究 ,阐明生态环境变迁与社会发展的密切关系。但目前历史教学中对生态环境变迁与社会发展的关系多避而不谈 ,只以社会角度去诠释社会的历史进程 ,忽视人地关系的分析 ,将自然环境与社会发展绝对对立起来 ,很少同时从自然环境和社会变迁关系深入分析问题 ,更谈不上用现代生态学去分析历史问题。这样 ,贯穿于历史教学中的多是对无休止的垦植、拓荒和人口膨胀绝…     

中学历史教学应加强思想教育

调查材料一 :某校 5 0 8名初中毕业生有15 %的学生选择是“工资高、外快多”的职业 ;18%的学生选择“与人家打交道 ,有实权有实利的”职业 ;7%的学生选择“工作轻松 ,日子好混”的职业 ;有近 32 %的学生认为“有钱就有一切” ,“金钱才是实惠之物” ,有 2 8%的流生认为“读书没用 ,快点回家挣钱好” ,许多学生还认为“做生意能多挣钱 ,倒买倒卖 ,当个体户、专业户比上大学合算”。调查材料二 :福建省东山县 5 4 1名高中生在“我最希望得到别人什么”的问卷中 ,回答“尊重、理解、信任”的占 6 5 % ,回答“公平对待”的占 19% ;在对参加集体…     

历史教学中应重视美育教育

美育,是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育。是德、智、体、美、劳全面发展的必要的组成部分。     

语文基础知识教学规律探讨

《语文基础知识》是中等师范学校的一门必修课,是指导学生正确理解和运用祖国语言文字进而培养听、说、读、写能力的基础。深入探讨和研究教学规律是有效地完成语文基础知识的教学任务的前提条件。一、培养学习兴趣,激发学生的自觉能动性就语文基础知识教学来说,自觉能动性的发挥,主要在于培养学生的自学能力,要想使学生学习的自觉能动性得以发挥,就必须要培养学生学习兴趣,因为兴趣是获得知识的一个非常重要的前提。常言说：“第一印象”,“先入为主”等,就是说,人们认识客观事物,首次接触意义重大。无论任何知识,第一次学习都…     

历史教学中应重视和使用教科书

历史教科书是根据部颁中学历史教学大纲编写的。它不仅是教师进行教学的重要依据,也是学生学习历史知识的基本工具,还是高考历史命题范围,掌握深度、广度的基本依据。因此,教师在整个教学过程,即在传授历史基本知识,培养学生能力,进行必要的思想教育中,在学生的复习和练习中,要反复强调并采取切实有效的措施,使学生自始至终地尽量使用教科书,而不能舍本逐末,丢开书本去读提纲,背资料,抄答案,钻题解(而这又刚好是这几年学生易犯的毛病)。我的作法是:     

《鸿门宴》的语言基础知识教学

《鸿门宴》所反映的是封建社会地主阶级政治代表之间争夺农民起义胜利果实斗争的一幅画面。这幅画面的内容是通过一个个词、一个个句子表达出来的。其中词是主要的,词中实词又是大量的,它不仅能单独充当句子成分,而且还表示着人或事物及其动作、变化、性状等概念。 有的实词涉及到了课文时代背景和文物典章制度,这要结合词的讲解作扼要介绍。如“欲王关中”、“西楚霸王”,不仅要指明前者是动词,后者是名词,还要介绍它的时代背景,随着秦王朝的灭亡,由于当时的历史条件,刘邦、项羽都由农民起义领袖转     

论《导游基础知识》的教学

“导游基础知识”,特别是其中“全国导游基础知识”部分,因为涉及面广,知识要求高,所以是“全国导游人员资格考试”科目中相对较难的一门,不仅对学生,而且对教师,都提出了非常高的要求。因此,分析这一门课程的定位与特点,进而探讨该课程的教法与学法,将有非常现实的意义。     

历史教学中应处理好的几个关系

在历史教学中处理好教书与育人、历史与现实、理论与实际、史学同其它学科以及历史学内部的横向和纵向关系 ,就能使历史教学更加丰富、鲜活、深邃 ,更具启发性和吸引力。     

从分析高考试卷谈提高历史教学和复习质量

一、从高考历史试卷看历史教学和复习中的一些问题文革以后,七八、七九年全国高考统一命题。根据在阅卷中所了解到的反映,绝大多数的历史教师认为,历史试卷命题较好。它全面地系统地反映了高考大纲规定的历史基础知识;贯彻了在基础知识上突出重点,在记忆史料的基础上作分析、综合的原则等等。试题要求考生根据考试大纲较全面系统地掌握基础知识,具有初步的分析综合能力;没有偏题,怪题。因此,通过试题,能考出学生的基本水平。     

高三文科历史复习系统化的探索

历史课是中学生的必修课程,又是高校文科入学考试的重要科目。因此,到了高三阶段,进行文科历史总复习就成为我们所面临的一个繁重而又艰巨的任务。但是,近几年来,虽然高三历史复习的方法有了不少改进和创新,其现状却是令人不能满意的。由于社会上普遍存在的重理轻文观念的影响,由于片面追求升学率的干扰和其他种种原因,不少学校、不少班级,历史课授课时数不足,有的年级甚至停开历史课;即使在课时开     

浅谈复习教学

复习教学是整个教学过程中的一个重要环节。在复习教学中,教师必须特别重视学生学习能力和学习效率的培养。培养学生的学习能力就要教会学生掌握知识的内在联系以及正确的复习方法,积极主动地复习,从而提高认知水平以及分析、观察、解决问题的能力。复习时如果总是老师...     

对春秋贵族文化合理因素的理解与历史文选教学的深化

本文以《历史文选》教材选自《左传》的若干篇章为分析对象 ,说明理解春秋贵族文化是全面深入地理解《左传》的重要前提 ,同时指出继承春秋贵族文化传统对现代社会的重大意义 ,以及大学在培养“精神贵族”方面所应承担的责任。     

历史教学应注重培养学生分析问题和解决问题的能力

发挥教师的主导作用和学生的主体作用,是激发学生思维、培养学生分析问题和解决问题能力的有效途径。     

专题复习：中国近代化的历史回顾

近代化是表示向近代文明变化、向近代文明过渡的概念。它是人类社会各个方面综合变化的历史过程,不能单纯把它理解为工业化。近代化的主要表现有三个方面：一是在生产力发展方面,即手工操作向机器生产的变化;二是在生产方式方面,由封建主义向资本主义的变化;