小学低年级语文阅读教学效率提升策略探析

小学低年级阶段,是学生阅读能力培养的奠基时期,对学生终生语文阅读发展有着至关重要的影响。对此,小学语文教师应该引起重视,并通过诸多有效性策略的落实,让学生在语文阅读起步阶段养成良好习惯、掌握科学方法、培育阅读兴趣、提升阅读能力,在高效阅读、科学阅读中全面提升其语文综合素养。     

浅谈小学低年级语文课堂教学策略

俗话说的好“万丈高楼从地起”,小学低年级语文教学是学生打基础、奠基石的重要阶段,因此,作为一名小学低年级语文教师,在课堂教学中,要运用亲切生动的语言,构建和谐的师生关系,让游戏贯穿始终,吸引学生的课堂注意力,采用开放式提问,活跃学生思维,运用激励性评价,激发学习欲望,让语文课堂活而不乱,切实有效提高课堂教学效率。     

浅谈小学语文阅读教学

阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一,也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书破万卷,下笔如有神”,就说明了阅读的重要性。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力,培养阅读能力是极其重要的。     

浅谈小学低年级数学教学方法

对于小学低年级学生,教师要根据他们的心理现象及其发展规律,不断更新教学方法和手段,联系生活实际进行施教,培养学生学习数学的兴趣,使学生在自主探索、合作交流的过程中愉悦地学习,轻松地学习,快乐地体验,并逐渐获得成就感,培养学生的自信心来提高课堂成效。     

浅谈小学语文阅读教学

在长期的教学中,受传统教育思想的影响,对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练,无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式,认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知,在提倡素质教育的今天,这种教育教学方法实在是一种落后,不太实际的教学方法,大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此,在近几年的教学活动中,我努力改变自己以的做法,让孩子们充分展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣。变被动学为主动学;变呆板学为灵活学;变苦学为乐学。经过实践,学生在语文阅读教学中比从前学得轻松了。     

浅谈小学低年级语文预习方法

新课标中倡导要努力培养学生的自主学习的能力,而学生自主学习能力的培养不光依赖于课堂教学这一主渠道。我们总是认为在课堂上留给学生充分说话的时间,交流的时间,思考探索的时间,这样就是培养了他们的自主学习能力,这固然是一个很直接的培养学生学习能力的方法。还有一个与它同样举足轻重的途径,还有一个更广阔的学习天地,那就是课前的预习。     

浅谈小学语文阅读教学的策略

阅读教学是语文教学的重要内容,它对全面提高学生的语文素养有着极其重要的作用。长期以来,在阅读教学中存在着重认知轻情感,重理性轻感性,重分析轻综合,重共性统一轻个性差异的倾向。造成学生语文阅读能力普遍较差。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上教师要舍得花时间让学生读书感悟,对学生进行读书方法的指导,更不能忽视学生阅读中的情感体验。     

浅谈小学低年级学生阅读能力的培养

新课标指出: “阅读是学生的个性化行为,不能以教师的讲解代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,感受审美乐趣。”小学语文教学中,教师应根据学生的年龄特点,创设阅读氛围、激发阅读兴趣、教给阅读方法、养成阅读习惯,提高小学生的阅读能力。     

浅谈小学语文主题阅读教学策略

新课改明确的提出要将学生放在课堂的核心位置,教师要做学生学习的组织者和引导者,传统的教学模式脱离了新课改的理念。单一无趣的阅读教学使得很多学生对于阅读不感兴趣,甚至是产生了厌恶心理,这些都阻碍着阅读教学的开展。主题阅读教学的引入,能够提升阅读教学效率,主题阅读具有很强的针对性,可以加深学生对于同一类型文章的理解和记忆。本文主要分析小学语文主题阅读教学策略。     

浅谈小学语文高年级阅读教学有效性

在小学阶段是学生学习语文知识的关键时期,而语文阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节,阅读是学生在语文学习中必须掌握的技能,提高学生的语文阅读能力可以有效帮助学生构建语文思维,提高学生的思考深度,提高学生的理解能力和思考能力。因此,老师要加强对于学生语文阅读能力的训练,帮助学生在语文阅读学习中获取更多的知识,不断开拓视野,提高自己的语文阅读技能。     

浅谈在小学低年级语文课中情境教学法的运用

情境教学法是语文教学的重要方法之一。所谓情境,就是“情”与“境”的交融,它包括情感与环境两方面的内容。在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围,便可唤起学生的想象和愉悦,从而激发学生的学习兴趣。有位专家说：我们要给孩子们一个情感的课堂,一个对话的课堂,一个开放的课堂,一个感悟的课堂。     

浅谈小学语文阅读教学与习作的有效融合

在小学语文教学中,阅读与习作是相互关联、不可分离的。在一定程度上,学生的阅读积淀直接制约着其习作能力的提升,而习作素养又直接反映着学生的阅读现状。可以说,只有实现阅读教学与习作的有效融合,方可释放出强大的内驱力与向心力,促使学生在语文学习起步阶段获得实质性提升与发展。因此,作为小学语文教师,应该充分寻求阅读教学与习作融合的科学措施,以驱动学生在阅读中开展习作训练,在习作中推动阅读提升。在阅读与习作的相互作用中让学生深刻理解语文内涵,把握语文本真,以浓厚兴趣与饱满热情开启语文求知之旅。     

浅谈小学高段语文具身阅读教学策略

小学语文学习阶段是培养学生语文素养的重要阶段,随着新课改高考的要求,将语文阅读作为区分学生得分区域的重要一环,语文阅读能力的培养重要性不言而喻。因此,本文从朗读课文带入情感、生动演绎文章内容、运用身体感受与理解三个方面入手,对于小学高段语文具身阅读教学策略进行分析。     

小学体育低年级学生自主锻炼能力的提升方式浅谈

新课改背景下,小学体育教学旨在培养学生终身体育意识,帮助学生养成体育锻炼的习惯,因此本文主要基于这一背景首先阐述自主锻炼的含义,然后从多个角度提出小学体育低年级学生自主锻炼能力的提升方式,旨在提高小学体育教学的有效性,为学生今后的学习和发展提供保障。     

小学语文低年级识字教学

对小学低段学生来说,识字是他们学习语文知识,认知语文文化的第一步也是最为关键的一步,也只有让低段小学生学会识字,才能让他们感受语文文化的多姿多彩和博大精深,才能为培养他们的听、说、读、写等语文核心素养能力奠定良好的基础。随着新课改的不断推进,在小学低段语文教学中探究趣味化的识字教学方法是激发学生识字兴趣,提升识字教学效率和质量的根本策略。据此本文进行如下分析,希望能为其他小学语文教师提供良好的教学帮助。     

小学低年级口语交际教学策略

基于新课改背景下,小学语文低年级学生口语能力的提升,无论对自身语文素养提升还是今后人际交往均有重要促使作用。但就当前小学语文低年级口语交际来看,虽然当前小学语文教师有重视“说”的训练,但难免在实践教学过程中形式化、套路化,使得小学生“说”的能力并没有得到很好提升。那如何让学生乐“说”、想“说”、会“说”呢？